英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

郭艷俠

摘要在英語課堂教學(xué)中,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高,對(duì)于增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果,優(yōu)化學(xué)習(xí)品質(zhì),開發(fā)學(xué)生智力有重大意義。教師必須改變教學(xué)理念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,精講多練,在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞英語課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)興趣情景教學(xué)

中圖分類號(hào):G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

素質(zhì)教育的目的,就是貫徹“面向全體,全面發(fā)展”的要求,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的現(xiàn)代化事業(yè)的接班人和建設(shè)者。從教學(xué)目標(biāo)來說,應(yīng)注重引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,尊重科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生擁有堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)毅力,從而使自主學(xué)習(xí)具有較高的學(xué)習(xí)素質(zhì)、良好的思維品質(zhì),真正體現(xiàn)受教育者的主體地位。因此,在英語課堂中,要積極探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的策略,對(duì)于提高課堂教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義。

大綱指出,高中英語教學(xué)的目的,是在義務(wù)教育英語的基礎(chǔ)上,擴(kuò)大鞏固基礎(chǔ)知識(shí),發(fā)展聽、說、讀、寫基本技能,培養(yǎng)在口頭上、書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力,側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力,并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力,為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語打好基礎(chǔ)。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式在培養(yǎng)目標(biāo)上存在統(tǒng)一模型化傾向,否定了學(xué)生的獨(dú)特性、自由性,極大地壓抑了學(xué)生追求自主發(fā)展的主動(dòng)性和積極性,阻礙了學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的養(yǎng)成。傳統(tǒng)的英語教學(xué)缺少平等民主的觀念和氛圍,不利于學(xué)生獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)造的主體精神的發(fā)揮與發(fā)展。

具體來說,在英語課堂中教師要緊緊抓住“善于引導(dǎo)、激發(fā)興趣、精講多練、創(chuàng)設(shè)情景”四要素,注重師生教學(xué)過程的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生自己去探索,自己去發(fā)現(xiàn),以此來提高學(xué)習(xí)效果。

1 引導(dǎo)——指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),培養(yǎng)自習(xí)能力

這就要求教師要面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生個(gè)體特點(diǎn),讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),使他們主動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)習(xí)。要注意問題的提出適合于不同特點(diǎn)的學(xué)生。正如蘇霍姆林斯基所說:“策略的選則不是選則教育的兒童,而是選擇適合兒童的教育”。

英語中的課文閱讀教學(xué),預(yù)習(xí)是重要環(huán)節(jié)之一。預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低,對(duì)于課堂教學(xué)效果有直接影響。指導(dǎo)有序的預(yù)習(xí),是培養(yǎng)自習(xí)能力的途徑之一。老師在最初要具體指導(dǎo)自習(xí)的方法,具體操作如下:(1)找到或總結(jié)段落大意;(2)寫出或說出文章主旨;(3)回答一些關(guān)鍵問題;(4)劃出常見詞組和句型。通過預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng),使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2 激發(fā)興趣——調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

激發(fā)興趣的目的在于為課堂提供一個(gè)良好的情緒背景,使學(xué)生興致勃勃地參與課堂,極大地激發(fā)學(xué)生求知情趣,不斷引導(dǎo)學(xué)生去思考,這樣才能事半而功倍。在課堂中,教師要做到根據(jù)所傳授的知識(shí),與學(xué)生感興趣的話題相連,使學(xué)生對(duì)于身邊熟悉的人或事能運(yùn)用到英語的句型中來,能張口說,開口講,而不是無話可說。心理學(xué)家認(rèn)為:“思維從疑問開始。”讓學(xué)生從問題而思考,由思考而提出問題并且解決問題。這樣,使學(xué)生能大膽運(yùn)用英語。

3 精講多練——體現(xiàn)主導(dǎo)地位,形成學(xué)生能力

精講要求教師講授一定扼要,突出重點(diǎn),說明難點(diǎn),把基本原理、基本技能講得精確,并賦予啟發(fā)性,且費(fèi)時(shí)少、效率高。這就要求教師要備課到位,準(zhǔn)備充分。但是,要記住,精講不等于少講,并不是說越少越好。精講在內(nèi)容上要抓重點(diǎn)、要點(diǎn);在方法上要精巧,要啟思導(dǎo)疑,收發(fā)自如;訓(xùn)練上要精當(dāng),練習(xí)要練重點(diǎn),練拓展。只要精講,才能有時(shí)間讓學(xué)生多練,面向全體學(xué)生,使其掌握學(xué)習(xí)的精華。

英語課文內(nèi)容廣泛,包羅萬象,有科普、人物、地理、歷史、生物、化學(xué)等內(nèi)容,教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā),突破課文的束縛,創(chuàng)設(shè)可供學(xué)生探索的空間,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。高二課文“發(fā)明”中,使學(xué)生體驗(yàn)沒有現(xiàn)代發(fā)明的生活,了解發(fā)明給人們帶來的好處。講述課文,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生很容易理解。但是,在教學(xué)過程中要注意以下幾個(gè)方面:

3.1 目的性

創(chuàng)設(shè)情境的目的是還語言以交際實(shí)踐的本來面目,同時(shí),又可激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。在選擇設(shè)置過程中,首先要考慮一個(gè)什么樣的情景才能更有效地達(dá)到教學(xué)目的。況且,還可以使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞英語,或在語法上得到某些提高或改進(jìn)。

3.2 靈活性

情境教學(xué)要靈活多樣,依據(jù)生活而變化。如家常的自由交談,耐人尋味的小故事,優(yōu)美的音樂,幾個(gè)動(dòng)作,電影對(duì)白,面部表情等。通過情境,使英語學(xué)習(xí)變得有趣,記憶牢固,運(yùn)用語言的能力得到了鍛煉。

3.3 思想性

在人的各項(xiàng)素質(zhì)中,品德是最重要的。我們要把提高人的品德作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。如愛國教育、人際關(guān)系教育、人生觀教育、勤奮等等。通過對(duì)課堂教學(xué)的思考和小結(jié),使學(xué)生真正知道除了知識(shí),自己還學(xué)到了什么,使其能自主地加以總結(jié)概括。

教學(xué)的目的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)。學(xué)生能力的培養(yǎng),就是在傳授知識(shí)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生積極地思考,推動(dòng)學(xué)生掌握分析問題的科學(xué)辦法,最終使他們能自主地學(xué)習(xí)。因此,在英語課堂上,教師要把教學(xué)重點(diǎn)以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)移到發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)上來,引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,真正達(dá)到“自求得之”的目的。