高中美術(shù)欣賞課意義簡析

李曉玫

近幾年隨著辦學條件的改變，教育領(lǐng)導者認識的提高，越來越多的高中開設(shè)了欣賞課，使藝術(shù)欣賞課的普及率大大提高。作為一名美術(shù)教育工作者，我認為只有教育者認識了高中階段開設(shè)藝術(shù)課對中學生全面而深刻的意義，才能使這門課程的普及得以實現(xiàn)。

高中開設(shè)美術(shù)欣賞課可以從以下幾個方面來認識其影響和重要意義。

一、美術(shù)欣賞是素質(zhì)教育的需要

但凡有學識的都不能否認，文化藝術(shù)修養(yǎng)在人的素質(zhì)中，占有極重要的地位。不難想象一個素質(zhì)很高的人，藝術(shù)文化知識貧乏，藝術(shù)審美能力低下。只有具有良好藝術(shù)修養(yǎng)的人，才能成為素質(zhì)良好的人才，離開了文化藝術(shù)修養(yǎng)，素質(zhì)結(jié)構(gòu)就有了致命的缺陷。我們看到社會上那么多狂熱的“追星族”，不正是應試教育下忽視藝術(shù)教育的傾向造成的嗎？在經(jīng)濟和社會急劇發(fā)展的今天，有識之士都認識到，經(jīng)濟的發(fā)展取決于有沒有高素質(zhì)的人才，而人才的培養(yǎng)，取決于全面的教育。

美國、日本等發(fā)達國家都把藝術(shù)課程設(shè)為核心課程，認為藝術(shù)教育發(fā)展了學生的個性與創(chuàng)造力，完善了人格，極大提高了學生的素質(zhì)。我們國家把高中美術(shù)、音樂欣賞課作為必修課開設(shè)，目的在于提高全體高中生的文化藝術(shù)修養(yǎng)，完成素質(zhì)教育的任務，適應教育轉(zhuǎn)軌的需要。如果說“沒有藝術(shù)教育的教育是不完整的教育”，那么“沒有藝術(shù)教育就不是素質(zhì)教育”。

二、美術(shù)欣賞促進學生開闊視野、陶冶情操、樹立正確的審美觀、人生觀

美術(shù)是人類文明的重要組成部分，高中階段是學生的文化視野是迅速擴展的階段，多接觸學習優(yōu)秀的美術(shù)作品，可以豐富文化知識，幫助他們樹立正確的藝術(shù)觀、文化觀。美術(shù)還是人類經(jīng)濟、社會發(fā)展信息傳播的載體，學生通過觀摩優(yōu)秀的美術(shù)作品，可以了解歷史發(fā)展各階段的文化、社會狀況。如《清明上河圖》中可以看到宋時的社會風俗、建筑、貿(mào)易等。

從《簪花仕女圖》了解唐代宮廷生活的某個側(cè)面，通過服飾、發(fā)式，進而體會生活方式、社會時尚和審美趣味。這些都比文字介紹要直觀生動準確得多。而欣賞如王希夢的《千里江上圖》、馬遠的《寒江獨釣圖》等名作，可以讓學生感受特殊的意境，發(fā)展形象思維，豐富情感。欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，可以修身養(yǎng)性、提高審美能力，更能提升文化品位、辨別美丑，提高道德修養(yǎng)，對樹立正確的藝術(shù)觀和價值觀，確立科學的人生觀有著不容忽視的

作用。

三、寓品德教育于美術(shù)欣賞之中，提高修養(yǎng)，健全人格

學生的思想品德不是先天具有的，也不是后天自發(fā)形成的，而是在社會、家庭，特別是在學校教育中形成和發(fā)展起來的。人的道德理想、道德認識、道德情感、道德行為建立在審美的基礎(chǔ)之上，并以美作為追求的價值取向。在思想道德素質(zhì)養(yǎng)成過程中，美術(shù)欣賞課把中外美術(shù)精品直接呈現(xiàn)給廣大學生，使他們產(chǎn)生“直觀”的美感。從米勒的《拾穗者》到羅中立的《父親》讓學生體會的是對現(xiàn)實、農(nóng)民的命運的同時反思自身日常的浪費行為；從米開朗基羅的雕塑《大衛(wèi)》到詹建俊的《狼牙山五壯士》讓學生感受英雄的壯舉和氣魄，從而激發(fā)愛國之情。

欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品對學生健全心理素質(zhì)是至關(guān)重要的。美術(shù)欣賞課對學生進行心理素質(zhì)教育的進程中，首先要培養(yǎng)學生的愛美心理，使他們對美有一個正確的認識和概念，學會欣賞美、鑒賞美、表現(xiàn)美。優(yōu)秀的美術(shù)作品都是作者對自然、人生和社會的理解，是創(chuàng)作者心靈的表露，所以在美術(shù)欣賞中，廣大學生可以通過藝術(shù)作品這一媒介與作者進行心靈對話，使自己的心靈得到熏陶、感染、凈化與提升，從而使學生的認知心理、情性心理、社會心理得到和諧發(fā)展。此外，美術(shù)欣賞還可以通過各種形式和方法培養(yǎng)學生的寬容心理和創(chuàng)造心理等。生動的藝術(shù)形象和直觀的構(gòu)思，給青年學生以啟迪、以感動，從美術(shù)作品中感受到美，精神上獲得愉悅和滿足，同時也在潛

移默化中獲取了很多人文知識，接受了思想道德教育，人的身心得以全面和諧的發(fā)展。

四、發(fā)展學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)合格的中學生

創(chuàng)造力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。美術(shù)欣賞課可以使學生以愉快的心理體驗展開想象，現(xiàn)代心理學揭示，興趣和愉快的心情可以為復雜繁重的智力活動提供最佳的情緒背景。好的美術(shù)作品，可以充分發(fā)揮學生豐富的想象力。愛因斯坦曾說過,想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。美術(shù)欣賞可以使學生感知、注意、記憶聯(lián)想、幻想、創(chuàng)造等思維能力得到發(fā)展。

通過作品的欣賞，可以提高學生的視覺感知能力，對各種色彩的象征義和引申義的理解會更加敏銳、協(xié)調(diào)，可以這樣認為，美術(shù)欣賞具有啟迪智慧的作用。中國古代詩論中就有“象外之象，景外之景”之說，中國畫的留白處理，如馬遠的《寒江獨釣圖》、齊白石大師的《蝦》、等正是留給鑒賞者想象的空間，這是欣賞者對藝術(shù)作品再創(chuàng)造的過程。美術(shù)欣賞與美術(shù)創(chuàng)作一樣，都是一個創(chuàng)造的過程，因此，欣賞過程也是培養(yǎng)欣賞者創(chuàng)造力的過程。美術(shù)欣賞正適合這種創(chuàng)造心理的培養(yǎng)，尤其在美術(shù)欣賞過程中對作品的色彩、比例、空間、節(jié)奏等視覺思維的訓練，能在潛移默化中幫助學生開拓視野，培養(yǎng)學生具有豐富的空間想象力，開啟思維的深度和廣度。

總之，美術(shù)欣賞中的各個方面、各個環(huán)節(jié)無一不關(guān)聯(lián)著素質(zhì)教育，關(guān)聯(lián)著學生自由和諧的發(fā)展。2004年9月10日，胡錦濤主席發(fā)表了關(guān)于美育的講話，在講話中他這樣講道：“實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中，促進學生的全面和健康發(fā)展?！敝挥羞@樣，我們才能實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，造就出大批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力并自由和諧發(fā)展的優(yōu)秀人才。

（河北省張家口市第二中學）