議幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

魏利杰

日常生活這個(gè)大環(huán)境是我們數(shù)學(xué)教育取之不盡的源泉，這個(gè)大環(huán)境中的數(shù)學(xué)影響具有自發(fā)性和超大信息量的特點(diǎn)。幼兒的發(fā)展是由他們不斷與周圍環(huán)境相互作用來實(shí)現(xiàn)的。精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)環(huán)境能使幼兒受到啟迪和教育。教師應(yīng)該合理地綜合運(yùn)用各種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來為幼兒數(shù)學(xué)教育服務(wù)。在幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，我認(rèn)為可分為硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境主要是指一些可操作的材料和墻面區(qū)角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。軟環(huán)境主要是指心理環(huán)境的準(zhǔn)備。在硬環(huán)境的創(chuàng)設(shè)時(shí)我們要注意。

1. 場所的充分利用 我們?cè)趧?chuàng)設(shè)幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境時(shí)，要把幼兒周圍的所有環(huán)境都充分利用起來，讓幼兒走到哪都能接收到有關(guān)數(shù)學(xué)的信息，讓其視覺受到多種刺激。那我們可以利用那些場所呢?

1.1 游戲室：充分利用游戲室的墻面和角落。我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)，可根據(jù)墻面的大小制成平面與立體相結(jié)合的畫面，并在旁邊或下放留出空間讓供幼兒操作。我們可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度布置墻面數(shù)學(xué)角內(nèi)容，例如：當(dāng)我們學(xué)到認(rèn)識(shí)各種圖形時(shí)可在平滑的瓷磚上將各種幾何圖形拼貼成一些可變換的圖案，讓幼兒觀察操作。

1.2 寢室：在寢室的床頭上，我們可以貼上標(biāo)志提醒孩子將衣服鞋子等物品放在什么位置放幾個(gè)。在這個(gè)環(huán)境中孩子們學(xué)到的是有關(guān)一一對(duì)應(yīng)和數(shù)量關(guān)系。

1.3 盥洗室：結(jié)合幼兒愛玩水的特點(diǎn)，我們把一些大小不一的塑料瓶粘貼在水池臺(tái)階上，可讓幼兒向里面灌水，感知容量的變化。

1.4 廁所：幼兒在廁所中相對(duì)來說是比較放松的，因此我們創(chuàng)設(shè)了一定的數(shù)學(xué)環(huán)境，如：在便池的上標(biāo)上數(shù)字，在排隊(duì)的地上貼上不同顏色的圓點(diǎn)以激發(fā)幼兒的“無意注意”，讓幼兒在自然、輕松的狀態(tài)中獲得認(rèn)識(shí)數(shù)字和顏色的能力。

1.5 樓梯：我們?cè)跇翘莸呐_(tái)階上設(shè)計(jì)了的數(shù)字和箭頭，將數(shù)序、序數(shù)、相鄰數(shù)，及方向等多方面的內(nèi)容融到其中，讓幼兒有意無意地去感知。讓幼兒在上上下下的過程中增長了與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)。

1.6 戶外走廊與陽臺(tái)：陽臺(tái)與走廊是幼兒經(jīng)常玩耍的地方，所以，我們也要充分利用了這一環(huán)境，如在地畫出各種“圖形”“迷宮” “格子”，等等讓幼兒自由地游戲，發(fā)展幼邏輯思維能力。

2. 材料的選擇 在材料的選擇方面，為了讓幼兒積極的參與，使之真正成為環(huán)境的主人。我們要注意：

2.1 材料的豐富性和生活化。材料不限于一幅圖、一堆玩具，與幼兒生活密切相關(guān)的各種物品都成為數(shù)學(xué)環(huán)境的材料，如自然類材料：石頭、樹葉、沙、水土等；成品類材料：算式卡片、木珠、七巧板、撲克、算盤、時(shí)鐘模型、棋類等；輔助類材料：剪刀、紙、彩筆、橡皮泥、操作板、等；廢舊物品類材料：布條、各種線，各種廢舊盒子、塑料空瓶、貝殼、火柴棒等。

2.2 材料的操作指向性和方便性。每一種材料的選擇不能隨意散放而無目的性，材料都要有操作方法的提示標(biāo)記，避免幼兒無從下手。材料和工具要便于幼兒取放，每個(gè)數(shù)學(xué)角的內(nèi)容既保持相對(duì)的穩(wěn)定性，又不斷更新。

2.3 分層次：提供的材料做到難易結(jié)合、繁簡結(jié)合、單一與多功能結(jié)合，使每個(gè)幼兒都能輕松地、創(chuàng)造性地使用材料，真正達(dá)到自我發(fā)展的目的。例如，我們大班創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)“長度”的材料時(shí)，我就為他們準(zhǔn)備了各種猜測難度不同的繩子，可直接目測的，有需要比較的，如(彎曲的又可拉直的繩子)，有還需要更多方法參與進(jìn)來的如(綁在棒子上的繩子不能解下來等)能力較弱的孩子可以選擇簡單的進(jìn)行比較和記錄，能力強(qiáng)的幼兒可根據(jù)自己的能力選擇多種去比較和填表記錄。

3. 心理環(huán)境準(zhǔn)備的形式 自然、輕松的心理環(huán)境能引導(dǎo)幼兒在有意無意間用各種感覺通道感受來自生活的多種數(shù)學(xué)信息，可以消除幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感，喚起幼兒親近數(shù)學(xué)的情感，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的效果。我主要采取了以下幾種方法：

3.1 情景法。把教育內(nèi)容與教育過程容入到情景中，讓幼兒在與其自身相接近的生活情景中學(xué)習(xí)，能獲得更好的學(xué)習(xí)效果。情景創(chuàng)設(shè)為幼兒提供豐富而有意義的數(shù)學(xué)問題，能使幼兒放松地參與到活動(dòng)中來，通過與其他人的合作、交流、分享與自我建構(gòu)來發(fā)展幼兒的數(shù)概念。

3.2 游戲法。如：我們?cè)趯W(xué)7的分解組合時(shí)一起玩“馬蘭花開”，的游戲，幼兒邊說兒歌邊用動(dòng)作來表現(xiàn)開的花和沒開的花，不自覺的就獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)，還獲得了最大的快樂和滿足。這是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最沒有負(fù)擔(dān)的一種形式。

3.3 幼兒園日常生活滲透法。幼兒園一日生活中有很多學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，我們教師要充分利用起來。只有在一日活動(dòng)中巧妙的融合數(shù)學(xué)知識(shí)，讓幼兒在無意中解決生活中的問題，才能進(jìn)一步提高孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和能力。

總之，幼兒教師要善于發(fā)現(xiàn)我們身邊形形色色的事物提供給我們的數(shù)學(xué)信息充分的利用各種教育資源，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展環(huán)境。使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與日常生活密切關(guān)系，知道數(shù)學(xué)的重要性。并能學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡單生活問

題，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的不斷提高。

收稿日期：2009-04-04