化學(xué)總復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探索與實(shí)踐

景寶順

摘要:近年來,中考命題越來越突出對能力的考查,尤其注意對創(chuàng)新能力的考查,但都以基礎(chǔ)知識作為考查創(chuàng)新能力的載體。怎樣在化學(xué)總復(fù)習(xí)中,在有限的時間內(nèi)既要指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)本學(xué)科知識,又要進(jìn)行全面的能力訓(xùn)練,是擺在我們每位化學(xué)教師面前的一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的教學(xué)任務(wù)。因此,在化學(xué)總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中,我們必須采取有效的復(fù)習(xí)方法,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,才有可能完成這項(xiàng)任務(wù)。

關(guān)鍵詞:加強(qiáng)訓(xùn)練 主動性 創(chuàng)新能力 綜合素質(zhì)

在這一階段的復(fù)習(xí)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中,我的做法是:

一、劃專題復(fù)習(xí),加強(qiáng)以能力為核心的各個專項(xiàng)的訓(xùn)練

化學(xué)知識描述性內(nèi)容較多,不像數(shù)學(xué)、物理那樣較多地運(yùn)用定理和公式進(jìn)行學(xué)習(xí).因此中考復(fù)習(xí)中進(jìn)行知識的系統(tǒng)總結(jié)尤為重要。根據(jù)初中化學(xué)知識的特點(diǎn)和時限性,按照知識梳理與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則,將初中化學(xué)知識分為基本概念和原理、元素和化合物知識、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計算四個大專題。每個大專題下又劃分出若干個小專題,一般一課時一個小專題;按照突出重點(diǎn)復(fù)習(xí)與關(guān)鍵能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則,選擇提高學(xué)生素質(zhì)的重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和?？键c(diǎn)進(jìn)行專題編排和設(shè)計。以專題形式幫助學(xué)生從縱橫兩方面對知識進(jìn)行歸類、疊加、聯(lián)系。通過對不同概念的糅合,不同類型知識的對比,從結(jié)構(gòu)到性質(zhì)、到推論,達(dá)到對知識的掌握應(yīng)用、觸類旁通之目的。每個小專題又一般包括:(1)根據(jù)教學(xué)大綱和中考說明制定的便于操作的具體要求,在每個專題復(fù)習(xí)時首先展示給學(xué)生,目的能使學(xué)生明確復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和方向,掌握“常識性介紹”、“識記”、“理解”、“掌握”的含義.在復(fù)習(xí)過程中能及時查漏補(bǔ)缺。(2)將每個專題所涉及的基礎(chǔ)知識設(shè)計成填空式、圖解式、圖表式、問題式等方案,幫助學(xué)生回顧和梳理知識,力爭做到基礎(chǔ)、全面、系統(tǒng)。(3)將本專題的重點(diǎn)、疑點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)等設(shè)計成不同類型的問題,引導(dǎo)學(xué)生通過思考、討論、說題、評價等方式.找準(zhǔn)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、消除疑點(diǎn)。目的是啟迪思維,培養(yǎng)能力。(4)精選或設(shè)計有代表性的例題,只出示題目,目的是通過課堂解題指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題,形成解題思路.總結(jié)規(guī)律和技巧,達(dá)到解答的規(guī)范性,重在培養(yǎng)運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。(5)根據(jù)本專題知識,兼顧知識的綜合運(yùn)用和不同層次學(xué)生的程度,精選或設(shè)計不同類型、不同層次的知識能力訓(xùn)練題進(jìn)行練習(xí)。并及時給予評價.以提高學(xué)生的綜合能力。

二、練習(xí)題要精選精練,不搞題海戰(zhàn)術(shù)

習(xí)題教學(xué)貴在創(chuàng)新,習(xí)題訓(xùn)練的效果關(guān)鍵在于質(zhì)量而不在于數(shù)量。因此,精選精練化學(xué)習(xí)題是化學(xué)習(xí)題教學(xué)的關(guān)鍵。精心組織一些有代表性的題目進(jìn)行深入的研究.評講時縱橫展開.多方設(shè)問;也可改換方向,逆向思維.發(fā)散思維。只要讓學(xué)生真正透徹地理解這些典型例題.他們就能舉一反三,觸類旁通,收到“以一當(dāng)十”的訓(xùn)練效果.從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例:“天平兩規(guī)格、質(zhì)量均相同的燒杯,分別盛有50克20%的鹽酸,將鋅片、鐵片各10克分別放人兩個燒杯中,反應(yīng)停止后,天平是否平衡?”這道題在學(xué)生解出后,可將原題反轉(zhuǎn)為:“若天平兩端放在足量的鹽酸,反應(yīng)停止后天平是否平衡?天平指針偏向哪一方?”還可將原題變化為:“若在左邊的燒杯中放入1克鋅,要使天平平衡,右邊應(yīng)放人幾克鐵?”進(jìn)而還可將原題引申為:“若在左邊的燒杯中放入10克的碳酸鈣,要使天平平衡,右邊燒杯中應(yīng)放入幾克氧化鈣?若在天平的左邊放入10克的鐵,要使天平平衡,右邊應(yīng)放人幾克的銅鋅合金?并計算銅和鋅的質(zhì)量比,分析反應(yīng)后溶液的質(zhì)量變化情況?！蓖ㄟ^這樣一題多變的反轉(zhuǎn)、引申練習(xí)后,可再讓學(xué)生充分討論,自編擬出模擬題目,進(jìn)行說題,評價,歸納出“題族”,總結(jié)出本“題族”的解題規(guī)律。使學(xué)生領(lǐng)悟:題目變了,審題的視角要變,思維方式也要變。又如:①在做“碘和鎂粉反應(yīng)”時,學(xué)生往往只注意到坩堝里碘和鎂的劇烈反應(yīng),象“發(fā)酵”一樣,并有紫色蒸氣生成,而忽視了反應(yīng)過程中的放熱現(xiàn)象。這時,要學(xué)生用手摸一摸坩堝,他們得到的印象就更深了。②學(xué)生在“酸堿中和滴定”的實(shí)驗(yàn)中,往往掌握不好等當(dāng)點(diǎn),就是因?yàn)槿狈?shí)驗(yàn)觀察的仔細(xì)性,看不到指示劑的變化。所以,要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,就要引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)認(rèn)真、仔細(xì)地觀察。再如:放置鐵架臺一放置酒精燈一調(diào)節(jié)鐵圈高度一放石棉網(wǎng)—燒瓶內(nèi)放人少量二氧化錳一安裝固定圓底燒瓶—塞上雙孔塞一檢查裝置氣密性一連接集氣瓶一連接盛氫氧化鈉溶液的燒杯一分液漏斗內(nèi)注入濃鹽酸一緩緩加熱。在實(shí)驗(yàn)過程中可提出一些問題:a、為何要加石棉網(wǎng)?b、如何向燒瓶內(nèi)放人二氧化錳?c、為什么用分液漏斗向燒瓶中加入濃鹽酸?d、為什么要緩緩加熱?e、應(yīng)怎樣收集氯氣?f、收集的氯氣中有哪些雜質(zhì)?怎樣才能收集到純凈、干凈的氯氣?g、為什么要吸收多余的氯氣?通過提問以強(qiáng)化學(xué)生的觀察效果,提高學(xué)生的綜合解題能力。但“題族”里的各個題目牽涉到的知識點(diǎn)是相同的或相似的,故解法又有相似的一面。對于其他類型的題目同樣可用此法進(jìn)行整理、歸納,總結(jié)規(guī)律。使學(xué)生掌握正確的復(fù)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的深刻性、靈活性,從而提高他們的創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、自學(xué)能力和知識的遷移能力,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

三、在實(shí)驗(yàn)設(shè)計中求創(chuàng)新,提高學(xué)生的綜合能力

復(fù)習(xí)階段,學(xué)生已有了一定的知識基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能,為加大創(chuàng)新精神培養(yǎng)力度提供了有利條件。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計訓(xùn)練,可培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)設(shè)計思想,提高學(xué)生綜合利用課本知識、技能和實(shí)驗(yàn)方法解決具體化學(xué)問題的獨(dú)立工作能力,提高學(xué)生設(shè)計化學(xué)實(shí)驗(yàn)、探索自然科學(xué)、創(chuàng)新的能力。可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自覺地掌握和鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識、化學(xué)基本技能的積極性?？苫钴S學(xué)生的思維,使所獲得的知識得到深化、系統(tǒng)化和更加完善。為此,在教學(xué)中,除了讓學(xué)生完成教材中的實(shí)驗(yàn)習(xí)題外,還增加了一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題設(shè)計,如:利用實(shí)驗(yàn)室制氧氣后的殘余固體,設(shè)計提純二氧化錳和氯化鉀的原理、裝置和操作步驟;實(shí)驗(yàn)室用鋅粒和鹽酸反應(yīng)制出的氫氣里,常含有水蒸氣、氯化氫氣體等雜質(zhì),設(shè)計一套除去這些雜質(zhì)的裝置,獲得純氫。又如:在復(fù)習(xí)“碳和碳的化合物”這一單元時,如將知識簡單地“梳”一遍,學(xué)生會感到重復(fù)、乏味,復(fù)習(xí)效果不好。為此,復(fù)習(xí)時我們先以圖表的形式,讓學(xué)生對本章知識進(jìn)行系統(tǒng)歸納和整理,再讓學(xué)生試設(shè)計一套制取純凈、干燥的二氧化碳,驗(yàn)證二氧化碳和一氧化碳化學(xué)性質(zhì)的綜合裝置,要求寫出實(shí)驗(yàn)方案和反應(yīng)原理。方案設(shè)計后,再讓學(xué)生去評價,評價時可以仁者見仁、智者見智,老師不要輕易下結(jié)論,評選出大家認(rèn)為最好的方案,到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。教師在學(xué)生的操作過程中進(jìn)行評價和點(diǎn)撥。與此同時,精選一些模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計習(xí)題和具有跨學(xué)科知識結(jié)合點(diǎn)的綜合習(xí)題進(jìn)行練習(xí)和講評,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性與創(chuàng)造性,開拓了思維,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新的能力。