幼師專業(yè)基礎(chǔ)理論課教學(xué)優(yōu)化策略分析

趙杰紅

[摘要] 幼師專業(yè)基礎(chǔ)理論課是幼師生掌握運(yùn)用本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的重要渠道,為把學(xué)生培養(yǎng)成幼師專業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是,在幼師專業(yè)基礎(chǔ)理論課教學(xué)中,學(xué)生和任課教師方面存在很多問題。面對(duì)存在的問題,應(yīng)該找出具體的、行之有效的優(yōu)化策略,以期能夠提高專業(yè)基礎(chǔ)理論課教學(xué)效果,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)的幼兒教師。

[關(guān)鍵詞] 幼師 專業(yè)基礎(chǔ)理論課 教學(xué)策略

一、問題的提出

幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)三門課程是幼師專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)理論課,主要內(nèi)容是關(guān)于幼兒教育的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本方法,是幼師專業(yè)理論課程體系的核心,也是該專業(yè)生學(xué)習(xí)幼兒園“五領(lǐng)域”教學(xué)法的理論基礎(chǔ),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛幼兒的情感、幫助她們獲得開展保教工作應(yīng)具有的基本知識(shí)和能力具有重要的地位和作用。

然而,多年來,種種原因造成幼師專業(yè)基礎(chǔ)理論課的教學(xué)中出現(xiàn)了很多問題。比如:學(xué)生方面,偏愛藝體課,對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論課的重要性認(rèn)識(shí)不夠,學(xué)科態(tài)度消極;教師方面,對(duì)幼師專業(yè)基礎(chǔ)理論課教學(xué)目標(biāo)的理解和認(rèn)識(shí)模糊,面對(duì)教學(xué)中存在的問題,教學(xué)信心不足,缺乏有效的應(yīng)對(duì)解決辦法。過分依賴教材,缺乏實(shí)踐,教學(xué)方法改革創(chuàng)新意識(shí)和能力不夠強(qiáng)。這些問題已嚴(yán)重地影響了幼師專業(yè)的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展,影響著幼師專業(yè)人才整體素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

二、幼師專業(yè)基礎(chǔ)理論課教育教學(xué)優(yōu)化策略

(一)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)科態(tài)度

學(xué)科態(tài)度是指人們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所形成的對(duì)某學(xué)科比較穩(wěn)定的評(píng)價(jià)和行為傾向。它對(duì)一個(gè)人的行為起著支配和調(diào)節(jié)作用。學(xué)科態(tài)度一經(jīng)形成會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生一種習(xí)慣性反應(yīng)。要想轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論課的學(xué)科態(tài)度,需要做大量的工作,付出艱苦的努力。

1.幫助學(xué)生重新確立專業(yè)基礎(chǔ)理論課的學(xué)科價(jià)值觀。學(xué)科價(jià)值觀與學(xué)習(xí)者的需要緊密聯(lián)系。只有當(dāng)學(xué)生感覺到專業(yè)基礎(chǔ)理論課中有許多“取之不盡,用之不竭”的東西,對(duì)自己未來的職業(yè)真正起到無可替代的作用時(shí),才會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)需要,從而確認(rèn)學(xué)科的價(jià)值。

2.組織學(xué)生參與教育實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)積極的學(xué)科態(tài)度。情、意是學(xué)科態(tài)度中最活躍的兩個(gè)因素。倘若學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生積極的情、意傾向,就會(huì)產(chǎn)生積極的學(xué)科態(tài)度。教育實(shí)踐活動(dòng)能夠使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并從理論學(xué)習(xí)中尋求解決問題的辦法,從而發(fā)現(xiàn)理論學(xué)科的真正價(jià)值,教育實(shí)踐活動(dòng)還能使學(xué)生感受到成功帶來的愉悅,其熱愛學(xué)科的感情也因之油然而生。

3.不斷提高教師的教學(xué)藝術(shù)水平。教師的教學(xué)行為和教學(xué)效果是最具感染力和說服力的事實(shí)材料,也是贏得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心的最有力的精神武器。要廣泛吸收當(dāng)代先進(jìn)的幼兒教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從中擷取有價(jià)值的東西充實(shí)自己的課堂教學(xué)。要深入調(diào)查研究,把當(dāng)今幼兒園教育實(shí)踐中最具典型、最值得思考的教育案例引進(jìn)課堂,以激起學(xué)生思維的波瀾,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓其感受教育理論的真正價(jià)值,從而改變學(xué)科態(tài)度。

(二)強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)理論課在幼師課程體系中的地位

藝體技能課歷來受到重視。幼師生具備較強(qiáng)的藝體技能是十分必要的,但單純的藝體技能訓(xùn)練,不結(jié)合幼教實(shí)際需要是不可取的。教師自身的藝體技能的高低并不能決定幼兒在該領(lǐng)域的發(fā)展。教師的藝體教育技巧才是最影響幼兒在該領(lǐng)域的發(fā)展的直接因素。

因此,不應(yīng)過分強(qiáng)化藝體技能類課程,在教育教學(xué)過程中,要不斷強(qiáng)化學(xué)生這樣一種觀念:幼兒專業(yè)教育才能與教師專業(yè)技能不是永遠(yuǎn)成正比的,也就是說教師專業(yè)技能越高,不等于她的幼兒專業(yè)教育才能就越高。當(dāng)教師專業(yè)技能達(dá)到一定程度后,決定其幼兒園教育教學(xué)水平的不是其專業(yè)才能而是她的幼兒教育素養(yǎng)和技能。自身的藝術(shù)才能要轉(zhuǎn)化成學(xué)生的藝術(shù)才能,離不開從專業(yè)基礎(chǔ)理論課中習(xí)得的教育方法和教育能力。

(三)明確教學(xué)目標(biāo)

專業(yè)基礎(chǔ)理論課是為解決具體的教育問題提供一般規(guī)律性的知識(shí)或科學(xué)原理的,和教育實(shí)踐之間有一定距離。它對(duì)教育實(shí)踐的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用是通過學(xué)科教學(xué)法及其中間環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的,所以不能像要求學(xué)科教學(xué)法那樣來要求專業(yè)基礎(chǔ)理論課,期望通過專業(yè)基礎(chǔ)理論課的教學(xué)來提高學(xué)生具體的教育教學(xué)技能。同樣,我們也不能把教育實(shí)踐中對(duì)幼兒教師的要求強(qiáng)加給幼師生,從而賦予專業(yè)基礎(chǔ)理論課過重的教育責(zé)任。畢竟幼師生還是正在接受職前教育的缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,她們更多的只是從書本上獲得關(guān)于專業(yè)基礎(chǔ)理論課教學(xué)方面的一些膚淺知識(shí),對(duì)實(shí)際還缺乏了解,要成長(zhǎng)為合格的教師還需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉過程,所以,不能錯(cuò)把她們當(dāng)作真正意義上的教師,按照幼兒園教師的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)來要求她們。

(四)加大教學(xué)投入

一方面,學(xué)校要增加物質(zhì)上的投入。專業(yè)基礎(chǔ)理論課內(nèi)容與幼兒教育教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系緊密,知識(shí)更新快,也容易老化。為了給理論學(xué)科教學(xué)注入新的活力,需要不斷補(bǔ)充新的知識(shí)內(nèi)容。所以,學(xué)校應(yīng)購置多種幼兒教育方面的雜志、資料和多媒體設(shè)備;要鼓勵(lì)和支持任課教師參加有重要價(jià)值的專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議、脫產(chǎn)進(jìn)修和教育培訓(xùn)等。

另一方面,教師要增加精神投入。專業(yè)基礎(chǔ)理論課任課教師要不斷堅(jiān)持學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和更新教育觀念,要經(jīng)常深入基層幼兒園,與一線的幼兒教師一起進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn),并把積累的幼教經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理念及時(shí)地引進(jìn)課堂,以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野,培養(yǎng)學(xué)生各方面能力素養(yǎng)。

(五)合理安排教學(xué)計(jì)劃,重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

幼師專業(yè)培養(yǎng)的是從事一線教學(xué)的幼兒園教師。因此,如何全面地提高學(xué)生的實(shí)踐能力,是幼師專業(yè)教育教學(xué)的核心任務(wù)。專業(yè)基礎(chǔ)理論課教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的見(實(shí))習(xí)活動(dòng)緊密結(jié)合,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際保教能力的培養(yǎng)。因此,建議在第一學(xué)年第一學(xué)期,結(jié)合《幼兒衛(wèi)生學(xué)》和《幼兒心理學(xué)》課程的開設(shè),安排學(xué)生到幼兒園觀察幼兒的一日活動(dòng)和身心發(fā)展特點(diǎn),實(shí)習(xí)保育員工作一周。 在第二學(xué)年第二學(xué)期,結(jié)合《幼兒教育學(xué)》課程的開設(shè),安排學(xué)生到幼兒園教育見習(xí)兩周,并在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下嘗試組織教學(xué)活動(dòng)。

(六)多種組織形式靈活運(yùn)用,改變課堂教學(xué)的“滿堂灌”模式

專業(yè)基礎(chǔ)理論課程課堂教學(xué)也應(yīng)以實(shí)踐為核心,講練結(jié)合。就以給學(xué)生上《幼兒教育學(xué)》這門課為例,教學(xué)時(shí)間按照5:3:2的比例分配,即50%的時(shí)間由教師采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行集中教學(xué),30%的時(shí)間進(jìn)行小組研討,各組圍繞選定的問題展開討論并作小組總結(jié)報(bào)告,20%的時(shí)間則用來觀看幼兒園教學(xué)視頻資料。課堂教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生實(shí)踐能力為主要目標(biāo),要求學(xué)生將所學(xué)所思表現(xiàn)出來,而不是會(huì)說就行了,理論和觀念必須通過實(shí)踐才能得到理解、內(nèi)化,進(jìn)而才能用以指導(dǎo)實(shí)踐。教師不能光說不練,而要說練并重,既能講理論做研究,又能下幼兒園帶實(shí)習(xí)、并具有豐富的幼教實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

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