淺談?wù)n堂紀(jì)律管理

周曉紅

[摘要] 課堂紀(jì)律是一個(gè)學(xué)校學(xué)風(fēng)的組成部分,也是班級(jí)的核心組成部分。課堂紀(jì)律管理的方法有:提高教師的教學(xué)水平、教師課堂語(yǔ)言的控制、建立和諧的師生關(guān)系、善用表情進(jìn)行課堂管理。

[關(guān)鍵詞] 課堂紀(jì)律管理 學(xué)生 教師

課堂不能沒(méi)有紀(jì)律,課堂管理的過(guò)程同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律的過(guò)程。課堂紀(jì)律是一個(gè)學(xué)校學(xué)風(fēng)的組成部分,也是班級(jí)的核心組成部分。教師是課堂紀(jì)律的管理者。怎樣才能獲得良好的課堂紀(jì)律,在有限的四十五分鐘的教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得好的教學(xué)效果呢?課堂紀(jì)律的管理應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、提高教師的教學(xué)水平

俄羅斯教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò):“教育的力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生,任何規(guī)章制度,都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。”所謂“已不正焉能正人”。教師的人格力量來(lái)自于專業(yè)素質(zhì)和思想、政治、道德素質(zhì)的完善統(tǒng)一。唯有如此,學(xué)生才能敬其師,信其道。課堂是教師的陣地。在三尺講臺(tái)上,教師講課要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、清楚明白、生動(dòng)有趣。教學(xué)內(nèi)容有很強(qiáng)的科學(xué)性與實(shí)用性,教學(xué)方法有啟發(fā)性,他的教學(xué)能發(fā)人深思,又能扣人心弦。學(xué)生就會(huì)有很高的學(xué)習(xí)積極性,注意力專注于聽(tīng)課上,哪有精力去破壞紀(jì)律?即使個(gè)別同學(xué)破壞紀(jì)律,也會(huì)遭到大多數(shù)同學(xué)的譴責(zé)。應(yīng)此教師要教好自己的每一節(jié)課,提高自己的教學(xué)水平,是搞好課堂紀(jì)律的關(guān)鍵。具體應(yīng)做到:一深,要給學(xué)生半杯水,教師應(yīng)有一桶水。知識(shí)是師生心靈交匯的載體,也是聯(lián)系師生精神世界的紐帶。教師專業(yè)知識(shí)越寬厚,基礎(chǔ)越扎實(shí),對(duì)教材的理解才能越深越精。因此,在課堂教學(xué)中,教師就要不斷提高業(yè)務(wù)水平,努力鉆研教材,使科學(xué)性和思想性有機(jī)結(jié)合,教學(xué)內(nèi)容不僅要廣泛精深,而且要深入研究,知其然,也知所以然。二活,即真正理解,消化知識(shí),使其轉(zhuǎn)化為智能為教學(xué)服務(wù)。同時(shí),也要向?qū)W生學(xué)習(xí),向社會(huì)學(xué)習(xí),讓自己得到源源不斷的“活水”。三廣,即具有廣泛的文化素質(zhì)和興趣愛(ài)好,掌握與本專業(yè)密切相關(guān)的各學(xué)科知識(shí)。學(xué)會(huì)用身邊的一切有益的媒體充實(shí)自己,不斷給自己充電。教育的發(fā)展使教師面臨一場(chǎng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),誰(shuí)不努力誰(shuí)就會(huì)被淘汰。

二、教師課堂語(yǔ)言的控制

語(yǔ)言表達(dá)能力是教師教學(xué)能力的重要組成部分,是教師工作的必備條件。語(yǔ)言,在于它有區(qū)別于其他生靈的特殊性,在于語(yǔ)言能表達(dá)出更多更復(fù)雜的東西。我們?nèi)藫碛辛苏Z(yǔ)言,就擁有了生活的基礎(chǔ),教師的語(yǔ)言更使得學(xué)生形成無(wú)限的精彩和美麗,教師的語(yǔ)言能迸發(fā)出無(wú)限魅力。在課堂上,教師鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,在課堂紀(jì)律的管理上能起到良好的效果。如每天上午第四節(jié)課和周末的課,學(xué)生注意力容易分散,影響課堂紀(jì)律,對(duì)此,教師不必批評(píng)某個(gè)同學(xué)?？梢哉f(shuō):“現(xiàn)在,我們看哪些同學(xué)能堅(jiān)持專心聽(tīng)講,哪些同學(xué)能笑到最后?！苯處熯€可以用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行課堂管理。如教師對(duì)正在講話的同學(xué)說(shuō):“你們那里的噪聲級(jí)超過(guò)了85分貝,當(dāng)心環(huán)保局來(lái)罰款喲!”講話的同學(xué)隨即臉紅語(yǔ)住,別的同學(xué)也會(huì)引起注意。再如,在課堂上有的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)一時(shí)答不上來(lái),這時(shí)周?chē)耐瑢W(xué)往往會(huì)用異樣的眼光看他甚至引起哄笑。這時(shí),教師不能罵他是“蠢材”、“笨蛋”、“傻瓜”等。這樣學(xué)生容易喪失自尊心,自尊心一旦喪失,就會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,甚至毀掉他們的前途。他也許會(huì)真的變成自暴自棄的“蠢材”、“笨蛋”、“傻瓜”。教師應(yīng)引導(dǎo)他別慌,慢慢想一想,思考思考。這樣可以調(diào)節(jié)緩解課堂緊張尷尬的氣氛。

三、建立和諧的師生關(guān)系

教師習(xí)慣師道尊嚴(yán),這是中國(guó)幾千年遺留下來(lái)的傳統(tǒng)。在人類文明不斷進(jìn)步的今天,師生關(guān)系已有了本質(zhì)的變化,平等和諧的師生關(guān)系是當(dāng)今教育的主旋律。和諧的師生人際關(guān)系使得教師能感受到學(xué)生的內(nèi)心的希望與意圖,學(xué)生也能了解到教師的要求與紀(jì)律允許的自由活動(dòng)的范圍,良好的課堂紀(jì)律就會(huì)在這種相互理解中自然形成?！耙蝗諡閹?終生為父”。教師要規(guī)范自己的言行、舉止,塑造好平易近人,溫和可親的性格和優(yōu)雅的儀態(tài),向?qū)W生充分展示教師的人格魅力。這樣,自然會(huì)贏得學(xué)生的敬仰和熱愛(ài),甚至有的學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地模仿老師的語(yǔ)言,衣著,發(fā)型等的特點(diǎn),甚至走路姿勢(shì)。這必然對(duì)促進(jìn)和諧的師生情感的形成起到了催化作用。在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)中,教師與學(xué)生建立起親密和諧的人際關(guān)系后,成為他們的知心朋友,親密友人。這種關(guān)系甚至不是可以被時(shí)空距離及其他因素中斷的。許多學(xué)生不僅能在課堂上積極配合教學(xué),甚至畢業(yè)后多年,仍然懷念老師,用各種方式表達(dá)對(duì)老師的敬意。相反如果師生關(guān)系緊張,學(xué)生對(duì)教師就是會(huì)表面畏懼,其實(shí)內(nèi)心不服。有些學(xué)生甚至惡作劇,刁難報(bào)復(fù)老師。有意尋事來(lái)破壞課堂紀(jì)律。

四、善用表情進(jìn)行課堂管理

前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯說(shuō):“凡是不善于摹仿,不運(yùn)用必要的面部表情或者不能夠控制自己情緒的教師,都不會(huì)成為好教師”。教師可以用表情巧妙地在課堂上傳遞自己對(duì)學(xué)生的信任、期望、贊許與批評(píng)等信息,激發(fā)和抑制學(xué)生活動(dòng)動(dòng)機(jī),改變活動(dòng)的方向和強(qiáng)度來(lái)進(jìn)行有效的課堂管理。眼睛是心靈的窗戶,萬(wàn)種情思、無(wú)限希望都可以用眼睛表達(dá)出來(lái),教師在課堂上與學(xué)生的交往中,其眼神的靈活變化具有重要意義。常用的眼神運(yùn)用有三種:注視、環(huán)視、巡視。注視的運(yùn)用:可以得到教學(xué)的信息反饋,也能夠制止部分學(xué)生的走神和騷動(dòng),提醒學(xué)生注意聽(tīng)講,還可以啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,打破課堂提問(wèn)冷場(chǎng)現(xiàn)象。注視的時(shí)間對(duì)課堂管理和課堂教學(xué)是十分重要的,教師注視學(xué)生的次數(shù)減少時(shí),學(xué)生注意力分散的情況就加重,相反,教師多看學(xué)生,學(xué)生學(xué)到的東西也較多,有教師說(shuō),和自己對(duì)視較多的學(xué)生,成績(jī)也相對(duì)好些。環(huán)視的運(yùn)用:環(huán)視是針對(duì)全班學(xué)生、遵循一定路線運(yùn)用的一種眼神,既是維持課堂次序,督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種手段,也是尊重學(xué)生的一種表示,調(diào)動(dòng)他們的參與感,如在提問(wèn)問(wèn)題后,如果一時(shí)沒(méi)有學(xué)生回答,這時(shí)運(yùn)用環(huán)視可以鼓勵(lì)每一位同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋,深入思考問(wèn)題的正確答案。巡視的運(yùn)用:巡視是對(duì)部分學(xué)生的注視,把教室分為前后左右四區(qū),用稍慢的速度輪流注視,直接目的是為了消除教學(xué)死角。與每個(gè)學(xué)生交流,拉近學(xué)生的心理距離。教師上課時(shí)主要是進(jìn)行邏輯思維,主要用左腦,左腦支配人體右側(cè)活動(dòng),有調(diào)查表明教師關(guān)注目光是左邊學(xué)生的兩倍,因此教師要自覺(jué)地將目光加以合理分配。與每一個(gè)學(xué)生都交流。教師還可以用慍怒的表情、嚴(yán)厲責(zé)備的目光,傳遞教師對(duì)學(xué)生的不滿,要求學(xué)生收斂其錯(cuò)誤行為,并立即予以糾正。

總之,課堂上學(xué)生注意力的穩(wěn)定,課堂紀(jì)律的好壞直接影響著教學(xué)效果。教師們可以“八仙過(guò)海,各顯神通”,運(yùn)用各種手段和策略去進(jìn)行課堂紀(jì)律的管理,使得學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),形成紀(jì)律嚴(yán)明又生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)的優(yōu)良課堂風(fēng)氣。

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