開展語(yǔ)文課外閱讀存在的問題及解決方法

徐　輝

中圖分類號(hào)：H09

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-0992(2009)03-0140-01

摘要：加強(qiáng)課外閱讀，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)、提高能力，是時(shí)代發(fā)展的需要，也是語(yǔ)文教育發(fā)展的需要，更是素質(zhì)教育、學(xué)生成長(zhǎng)的需要。

關(guān)鍵詞：閱讀現(xiàn)狀原因閱讀習(xí)慣閱讀材料

學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。探討小學(xué)教師如何進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀的開展，并提出了七點(diǎn)看法僅供大家參考。

一、問題的提出及現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，好心的老師們?yōu)榱藦?qiáng)化教學(xué)效果。常常給學(xué)生布置大量的家庭作業(yè)。原本在課堂上能夠完成的、應(yīng)該完成的，由于課堂教學(xué)中不厭其煩的問。收效甚微的講。占去了學(xué)生自讀自練的時(shí)間，卻不得不把“提高質(zhì)量”寄托在課后。家庭作業(yè)如海如山，反反復(fù)復(fù)、枯燥無(wú)味，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生懼學(xué)與厭學(xué)心理。有的孩子無(wú)可奈何地對(duì)爸爸媽媽說(shuō)：爺，有的孩子無(wú)可奈何地對(duì)爸爸媽媽說(shuō)：“爺爺退休了，我什么時(shí)候才能退休呀!”這樣的畸形教育實(shí)在是不能繼續(xù)下去了。面對(duì)新世紀(jì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求，培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)已迫在眉睫。

二、問題形成的原因

作業(yè)是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生鞏固和消化當(dāng)天所學(xué)知識(shí)。使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要途徑，也是教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。檢查教學(xué)效果。調(diào)整教學(xué)方法的依據(jù)。作業(yè)效果的好壞對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高起著舉足輕重的作用。然而長(zhǎng)期以來(lái)，許多老師在作業(yè)的形式、作業(yè)的層次、完成作業(yè)的方式等諸多方面存在著形式單一、層次單調(diào)、方式呆板的問題。從而制約了教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

作為學(xué)生基本語(yǔ)文能力之一的閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中，歷來(lái)受到人們的重視。但無(wú)庸諱言，我們現(xiàn)行的閱讀教學(xué)存在著不少束縛學(xué)生手腳、抑制其閱讀能力的提高、思維能力的發(fā)展的問題，我認(rèn)為主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：①長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育。使得聽說(shuō)讀寫的各項(xiàng)語(yǔ)文基本能力之間發(fā)展不平衡，“寫”的地位過(guò)于偏重，迫使聽說(shuō)讀的能力成為其附庸，失去了本身的獨(dú)立性。閱讀能力的訓(xùn)練未能落到實(shí)處，還其本來(lái)面目；②過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使掙扎于茫茫題海的學(xué)生失去了原本可以用來(lái)閱讀的寶貴時(shí)間和形成扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、積累豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，久而久之，冷落了閱讀訓(xùn)練，忽視了閱讀能力的培養(yǎng)。

三、選取適當(dāng)?shù)拈喿x材料

形式多樣、難易適中、富有趣味的閱讀材料，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積級(jí)性，從而自覺地對(duì)材料進(jìn)行多角度、多層級(jí)的研讀、體味和欣賞，得到知識(shí)的滋養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶。在課外延伸閱讀過(guò)程中，作為閱讀主導(dǎo)者的教師應(yīng)幫助學(xué)生做好選材工作，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能多方面、多渠道地選擇構(gòu)思新穎、視角獨(dú)特，既富有新鮮知識(shí)、又能怡神悅志的材料。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料。材料的來(lái)源應(yīng)該是多途徑的。除了讀各種各樣的書籍，還可以“讀”現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，例如光盤、電腦網(wǎng)絡(luò)中的電子圖書，讓學(xué)生在課外閱讀的天地里自由馳騁……心理學(xué)家布魯納提出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”，高效率的閱讀教學(xué)，首先得力于為學(xué)生所喜聞樂見的恰當(dāng)?shù)拈喿x材料。

四、明確目的，提出要求

隨著社會(huì)的現(xiàn)代化，“信息時(shí)代”的到來(lái)，信息的傳遞量急劇增加。面對(duì)瞬息萬(wàn)變的信息世界，閱讀的主體在進(jìn)行閱讀時(shí)，應(yīng)有明確的閱讀目的、相應(yīng)的具體要求，使之貫穿于整個(gè)閱讀過(guò)程，從而更多、更好地分類別、分層級(jí)獲取信息，積累知識(shí)，培養(yǎng)能力。布魯姆認(rèn)為。人的學(xué)習(xí)能力是分層級(jí)的。可測(cè)量的，較高一個(gè)層級(jí)的能力，涵蓋著它以下的一個(gè)或幾個(gè)層級(jí)的能力。對(duì)于課外延伸閱讀和理解的不同目的和要求。由淺入深，大致可分為復(fù)述性理解(只著眼于讀物的表層信息、把握讀物提提供的內(nèi)容)、解釋性理解(把讀物內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識(shí))、評(píng)價(jià)性理解(對(duì)所讀材料內(nèi)容作出自己的判斷)和創(chuàng)造性理解(超越材料本身，產(chǎn)生另一種見解或思想，產(chǎn)生對(duì)正探索的問題的答案或解決某一問題的新途徑)等四個(gè)層級(jí)(2)。在課外延伸閱讀中，必須明確閱讀目的，提出相應(yīng)要求，才能循序漸進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)閱讀效率的提高、閱讀能力的培養(yǎng)。

五、持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣

葉圣陶先生早在《略談學(xué)習(xí)國(guó)文》中說(shuō)：“現(xiàn)在有許多學(xué)生，除了教本以外，不再接觸什么書，這是不對(duì)的。為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，非多讀不可。同時(shí)為充實(shí)自己的生活。也非多讀不可?！薄伴喿x和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習(xí)慣才行?！边M(jìn)行課外延伸閱讀。要努力使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一種行為，貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)中，潛移默化地養(yǎng)成良好習(xí)慣，使學(xué)生得到有序、有恒、積極主動(dòng)的閱讀訓(xùn)練。達(dá)到南朝齊、梁時(shí)期文學(xué)理論批評(píng)家劉勰所說(shuō)的“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”的境界。

六、課外閱讀與讀書筆記相結(jié)合

新課標(biāo)同時(shí)要求學(xué)生在中高年級(jí)每學(xué)期寫一定數(shù)量的讀書筆記。這樣使課外閱讀與讀書筆記相結(jié)合，讓學(xué)生把課外閱讀中見到的好詞佳句摘抄下來(lái)，并寫一定篇數(shù)的讀后感。對(duì)于學(xué)生閱讀能力、寫作能力及綜合語(yǔ)文能力的提高的巨大作用，更不言而喻。視野的開闊、能力的提高、學(xué)生對(duì)于祖國(guó)語(yǔ)文的感情與日俱增，為學(xué)好語(yǔ)文創(chuàng)造了先決條件。

七、組織交流，反饋教學(xué)

課外延伸閱讀。盡管屬于個(gè)體行為。但仍有其共同的目的——獲取信息、豐富知識(shí)、提高能力。因而采取恰當(dāng)?shù)男问?。定期組織體會(huì)交流有其必要性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，收集材料、匯總信息，結(jié)合課堂教學(xué)。思想教育、時(shí)事教學(xué)、班集體建設(shè)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生顯露個(gè)人閱讀情況、交流經(jīng)驗(yàn)心得、展示精彩呈的知識(shí)信息世界，使課外延伸閱讀反饋于日常教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)閱讀的日的。

總之。課外閱讀是學(xué)習(xí)中必要組成部分。應(yīng)該打破所有的固有形式。其中作業(yè)不應(yīng)該是套住學(xué)生手腳的桎梏，而應(yīng)該是放飛他們靈性的湛藍(lán)的天空。老師布置的課外閱讀應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生要有勇氣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地挖掘興趣，讓他們釋放出學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的激情。體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的歡樂。課外閱讀能力的培養(yǎng)改革還有更為廣闊的空間等著我們?nèi)グl(fā)揮自己的聰明才智。只要我們心中時(shí)刻記著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，就一定能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。滿足學(xué)生發(fā)展的需求，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，課外閱讀能力得到不斷的提高。