“皮”孩子更需要關(guān)愛

李文杰

提起牛飛，在事業(yè)上頗有成就的牛先生總?cè)滩蛔“β晣@氣。從兒子上幼兒園起，他便一直沒有省過心。現(xiàn)在孩子已經(jīng)上小學(xué)五年級(jí)了，爸爸還要每周被老師請去“訓(xùn)話”。

牛先生到咨詢中心找我時(shí)，心情糟糕到了極點(diǎn)。十二年前初為人父的喜悅在他身上早已蕩然無存。用他的話來說，牛飛已經(jīng)無藥可救，他現(xiàn)在所做的一切努力只是為了履行自己的義務(wù)，權(quán)且“死馬當(dāng)做活馬醫(yī)”。

見到牛飛前我一直在想，這位在父母眼中早已無藥可救，讓所有關(guān)愛他的人都失去信心的男孩究竟是什么樣子。想得多了，所以當(dāng)他真正坐在我面前時(shí)，我居然難以一下子將現(xiàn)實(shí)和想象合二為一：十二歲的牛飛長得虎頭虎腦的，一頭短寸精神中透著幾分靈氣。

在與牛飛交流的過程中，孩子告訴我三件事：其一，有一次幼兒園里上課時(shí)，不知道是哪位小朋友趁老師不注意將粉筆扔到老師的身上，老師直接將他叫到教室外站了一節(jié)課，還讓他把爸爸請到了學(xué)校。其二，每次爸爸被老師叫去“訓(xùn)話”回來后都要打他一頓，他很恨自己的爸爸，每次看到爸爸在老師面前唯唯諾諾的樣子他都感到特別解氣。在說到第三件事時(shí)，牛飛顯得有些困惑，每次上課時(shí)他都感到特別無聊，無法集中注意力好好聽課，即使自己努力強(qiáng)迫自己去聽，也會(huì)不自覺地跑神……

通過對牛飛情況的總結(jié)，實(shí)質(zhì)上牛飛之所以存在以上問題，主要在于他陷入了一個(gè)自己無法改變的“怪圈”：因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)中的不佳狀態(tài)，所以在學(xué)校、老師、同學(xué)中始終無法找到一種成就感和關(guān)注；為了得到外界的關(guān)注，他便只能通過一些非常的手段；而這些非常的手段帶給他的直接后果便是家長和老師的厭煩、唾棄；得到不公平待遇的孩子在學(xué)習(xí)中無法找到真正的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)又缺乏及時(shí)有效的幫助，其結(jié)果便是讓他的成績一落再落，最終無力自救。實(shí)質(zhì)上，牛飛也對自己的情況不滿意，也想做一位好學(xué)生，只是太缺乏關(guān)注和幫助了。

而在牛飛的上述問題中，父母、老師對問題簡單的處理方法是導(dǎo)致孩子出現(xiàn)性格缺陷的最主要原因。

在處理牛飛的問題上，除了要求老師、家長改變教育方法，更多地關(guān)注孩子，增強(qiáng)正面強(qiáng)化力度，減少負(fù)面強(qiáng)化的影響外，更重要的是加強(qiáng)在學(xué)習(xí)方面對孩子的幫助，力求通過學(xué)習(xí)成績的提高讓孩子能夠找到更多的成就感，促使其解決更多的相關(guān)問題。通過對孩子學(xué)習(xí)過程的全方位檢測發(fā)現(xiàn)：牛飛的學(xué)習(xí)類型屬于動(dòng)觸覺型，其多元智能中的語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能等方面都有獨(dú)特的優(yōu)勢。而在學(xué)校的教學(xué)過程中，老師的教學(xué)方法更多地偏重于聽覺、視覺教學(xué)，不完全適合牛飛的學(xué)習(xí)類型和大腦智能組合，從而導(dǎo)致他的學(xué)習(xí)成績不夠理想。

所謂“動(dòng)觸覺型”學(xué)習(xí)，是指在學(xué)習(xí)過程中需要大量運(yùn)用自己的肢體活動(dòng)來加強(qiáng)教材的學(xué)習(xí)，在做中學(xué)可以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。“動(dòng)覺型”學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中具備如下特征：好動(dòng)、不喜歡做筆記、上課時(shí)容易煩躁、對說教不容易集中注意力，因此看起來有些沖動(dòng)及容易失去控制。

針對牛飛的學(xué)習(xí)問題，我一方面從學(xué)習(xí)動(dòng)力入手，改變其認(rèn)識(shí)觀念，同時(shí)在注意力集中訓(xùn)練、動(dòng)覺型學(xué)習(xí)方法、技能方面加強(qiáng)練習(xí)，幫助他將課本改編成動(dòng)覺化的教材，讓他在動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，吸取信息。通過兩個(gè)月的強(qiáng)化訓(xùn)練，孩子在學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)成績，包括與父母、老師的關(guān)系上都得到了很大的提高。

學(xué)習(xí)問題研究專家認(rèn)為，沒有一個(gè)孩子是學(xué)不好的。之所以學(xué)不好，主要是因?yàn)椋阂?、沒有發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)策略；二、存在阻礙他學(xué)習(xí)的因素。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的天賦特征、偏好和天生優(yōu)勢。孩子必須以自己偏愛的智能組合來摸索學(xué)習(xí)過程，才能有“深入”，而不是“膚淺”的學(xué)習(xí)。最有效的學(xué)習(xí)策略是盡量利用孩子各種不同的智能，讓孩子更完整地領(lǐng)受所學(xué)的東西。構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，才能真正從根本上迅速提高孩子的學(xué)習(xí)成績。

牛飛的改變證明，每一位孩子都能夠最優(yōu)秀，關(guān)鍵是是否能夠找到問題的根源。在牛飛的問題上，我們應(yīng)當(dāng)做的不止是去發(fā)現(xiàn)所存在的注意力、學(xué)習(xí)動(dòng)力等表面問題，而是找到他的學(xué)習(xí)類型，真正從根本上去解決他的問題。我們相信，只要能夠找準(zhǔn)孩子改變的支點(diǎn)，他完全可以改變自己的現(xiàn)狀，改變他的世界。

(本文作者系鄭州好朋友家庭教育中心指導(dǎo)師、心理咨詢師電話：0371-65398505) ■