抵達(dá)簡約而豐滿的境界

梅美霜

語文教學(xué)的最高境界，是努力追求用最簡約的方法和手段，引領(lǐng)學(xué)生走近復(fù)雜豐富的語文，讓學(xué)生學(xué)得輕松、扎實，進(jìn)而幸福地徜徉在語文的道途中。這幸福，我們在教研員曹俊老師的語文課《父親和鳥》的教學(xué)中得到充分的感受。

《父親和鳥》一文通篇運用“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解“父親”通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，鳥什么時候愛唱歌、什么時候最容易受傷害，體會到父親對鳥的熱愛，體現(xiàn)人與自然和諧與融洽的主題?？v觀曹老師的這堂課，教學(xué)思路清晰，導(dǎo)入揭題——初讀感知——梳理文本——品讀深入——識字寫字；教學(xué)方法靈活，融閱讀、理解、感悟、訓(xùn)練于一體，恰到好處地處理語文教學(xué)的各項內(nèi)容，營造了新型的語文課堂，既簡約又大氣。

[課堂回放]

一、輕松談話，揭示課題

師：老師先來自我介紹一下，我姓曹，你們猜猜是哪個曹?

生：曹操的曹：朝廷的朝……(學(xué)生紛紛各抒己見)

師：你們怎么稱呼我?親切點怎么稱呼?

生：曹老師!

師：今天曹老師與小朋友一起來學(xué)習(xí)一篇課文《父親和鳥》，請大家自由讀讀課文第一自然段。

二、從文人手，品味課題

1學(xué)習(xí)第一自然段

師出示：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

學(xué)生讀，師指名讀，指導(dǎo)讀出喜歡、愛鳥的語氣。

2回到課題，理解題意

師：用這句話中的一個字或詞換一換課文題目中的“和”字。

生：父親愛鳥。(板書：愛)

生：父親喜歡鳥。

師：讀下文，體會從哪里可以看出父親愛鳥、喜歡鳥。

三、初讀課文，理清文序

1學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，思考從哪里看出父親喜歡鳥、他有什么特別的本事。

2出示帶拼音句子，逐句指導(dǎo)朗讀，正音。

①父親突然站定，朝霧蒙(meng)蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少烏?！?/p>

②“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐(wu)得熱騰(teng)騰的。”

③父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動?嗯，還有鳥味。”

④父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬(shun)間，最容易被獵人打中(zhong)?！?/p>

“霧蒙(mong)蒙”“熱騰(teng)騰”兩詞要求讀好輕聲：“鳥味”要求讀出兒化；“一瞬(shun)間”要求說說意思。

3研究討論：對于鳥，父親有什么特別的本事?

師生討論，師板書“聞鳥味”“聽鳥唱”“知鳥性”。

師：下面我們先來學(xué)學(xué)“聞鳥味”這部分。

四、精讀“聞鳥味”，體悟父親愛鳥之情

1自由讀，劃出父親聞到鳥味的句子。

2初悟父親熟悉鳥。

指名讀找到的第一個句子。

父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>

師：剛才這位同學(xué)把父親哪些動作的詞讀得特別好?

生：望了又望，聞了又聞。

師：你認(rèn)為當(dāng)時作者能聞到、能望到嗎?從句子中找找答案。

生：不能，因為當(dāng)時樹林里“霧蒙蒙”的。

師：你知道“霧蒙蒙”的意思嗎?

生：霧氣大，看不清楚。

師：所以父親望了又望，聞了又聞。

師：誰能給“喃喃”換個詞?

生：輕輕。

生：小聲。

師：為什么要小聲說?

生：怕驚動鳥。

師：此時的鳥在干什么?

生：在睡覺。

生：在捕捉害蟲。

師：樹林里霧蒙蒙的，我什么都沒看見，可父親還是知道——(生接：樹林里有許多鳥。)

師：可見——(生接：父親很熟悉鳥。)

師：還有哪處也是父親“聞鳥味”的句子?

3再悟父親與鳥心靈相通。

父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動?嗯，還有鳥味?！备赣H的話音很輕，生怕驚動了鳥。

(指名讀，齊讀。指導(dǎo)讀出“輕輕的”味道)

師：這樣讀是因為——(生接：父親不忍心干擾鳥。)

師：如果你就是文中的“我”，你看到鳥飛來了嗎?聞到鳥味了嗎?

生：沒有。

師：可是父親聞到了，看到了。為什么“我”看不到、聽不到，父親卻能看到、能聽到呢?

生：他與鳥心靈溝通。

4深悟父親知鳥如知子。

師：鳥有氣味嗎?為什么有氣味?在書上找找答案。

生：有。《生讀句子》

“有，在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！?/p>

師：還有什么也是熱騰騰的?

生：飯，菜，包子……

師：為什么“我”還沒有向父親提這一個問題，他就作了回答呢?

生：因為他太喜歡鳥了。

生：因為父親知道兒子一定會問他的。

師：這就是一個父親對兒子的了解。其實他對誰也很了解，像對兒子一樣?

生：鳥。

5簡單結(jié)課，明確下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

師：這就是愛鳥的父親，父親不僅知道鳥的味道，還知道鳥歌唱的時間以及鳥的習(xí)性，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。接下來我們來寫兩個字。

五、寫字習(xí)練，評價提升

1出示：并________夜

2師范寫，邊寫邊分析字形及書寫注意點。

3生在田字格內(nèi)練字。

4以欣賞、鼓勵的眼光評價寫字中的優(yōu)點，及時糾正個別小錯誤。

[賞析]

一、倡導(dǎo)思路教學(xué)，提高閱讀教學(xué)效果

“理解是最好的語文老師”。認(rèn)真學(xué)習(xí)葉老的這些精辟論述，我們深深體會到，重視引導(dǎo)學(xué)生摸清作者的思路，強化思路教學(xué)，是提高閱讀教學(xué)效率的一條重要途徑。曹老師的這堂課就帶有明顯的思路教學(xué)的痕跡。導(dǎo)入新課之后，曹老師要求學(xué)生自由讀課文，體會從哪里看出父親喜歡鳥。通過師生間的反饋與討論，清晰地理出了作者的習(xí)作思路：聞鳥味、聽鳥唱、知鳥性。其實，這又何嘗不是這堂課的學(xué)習(xí)思路呢?既簡單又明了，聽課教師與學(xué)生聽得明明白白、清清楚楚。

二、以讀為本整體訓(xùn)練，提高語文訓(xùn)練意識

語文是一門技能學(xué)科。語言文字訓(xùn)練包括聽、說、讀、寫等方面的訓(xùn)練。語文課中的語言文字訓(xùn)練主要是指導(dǎo)學(xué)生向語言的精品——課文語言學(xué)習(xí)。對于這一點似乎也沒有疑問，但是每每見一些課中，教師拿出專門的時間搞所謂單獨的聽說訓(xùn)練，費時低效。而在本堂課中，曹老師所體現(xiàn)的閱讀教學(xué)方法主要可歸納為：以讀為本，整體訓(xùn)練。自由讀、齊讀、指名讀、引讀等，方式方法多，讀統(tǒng)領(lǐng)全堂課。另外，巧妙、高效地穿插進(jìn)行語言訓(xùn)練。如課始關(guān)于課題的處理極有特點，很值得學(xué)習(xí)。課件出示第一自然段，指導(dǎo)讀，讀成一句話，并要求用這句話中的一個字或詞換一換題目中的“和”。這一教學(xué)細(xì)節(jié)的處理，不禁讓人叫絕。曹老師能從學(xué)文入手，再回歸課題，理解題意，用文中的字詞來換題目中的字，形式新穎，既解題又學(xué)文，還進(jìn)行了語言訓(xùn)練，真正將閱讀、理解、感悟、訓(xùn)練有機結(jié)合，教學(xué)效果好。

三、順勢引導(dǎo)，深刻感悟，豐厚文本的意蘊

當(dāng)曹老師處理理解“人與自然應(yīng)該和諧相處”這個關(guān)鍵主題時，他并不忙著急于向?qū)W生灌輸，而是讓學(xué)生充分默讀，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生逐層感悟?！盀槭裁础覜]有問，父親就解答了呢?”“因為父親了解兒子。”從而引導(dǎo)得出，父親了解兒子，更了解鳥，這就是一個愛鳥的父親。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師順勢引領(lǐng)，把學(xué)生的正確理解提升到一個高度，然后自然地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入深層次的理解：父親和鳥就像親人一樣和諧相處。曹老師就是這樣和孩子們在感性的交流與溝通中，讓學(xué)生慢慢領(lǐng)悟到父親和鳥的關(guān)系不同尋常，父親和鳥是那么親密無間，好似一家人，感受到原來人和動物之間的和諧相處是那么美好，更在孩子幼小的心靈深處播下了熱愛大自然、保護大自然、保護生靈的種子。

曹老師是一位語文教學(xué)專家，經(jīng)過多年的語文課堂教學(xué)的感悟與積累，逐漸形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格：模塊清晰，層次感強，課中粗中有細(xì)，訓(xùn)練到位。著實讓人領(lǐng)略了一番什么才叫做高師，什么才叫做大氣。

“簡約，并不簡單”。簡約，是實現(xiàn)豐滿的一種策略，語文教學(xué)只有先做減法，才會讓課堂魅力有加：簡約，是抵達(dá)豐滿的必由路徑，語文教學(xué)只有刪繁就簡，才會讓課堂無比豐盈。

大道至簡，真水無香：簡約語文，豐滿境界。

(浙江省溫州市育英學(xué)校325000)