優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)　促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

謝安全

傳統(tǒng)觀念往往把作業(yè)的功能定位子“知識(shí)的鞏固”和“技能的強(qiáng)化”，教師布置作業(yè)總是本著面面俱到、多多益善的原則，導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)，成了學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。在新課程改革不斷深入的今天，教師設(shè)計(jì)作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更應(yīng)注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，改革作業(yè)的內(nèi)容與形式，從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平都得到提高。

一、選擇設(shè)計(jì)作業(yè)的多種途徑，豐富作業(yè)內(nèi)容

1從現(xiàn)實(shí)生活中選擇作業(yè)，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

教師可從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)背景中提煉作業(yè)內(nèi)容，通過改造，編成有新意的題目，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問題。

例如學(xué)習(xí)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”，可讓學(xué)生收集生活中常見的數(shù)，并列舉出來，說明數(shù)的相關(guān)單位：列舉與數(shù)有關(guān)的事物(如車票、錢幣、收據(jù)、樓層、車流量、紙張的剪裁、洗衣粉的盒子等)。這些素材源于生活實(shí)際，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2從知識(shí)領(lǐng)域中延伸作業(yè)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用

教師可根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，結(jié)合具體的學(xué)勻內(nèi)容，延伸出作業(yè)素材。例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，可以記錄一個(gè)月的天氣情況，并分類整理；學(xué)習(xí)厘米和米的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以測(cè)量自己一掌、一步和一臂的長(zhǎng)度，再用這些“隨身攜帶的尺子”去量量教室的長(zhǎng)和寬、課桌的長(zhǎng)和寬、籃球場(chǎng)的長(zhǎng)和寬，看看和用尺子測(cè)量的結(jié)果有多大差距。

又如，在學(xué)習(xí)“比和比例”時(shí)，可以設(shè)計(jì)，“國(guó)旗有多高”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用目測(cè)、參照物估測(cè)等方式猜測(cè)旗桿或教學(xué)樓的高度，再利用桿高與影長(zhǎng)的比例關(guān)系，運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行測(cè)算。

通過類似活動(dòng)，可以幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

3從游戲活動(dòng)中拓展作業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)、探究的興趣

智力游戲活動(dòng)是符合小學(xué)生年齡特征的一種活動(dòng)方式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法分析、解釋游戲中的學(xué)問，也是設(shè)計(jì)作業(yè)的一種好方法。

例如，在學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”后，布置和爸爸媽媽算“24點(diǎn)”的游戲，每次出四張撲克牌，看誰先算出24。在學(xué)習(xí)“正方形、長(zhǎng)方形認(rèn)識(shí)”后，設(shè)計(jì)“用七巧板拼正方形，說說有幾種不同拼法”的作業(yè)。

在第二學(xué)段可向?qū)W生介紹“九連環(huán)”“華容道”等中國(guó)傳統(tǒng)智力玩具。引導(dǎo)學(xué)生探究九連環(huán)上環(huán)、下環(huán)的規(guī)律，嘗試用數(shù)學(xué)方法推算五連環(huán)、七連環(huán)、九連環(huán)的復(fù)位步數(shù)。類似活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究熱情、發(fā)展學(xué)生的思維能力，還能陶冶學(xué)生的性情。

二、改變作業(yè)單一的模式，設(shè)計(jì)員活多樣的作業(yè)類型

根據(jù)不同的教學(xué)題材，可以采用不同的形式組織作業(yè)，我主要采用了模擬型、實(shí)踐型和彈性型等幾種類型。

1模擬型作業(yè)

教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入，并調(diào)動(dòng)其情感、知覺、思維、注意等一系列心理功能共同參與感受和體驗(yàn)。

例如學(xué)習(xí)了人民幣的認(rèn)識(shí)后，、有位教師布置了讓學(xué)生分組開小商店的模擬買賣活動(dòng)。讓每個(gè)孩子都當(dāng)一回顧客和售貨員，向同伴推銷自己的商品以及用合理的價(jià)格買回一些對(duì)自己有用的物品。讓學(xué)生在真實(shí)的交易過程中提出問題、解決問題，考察學(xué)生對(duì)人民幣知識(shí)的掌握情況、整數(shù)運(yùn)用的知識(shí)技能、一般的購(gòu)物常識(shí)及提出問題解決問題的能力。

2實(shí)踐型作業(yè)

豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)能改善單一的學(xué)習(xí)途徑和單調(diào)的學(xué)習(xí)方式，把解決現(xiàn)實(shí)的、綜合的、有挑戰(zhàn)性的問題作為學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、設(shè)計(jì)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷探索問題、解決問題的過程。

例如在學(xué)習(xí)測(cè)量后，我讓學(xué)生回家測(cè)量家中各種物品的長(zhǎng)、寬、高，還可測(cè)量自己和家人的身高。有的學(xué)生興趣不減，把米尺帶到學(xué)校，還給我測(cè)身高。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了測(cè)量，而且學(xué)會(huì)了運(yùn)用知識(shí)。

3彈性型作業(yè)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，因此，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也總是存在客觀差異，這種差異性迫使我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)和布置中應(yīng)體現(xiàn)“因材施教”的原則?！皬椥宰鳂I(yè)”就是適應(yīng)不同層次、不同學(xué)生的實(shí)際需要而提出的。它要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，必須根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能體現(xiàn)作業(yè)分層化與多樣化。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際和能力水平，自主選擇作業(yè)的內(nèi)容、數(shù)量、方式等。這種“彈性作業(yè)制”減輕了學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，使各種層次的學(xué)生都能享受到成功的愉悅。

三、關(guān)注作業(yè)題思維含量，提高作業(yè)效度

波利亞認(rèn)為：“與其窮于應(yīng)付煩瑣的過量的題目，還不如選擇一個(gè)有意義但又不太復(fù)雜的題目，去幫助深入發(fā)掘題目的各個(gè)側(cè)面，使學(xué)生通過這道題目，就如通過一道大門而進(jìn)入一個(gè)嶄新的天地?！庇纱丝磥恚鳂I(yè)題本身的質(zhì)量直接影響學(xué)生的思維發(fā)展，因此教師設(shè)計(jì)作業(yè)就應(yīng)該避免程式化。教材中的練習(xí)題可適當(dāng)加工處理，從而提高作業(yè)思維含量，起到練一題帶一類的功效。

例如在教完“三角形、平行四邊形、梯形面積計(jì)算”綜合練習(xí)課后，我設(shè)計(jì)了下面一道課堂作業(yè)：

用一張長(zhǎng)方形紙片，先畫再剪成下面圖形，看看圖中包含了哪些幾何圖形：再將這個(gè)圖形折折、層層、看看，或者剪剪、拼拼，試一試，你最多能想出幾種求陰影部分面積的方法?

這道題目來源于教材，又略高于教材，融匯了本單元求積的所有公式。學(xué)生在設(shè)計(jì)圖形時(shí)可以借助三角板、量角器畫：或者先動(dòng)手折后再畫。在求陰影部分面積時(shí)也同樣能根據(jù)自己的知識(shí)水平采取多種方法解決。這樣的題目，帶給學(xué)生的就不僅僅是有限的知識(shí)了。

總之，我們只有改變作業(yè)形式單一、過程機(jī)械的舊況，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展齣角度設(shè)計(jì)作業(yè)、優(yōu)化作業(yè)，才能使學(xué)生在作業(yè)過程中不斷認(rèn)識(shí)自我、體驗(yàn)成功，有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；才能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，使作業(yè)成為他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、提高能力、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的有益途徑!

(浙江省寧波市鎮(zhèn)安小學(xué)315000)