綠色評(píng)價(jià)：為語(yǔ)文課堂撐起一片靈動(dòng)的藍(lán)天

王　芳

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的一個(gè)組成部分，起著巨大的導(dǎo)向作用。如何讓評(píng)價(jià)綻放它的引導(dǎo)功能?如何放大評(píng)價(jià)的激勵(lì)魅力，使之于語(yǔ)文課堂窘困之時(shí)鎮(zhèn)定，思混之時(shí)明晰，語(yǔ)塞之時(shí)通暢?這就需要教師以新理念刷新自己的思想，以新視角關(guān)注我們的孩子，引進(jìn)“能讓每個(gè)孩子抬起頭來(lái)走路”的綠色評(píng)價(jià)，弱化評(píng)價(jià)的等級(jí)劃分和篩選功能，放大學(xué)生的心理特征，用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，用賞識(shí)的方法激勵(lì)學(xué)生，用期待的方式鼓勵(lì)學(xué)生，為語(yǔ)文課堂撐起一片靈動(dòng)的藍(lán)天。

一、淡化甄別，突出激勵(lì)

德國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！焙⒆拥牟町惪陀^存在且不可回避。同樣，不同孩子的語(yǔ)文能力也不盡相同，優(yōu)勢(shì)特征呈現(xiàn)亦有別。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)上切莫凸現(xiàn)等級(jí)甄別，對(duì)不同的孩子要給予不同的鼓勵(lì)，使學(xué)生從教師熱情洋溢的肯定賞識(shí)中形成自信，從委婉無(wú)痕的否定評(píng)價(jià)中進(jìn)行自我反思，使朗讀更精彩，思考更深刻，表達(dá)更生動(dòng)，合作更有效。

1表現(xiàn)精彩時(shí)提速?！澳惚壤蠋熇斫獾眠€深刻!”“我想你以后一定能成為一位朗誦家?！薄澳愕慕庹f可以讓我們石窟的導(dǎo)游下崗了!”“聽你朗讀真是一種美的享受?！薄?dāng)語(yǔ)文課堂上孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)精彩時(shí)，教師要善于捕捉學(xué)生思維靈動(dòng)的瞬間，進(jìn)行高度夸張式的激勵(lì)，讓人充滿憧憬，以此推波助瀾，使孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)欲望再次升騰、提速。

2進(jìn)步明顯時(shí)推進(jìn)?！敖裉斓哪惚茸蛱熳x得好多了!”“這么容易寫錯(cuò)的字沒有寫錯(cuò)，不容易。”“如果每天都能像今天一樣記四個(gè)成語(yǔ)，我想不到一年的時(shí)間，你就能成為我校的成語(yǔ)大王?！薄罢孀屓穗y以置信，這竟然是xx寫的日記，簡(jiǎn)直可以上作文選了?！薄?dāng)學(xué)生在某一方面有所進(jìn)步時(shí)，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，給孩子以肯定，增添其自信。

3停滯不前時(shí)加油?！叭绻隳芏嘧x幾遍，我想你一定會(huì)讀懂盲女孩的心?！薄凹?xì)心一點(diǎn)的話，你的語(yǔ)文作業(yè)一定能全對(duì)，而且可以看到老師的笑臉噢?！薄澳阒绬?，我真想對(duì)你豎次大拇指?！薄说陌l(fā)展總有一個(gè)瓶頸期，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)也會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)高原期，如果這時(shí)沒有一定的刺激點(diǎn)，孩子往往會(huì)停滯不前。因而，教師的期待式鼓勵(lì)如一針強(qiáng)心劑，會(huì)使他振作，讓他重新?lián)P起前進(jìn)的風(fēng)帆。

二、淡化規(guī)范，增添另類

隨著社會(huì)信息的不斷“入侵”，語(yǔ)文課堂包容的不僅僅是文本元素，還有生活元素、社會(huì)元素。生活是語(yǔ)文的本色資源，所以在社會(huì)信息無(wú)孔不入的語(yǔ)文課堂，教師更需要迎合孩子渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激以及親近時(shí)尚的心理特點(diǎn)，借校園時(shí)尚、兒童時(shí)尚，改進(jìn)評(píng)價(jià)，少點(diǎn)規(guī)范的冰冷，多點(diǎn)時(shí)尚的氣息。

1評(píng)價(jià)符號(hào)革新，現(xiàn)代小學(xué)生喜歡新奇事物，對(duì)一些前衛(wèi)或者另類的東西特別感興趣。抓住孩子的這一心理，☆、^_^、^_^、Cood或根據(jù)學(xué)生個(gè)人喜好而設(shè)計(jì)的卡通符號(hào)等“另類”評(píng)價(jià)符號(hào)盡可“閃亮登場(chǎng)”。它們基本彌補(bǔ)了百分制和等級(jí)制評(píng)價(jià)所欠缺的溫度，給予孩子以新奇、以激勵(lì)。它們屬于一種賞識(shí)性的批改符號(hào)，既呈系列，也可獨(dú)立；既有鼓勵(lì)，也含梯度；既有共性符號(hào)，也有個(gè)性圖畫……張揚(yáng)、夸張的評(píng)價(jià)符號(hào)常帶給孩子一些驚喜，“誘惑”孩子更專注于繼續(xù)學(xué)習(xí)和作業(yè)當(dāng)中。

2評(píng)價(jià)語(yǔ)言風(fēng)趣?！翱?”“美!”“真想抱你一下!”“今天的作業(yè)帥極了!”“這個(gè)詞語(yǔ)給你的句子化了一點(diǎn)妝!”“差點(diǎn)被你的別字忽悠了!”“讓我再讀一次!”這段話急需‘減肥了!”“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)失蹤了?”……課堂上，夸張、直白的表?yè)P(yáng)方式往往能讓學(xué)生心情舒暢，風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)感常會(huì)聚積起孩子對(duì)下次評(píng)價(jià)的期盼，而對(duì)于“裝修作業(yè)”“再展示一次讀的語(yǔ)言魅力”“給文章‘減肥”之類的事他們是十分樂意做的。

3評(píng)價(jià)形式另類。喜歡求異是孩子基本的心理特征，在評(píng)價(jià)形式上教師偶爾也可以制造出“意外”驚喜，如“聽了你的話，小雨點(diǎn)可高興了，它說要和你做朋友了。教學(xué)《秋天的雨》時(shí)，教師邊說邊把一個(gè)”雨點(diǎn)”卡通圖片粘到了孩子的左肩上?？蓯鄣目ㄍㄓ挈c(diǎn)竟然跑上了肩頭，掩飾不住內(nèi)心的興奮，孩子坐得更端正了，聽得更專注了。其實(shí)課堂上，我們?？山o孩子以意外，讓評(píng)價(jià)在孩子眼里顯得“另類”而又富有誘惑力：一個(gè)飽含愛意的動(dòng)作，一件可愛的小道具，一次催人奮發(fā)的杰出學(xué)生簽名，一句鼓舞人心的“精彩名言錄”，一張飽含肯定的表?yè)P(yáng)卡，一次融合課文內(nèi)容、課堂意境的卡通圖片獎(jiǎng)勵(lì)……這點(diǎn)點(diǎn)滴滴充滿童趣、另類的評(píng)價(jià)方式，無(wú)不掀起孩子對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛之風(fēng)。

三、淡化單一，提倡多元

綠色評(píng)價(jià)應(yīng)該淡化統(tǒng)一的目標(biāo)，對(duì)不同的學(xué)生提出有層次的要求，為每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓其創(chuàng)造屬于自己的成功，體驗(yàn)收獲，體驗(yàn)自信，因而在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和形式上不能用一把尺子衡量學(xué)生，應(yīng)淡化單一，提倡多元。

1評(píng)價(jià)內(nèi)容寬泛。綠色評(píng)價(jià)最明顯的特點(diǎn)是教師善于關(guān)注過程中學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，挖掘不經(jīng)意中的閃光點(diǎn)。哪個(gè)字用準(zhǔn)了，哪句話感覺妙了，甚至是某個(gè)標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)活了，都會(huì)贏得教師的關(guān)注。它不只是關(guān)注整個(gè)回答、整個(gè)展示、整個(gè)活動(dòng)、整篇文章的總體效果，而且關(guān)注學(xué)生造句成段謀篇的每一個(gè)過程。對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文課堂反饋信息，由題至尾，以點(diǎn)到面，由此及彼，既講究“布局謀篇”“整體融合”的結(jié)果美，更講究“斷章取義”“一字見美”的過程美，“大珠”“小珠”皆為評(píng)價(jià)“上賓”，盡得教師的賞識(shí)。

2評(píng)價(jià)方法豐富。綠色評(píng)價(jià)不光是教師單方面對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，還要讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，讓他們參與評(píng)價(jià)。根據(jù)實(shí)際需要，可采用師生換評(píng)、小組評(píng)、自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)；可以是書面的、口頭的，也可以用符號(hào)、標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)等，還可以是心理交流。它的表現(xiàn)形式是多元的，也是特別的：和老師握握手、成為老師的QQ友，作業(yè)展示權(quán)、精彩發(fā)言錄、當(dāng)小老師權(quán)、向老師提一個(gè)要求等等。它的呈現(xiàn)形式應(yīng)是豐富而多彩、讓人意想不到的，卻又關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)。

3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣。孩子語(yǔ)文知識(shí)的積累和語(yǔ)文能力的儲(chǔ)備是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，同時(shí)每個(gè)孩子的原有水平和學(xué)識(shí)吸收指數(shù)是不一樣的，因而在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置上也要因人而異。它關(guān)注學(xué)生的個(gè)性生命，不刻意追求同步發(fā)展；它關(guān)注學(xué)生向最近發(fā)展區(qū)域邁進(jìn)，不追求達(dá)到整體某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。在操作上，它關(guān)注三個(gè)方面的協(xié)和：一是定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合，二是終結(jié)評(píng)價(jià)與形成評(píng)價(jià)并重，三是靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)互補(bǔ)。只有關(guān)注到孩子的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，豐富對(duì)孩子的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛度才會(huì)不減。

四、淡化結(jié)果，關(guān)注過程

綠色的評(píng)價(jià)體系能讓每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)中找到自己的閃光點(diǎn)，為發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生的潛能搭建一個(gè)個(gè)舞臺(tái)，評(píng)價(jià)中的諸多內(nèi)容有如一條條綠色通道，指引學(xué)生積極地開啟自己的人生大門。所以綠色語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)，應(yīng)淡化學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生建立自信心。

1學(xué)習(xí)態(tài)度中聚焦。學(xué)習(xí)緣于態(tài)度，態(tài)度決定成效。人的語(yǔ)文素養(yǎng)有差別，很大程度上取決于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度。因而，綠色評(píng)價(jià)就應(yīng)淡化結(jié)果的評(píng)價(jià)，而側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文態(tài)度的引導(dǎo)?！皬哪阕淖藙?shì)就知道你的字會(huì)寫得很端正?！薄澳銓Ｗ⒌谋砬樽尷蠋熤滥阍谒伎剂??！薄芭e起的手姿勢(shì)真標(biāo)準(zhǔn)，我想你的回答也會(huì)精彩。”這些態(tài)度評(píng)價(jià)，會(huì)讓孩子心中涌動(dòng)起學(xué)習(xí)的激情，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更認(rèn)真，思維流動(dòng)更活躍。同時(shí)也會(huì)潛移默化地影響班里其他的孩子，使語(yǔ)文課堂成為思維涌動(dòng)的賽場(chǎng)。

2學(xué)習(xí)方式中切入?！斑吥x邊批注，這是一種多好的讀書方法啊，你真會(huì)讀書?！薄吧险n前你能提前預(yù)習(xí)，把生詞先讀熟，這樣上課時(shí)就輕松多了，你真有心。”“用上‘妙趣橫生這個(gè)成語(yǔ)后，你的句子顯得有意思多了。”……良好的學(xué)習(xí)方法可以讓孩子事半功倍，所以在評(píng)價(jià)的“綠色通道”中，教師要善于捕捉引導(dǎo)良機(jī)，在贊賞中離以學(xué)習(xí)技能的引導(dǎo)，教給學(xué)生聽、說、讀、寫的方法，使學(xué)生能好學(xué)、善學(xué)。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生去評(píng)價(jià)、去發(fā)現(xiàn)，尋找學(xué)習(xí)的捷徑。

3學(xué)習(xí)獲取中契入。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要培養(yǎng)學(xué)生親近語(yǔ)文的興趣，當(dāng)然也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)識(shí)積累、能力提高、文化底蘊(yùn)積淀，所以過程評(píng)價(jià)中也要關(guān)注學(xué)習(xí)獲取的細(xì)節(jié)成效，珍視學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步?！吧洗蔚穆爩懩沐e(cuò)了15個(gè)詞，今天錯(cuò)了12個(gè)，有進(jìn)步。”“你已經(jīng)學(xué)會(huì)默讀了，這是一個(gè)不小的進(jìn)步。”“能把‘倒在不同詞語(yǔ)中的讀音讀準(zhǔn)，這個(gè)變化讓人高興。”……雖然是一句簡(jiǎn)短的話，但在孩子的心里產(chǎn)生的卻是激進(jìn)的波瀾。其實(shí)越是細(xì)節(jié)鼓勵(lì)，越能撥動(dòng)孩子內(nèi)心的進(jìn)取弦。學(xué)習(xí)過程中獲取的點(diǎn)滴成績(jī)的積累更需要教師持之的希冀，只有平時(shí)不斷積累，才能結(jié)出豐碩的成果。

(浙江省龍游縣橋下小學(xué)324400)