胡建萍
師范剛畢業(yè)那年,我被分配到一個(gè)小鎮(zhèn)的小學(xué)教二年級(jí)。
第一次站在講臺(tái)上,望著下面三十幾張稚嫩的笑臉,我被溫暖包圍著,感到前所未有的自豪。我微笑地看著每一個(gè)孩子,而他們也都用燦爛而純真的笑容迎接著我的目光,仿佛他們每一個(gè)人的臉上都承載了幸福。唯獨(dú)坐在西面墻角的那個(gè)小男孩兒,他一直低著頭,一聲不吭,在熱鬧的教室里他是那么顯眼,讓我一下子就記住了。
簡(jiǎn)陋的辦公室里,我在最后面的一張桌子上辦公,背后的墻上開著一扇破舊的窗,會(huì)有新鮮的空氣吹進(jìn)來,源源不斷。這一切都讓我歡喜。
坐在椅子上批改著孩子們的作業(yè)本,那一個(gè)個(gè)略顯歪扭的鉛筆字那么可愛。直到我批到那一本作業(yè)本,上面的字竟出奇地端正,細(xì)看紙的背面印出的深深的痕跡,可以想象這個(gè)孩子寫的時(shí)候是多么認(rèn)真。我一看作業(yè)本上的封皮,便暗暗記住了這個(gè)名字——李木。忽然我聽見背后的窗戶有響動(dòng),一回頭,便看見有個(gè)孩子站在窗前,他好像被我突然的回頭嚇著了,像一只受驚的小鹿迅速跑開……
第二天上課時(shí)我特別點(diǎn)名表?yè)P(yáng)了李木。當(dāng)我問“誰是李木”時(shí),全班同學(xué)都發(fā)出了低低的笑聲,那個(gè)小男孩兒怯怯地站起來,依舊低著頭?!袄蠋煟覀兇蠹叶疾辉敢夂退?,他是個(gè)笨孩子……”我聽了孩子們的話,心頭一驚,頓時(shí)明白了為何在課間活動(dòng)時(shí)他會(huì)跑來看我批改作業(yè)——原來他怕我覺得他笨。我心疼地看著李木,只見他用小手反復(fù)地抹著臉……
于是,我在下課后輕輕牽起李木的手來到辦公室。我輕聲問他:“李木,你可以抬頭看著老師嗎?”他依舊低著頭沉默著?!澳憧刹豢梢蕴ь^看著老師,李木?”我看到他不停地搓著手,手心似乎有微微的汗,細(xì)細(xì)密密的。終于,不知過了多久,李木緩緩地抬起頭,怯怯地看著我,他的眼睛里有亮光在閃爍,但是他的眼睛卻又無比清澈。
“李木,老師給你講一個(gè)故事。有一個(gè)小男孩跟父親去公園,父親指著公園的兩排樹,問他:‘你知道那些是什么樹嗎?小男孩一看,高大的是白楊,顯得十分矮小的是銀杏。父親又說:‘它們被同時(shí)栽下,一開始一樣高,而且享受著同樣的陽(yáng)光和水分,但白楊為什么長(zhǎng)得高大,而銀杏卻如此矮小呢?因?yàn)檎滟F的東西總是慢慢成長(zhǎng)?!崩钅韭牭阶詈?,略帶疑惑地眨著眼睛:“老師,您可……不可以再講一遍?我沒有聽懂?!甭曇裟敲摧p,是的,以他現(xiàn)在的年齡他還難以理解。于是我一遍又一遍地講著,一共講了5遍,李木聽得很認(rèn)真,眼睛一眨也不眨。其實(shí),他并非像孩子們說的那樣“燒壞了腦子”,只是反應(yīng)有一點(diǎn)慢,理解起來有一點(diǎn)困難而已?!袄钅?,相信老師,你一點(diǎn)兒也不笨,你不是笨孩子。你是那棵珍貴的小銀杏!”我笑著對(duì)李木說,而他黝黑的小臉上,竟也有了笑容……
后來,李木依然習(xí)慣在課間靜靜地看我批改作業(yè),當(dāng)看到我在他的作業(yè)本上打上一個(gè)大大的五角星時(shí),他便會(huì)笑;很多時(shí)候,他也會(huì)問我一些課本上的問題,聲音依然很輕而且顫抖,但他的手指不再冰冷。別人讀一遍可以理解的課文,他可能要讀四五遍;別人寫一遍可以掌握的字,他可能要寫七八遍,但他堅(jiān)持了下來……
第二年,我因?yàn)楣ぷ鞯恼{(diào)動(dòng),離開了那個(gè)小鎮(zhèn),但我始終記得李木,那個(gè)最最勤奮認(rèn)真的好孩子……
17年的時(shí)間很快就過去了,我已經(jīng)沒有了青春,沒有了美麗,也沒有了李木的消息。直到有一天,我突然收到李木的一封信,他告訴我他已經(jīng)當(dāng)了智障學(xué)校的語文老師,他要對(duì)每一個(gè)孩子說:“相信我,你不是笨孩子。因?yàn)檎滟F的東西總是慢慢成長(zhǎng)?!?/p>
那封信的署名是小銀杏。
點(diǎn)評(píng)
用小說的形式反映師生情,選用一個(gè)生動(dòng)感人的故事表達(dá)了主人公“我”獨(dú)特的教育思想。正是由于“我”的鼓勵(lì)和關(guān)懷,使得被別人稱為“笨小孩”的李木戰(zhàn)勝自卑,健康成長(zhǎng)。本文語言樸實(shí),人物豐滿,洋溢著的濃濃師生情令人動(dòng)容。
【作者系浙江省嘉興市第一中學(xué)五彩螺文學(xué)社社員,指導(dǎo)并置評(píng):朱伯榮】