新本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)選題策略研究

吳 瓊

摘要：隨著高校的擴(kuò)招，各方資源配置失衡，近幾年來(lái)高校本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量有下降趨勢(shì)。文中對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的幾大步驟進(jìn)行了介紹，對(duì)選題目的和內(nèi)涵展開(kāi)論述，給出了選題策略建議和選題環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制觀測(cè)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)涵選擇策略

0引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)(以下簡(jiǎn)稱畢業(yè)設(shè)計(jì))在培養(yǎng)大學(xué)生探索真理，強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)，進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練，提高綜合實(shí)踐能力等方面具有不可替代的作用，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要包括選題、指導(dǎo)與設(shè)計(jì)、過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控和成績(jī)?cè)u(píng)定等幾個(gè)步驟，共10個(gè)環(huán)節(jié)，其工作流程依次是申報(bào)課題、審批課題、選報(bào)課題、審核學(xué)生、設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、中期考核、指導(dǎo)教師評(píng)分，主審教師評(píng)分、小組答辯及評(píng)分、院答辯及評(píng)分。選題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的戰(zhàn)略起點(diǎn)，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)始。在很大程度上選題規(guī)劃了畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向、角度和范圍，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果具有預(yù)測(cè)性，因此，選題的優(yōu)劣決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果，是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)成敗的一個(gè)重要因素。

1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的目的

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作就是針對(duì)選題的各環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格管理，對(duì)課題質(zhì)量、研究范圍、課題落實(shí)情況進(jìn)行控制，從而保證不同層次的學(xué)生承擔(dān)不同性質(zhì)的課題，以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能來(lái)分析、解決實(shí)際問(wèn)題以及動(dòng)手操作的能力的目的，使學(xué)生受到提升其專業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐能力的綜合訓(xùn)練。

選題包括申報(bào)課題、審批課題、選報(bào)課題、審核學(xué)生幾個(gè)環(huán)節(jié)。申報(bào)課題是指由師生共同確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題范圍的過(guò)程，包含教師擬題申報(bào)和學(xué)生自主擬題申報(bào)。教師擬題申報(bào)主要是教師根據(jù)自身的科研、教學(xué)情況，擬定出的子課題或規(guī)劃中的課題；學(xué)生自主擬題申報(bào)，主要是指學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)單位所從事的與專業(yè)相關(guān)工作的實(shí)際需要擬定的課題，同時(shí)也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)自己感興趣且與專業(yè)相關(guān)的課題。課題擬定的數(shù)量應(yīng)該超出參加選題學(xué)生人數(shù)的20％。擬定的課題交由一審專家審查，確定課題的范圍適應(yīng)性、專業(yè)培養(yǎng)符合性，從而保證課題的質(zhì)量，一審過(guò)后的課題由二審專家進(jìn)行終審，終審課題進(jìn)入課題庫(kù)，由教務(wù)部門發(fā)布，組織學(xué)生、教師雙向選擇落實(shí)課題。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選題策略

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，題目決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，是順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的先決條件，好的課題是成功的一半。本著培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)分析解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，必須對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目嚴(yán)格把關(guān)，精心篩選畢業(yè)設(shè)計(jì)題且，在滿足本科畢業(yè)設(shè)計(jì)目的要求的前提下，將學(xué)生的畢業(yè)去向、用人單位現(xiàn)階段的工作任務(wù)、指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目及學(xué)生的興趣有機(jī)融合，充分體現(xiàn)選題的綜合性、實(shí)際性、前沿性。

2.1注意畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來(lái)源于實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來(lái)源于實(shí)際，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力，在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇上，應(yīng)要求畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題必須來(lái)源于實(shí)際，教師給出的課題可以是教師的科研項(xiàng)目，或者是研究所、工廠等單位委托的科研課題，也可以是結(jié)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和課題建設(shè)的課題，同時(shí)學(xué)生也可以自己聯(lián)系課題，進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。經(jīng)驗(yàn)證明，來(lái)源于生產(chǎn)第一線的實(shí)際課題，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有利于培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力，學(xué)生愿意選，積極性高，完成效果好，最后答辯評(píng)優(yōu)的課題都來(lái)自于實(shí)際課題。

2.2選題應(yīng)注重學(xué)生的全面訓(xùn)練選題時(shí)應(yīng)充分考慮所選課題的綜合性、典型性、先進(jìn)性和適用性，使學(xué)生得到全面訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的基礎(chǔ)訓(xùn)練，鞏固和應(yīng)用在前面課程中所學(xué)到的知識(shí)，培養(yǎng)綜合分析和解決問(wèn)題的能力，又要促使學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，不能局限于課題任務(wù)的簡(jiǎn)單完成，而應(yīng)從教學(xué)角度出發(fā)，對(duì)研究?jī)?nèi)容、研究深度做出適當(dāng)調(diào)整，使選擇的課題有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和科研能力，使學(xué)生得到全面訓(xùn)練。

2.3選題結(jié)合學(xué)生的興趣和能力，因材施教畢業(yè)設(shè)計(jì)課題有明確的工作任務(wù)和研究對(duì)象，既要能達(dá)到培養(yǎng)訓(xùn)練的目的。又要保留學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性的余地，課題的多樣性能使指導(dǎo)教師針對(duì)不同學(xué)生的理論知識(shí)和基本技能的掌握情況，有選擇性地分配課題，達(dá)到因材施教。因此指導(dǎo)教師選題要充分考慮學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)際水平，課題的工作量和難度要適宜，應(yīng)使學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)努力后即可以完成；同時(shí)也不宜過(guò)小，否則難以達(dá)到全面訓(xùn)練學(xué)生的要求。選題要與所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，特別是那些能激發(fā)學(xué)生研究興趣以及與學(xué)生將來(lái)從事的工作相關(guān)的題目，應(yīng)多加選擇。

2.4選題要一人一題，互不相同為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力，使每位學(xué)生都能夠得到綜合訓(xùn)練，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的題目應(yīng)一人一題，互不相同。并且，原則上每年的題目和內(nèi)容不得重復(fù)。但隨著招生人數(shù)和學(xué)生畢業(yè)屆數(shù)的增加，這種選題的難度越來(lái)越大。因此，解決好畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的來(lái)源問(wèn)題，巳成為搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的難點(diǎn)。

2.5選題應(yīng)兼顧就業(yè)形式隨著教育改革不斷深化畢業(yè)生與用人單位實(shí)行雙向選擇，特別是隨著高校的逐年擴(kuò)招，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大。大部分學(xué)生在畢業(yè)前就已確定工作單位，因此在選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時(shí)，對(duì)于即將參加工作的同學(xué)，應(yīng)盡量勸其選擇與將從事的工作相關(guān)的設(shè)計(jì)題目，盡快熟悉工作性質(zhì)，縮短理論與實(shí)際的距離，對(duì)已經(jīng)考取研究生的同學(xué)應(yīng)勸其選擇科研性比較強(qiáng)的課題，做好進(jìn)一步從事科研的準(zhǔn)備。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的質(zhì)量控制

為了達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的，必須對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)中一個(gè)關(guān)鍵的步驟，選題的難易程序、工作量大小直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。對(duì)選題過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量控制，應(yīng)從所含環(huán)節(jié)著手，具體如下：

3.1課題申報(bào)質(zhì)量控制關(guān)鍵點(diǎn)：①教師是否具備指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力和資格；②課題是否與科研、生產(chǎn)和實(shí)踐相結(jié)合；③課題的難度和工作量是否合適。

3.2課題審批質(zhì)量控制關(guān)鍵點(diǎn)：①審批課題是否符合培養(yǎng)要求：②教師申報(bào)的課題數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生數(shù)是否與其職稱、能力相配；③教師是否將大而難的題目分解成若干個(gè)子題目：④課題是否與往屆的課題重復(fù)；⑤是否一個(gè)課題一個(gè)學(xué)生完成，是否需要多人合作完成課題，是否對(duì)每個(gè)學(xué)生有明確的分工；⑥課題所需的工作條件是否具備或能否解決；⑦課題數(shù)是否足夠，課題類型是否多樣化，滿足學(xué)生能力、個(gè)性的差異和特點(diǎn)。

3.3學(xué)生選報(bào)質(zhì)量控制關(guān)鍵點(diǎn)：①課題選報(bào)人數(shù)是否已滿，學(xué)生是否能報(bào)：②學(xué)生是否具備選報(bào)課題的基本條件，如專業(yè)。

3.4審批學(xué)生質(zhì)量控制關(guān)鍵點(diǎn)：①課題選報(bào)人數(shù)是否超過(guò)允許人數(shù)；②多人一題時(shí)每人任務(wù)是否不同；③學(xué)生的專業(yè)、志向、興趣、能力是否與課題要求相匹配；④學(xué)生是否確定一個(gè)課題。

4結(jié)束語(yǔ)

要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，必須加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理，并建立質(zhì)量考評(píng)監(jiān)控體系。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作是畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，只有從學(xué)生切身情況出發(fā)，把握選題原則，建立起完善的選題質(zhì)量控制體系，才有可能提升選題質(zhì)量，從而保證從源頭上提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。