在初中作文教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的探索

龐汝琴

[摘要] 新課程理念要求學(xué)校教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。筆者多年從事初中語(yǔ)文教學(xué),在作文教學(xué)方面開(kāi)展了積極的研究與探索,采用分層教學(xué)方法,取得了明顯成效。

[關(guān)鍵詞] 作文 分層教學(xué) 學(xué)生

新課程理念要求學(xué)校教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中,如何針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)一步提高全體學(xué)生的作文水平,縮小兩極分化,成為擺在廣大初中語(yǔ)文教師面前的問(wèn)題。筆者多年從事初中語(yǔ)文教學(xué),在作文教學(xué)方面開(kāi)展了積極的研究與探索,采用分層教學(xué)方法,取得了明顯成效。

一、立足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,提高對(duì)作文分層教學(xué)必要性的認(rèn)識(shí)

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂,教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要途徑,開(kāi)展教育創(chuàng)新的關(guān)鍵是教師。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要重視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。作文能力的發(fā)展程度是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的重要參照標(biāo)準(zhǔn),相對(duì)于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng),作文水平的提高具有更高的難度,它是學(xué)生綜合運(yùn)用自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中各種學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展現(xiàn)的行為,是對(duì)各種社會(huì)客觀現(xiàn)象和內(nèi)心情感進(jìn)行書(shū)面表述的一種高級(jí)思維能力。語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中,如果過(guò)分注重作文的程式化訓(xùn)練,學(xué)生寫(xiě)好了所謂“規(guī)范”的文章,其實(shí)很難培養(yǎng)創(chuàng)新能力,一些優(yōu)秀學(xué)生的寫(xiě)作水平無(wú)法得到突破性的提高。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,我意識(shí)到只有在作文教學(xué)中開(kāi)展分層教學(xué),才能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的訓(xùn)練,使學(xué)生不拘泥于模式性的提綱,可以開(kāi)闊思維,放開(kāi)手腳,大膽寫(xiě)作。

二、認(rèn)真剖析學(xué)生作文能力差異成因,確定作文分層教學(xué)突破口

1.學(xué)生認(rèn)識(shí)能力存在差異。學(xué)生存在的差異主要表現(xiàn)為觀察能力、注意力、記憶水平、想象能力以及思維能力等方面。有的學(xué)生對(duì)事物觀察非常細(xì)致,甚至達(dá)到明察秋毫的程度,有的大大咧咧,觀察粗略;有的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)注意力非常集中,有的學(xué)生容易走神;一些在數(shù)學(xué)、物得等理科方面好得好的學(xué)生往往擅長(zhǎng)進(jìn)行抽象思維,而語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史等方面的學(xué)得好一些的學(xué)生則擅長(zhǎng)進(jìn)行具體形象思維,這些學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的差異對(duì)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生一定的影響。我所任教的學(xué)生中,那些上課認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生,語(yǔ)文普遍學(xué)得比較好,作文水平提高也明顯快于其他學(xué)生,一些做事馬虎、上課分神的學(xué)生在作文能力培養(yǎng)上提高得比較慢。

2.學(xué)生興趣才能存在差異。任教的學(xué)生中存在各類不同的個(gè)體,有的學(xué)生愛(ài)好文學(xué),喜歡運(yùn)用語(yǔ)言和文字來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)與情感,在寫(xiě)作方面興趣濃厚;有的學(xué)生對(duì)美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等方面具有一定的天賦,具有較強(qiáng)的創(chuàng)作才能;有的學(xué)生對(duì)數(shù)理化理論和知識(shí)比較有興趣,擅長(zhǎng)于迅速而準(zhǔn)確地攻克各類難題,具有較強(qiáng)的數(shù)理才能;有的學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作和各類實(shí)踐活動(dòng)有濃厚興趣,喜歡參加各種課外實(shí)驗(yàn),有科技活動(dòng)的才能;還有的學(xué)生對(duì)競(jìng)技活動(dòng)有積極性,表現(xiàn)出體育的能力等。針對(duì)這些學(xué)生在興趣和才能的差異,語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中要立足于學(xué)生不同的特點(diǎn),進(jìn)行合理分層,實(shí)施因材施教,尊重發(fā)揮學(xué)生的興趣愛(ài)好。對(duì)一些寫(xiě)作基礎(chǔ)較差的學(xué)生,也要通過(guò)鼓勵(lì)幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心,使其勤能補(bǔ)拙,不斷提高作文能力。

3.教師輔導(dǎo)講評(píng)存在偏差。在教學(xué)中制定科學(xué)的寫(xiě)作能力訓(xùn)練計(jì)劃非常重要,它是語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分。如果缺乏科學(xué)合理的計(jì)劃,在教學(xué)中容易造成訓(xùn)練的隨意性和盲目性。有些老師在教學(xué)中只根據(jù)班級(jí)中等以上水平學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)制訂作文訓(xùn)練計(jì)劃,而忽視了班級(jí)后進(jìn)生群體的情況,在這樣的教學(xué)環(huán)境下,部分后進(jìn)生因?yàn)楦簧习嗉?jí)整體訓(xùn)練步伐,會(huì)對(duì)作文寫(xiě)作失去信心,甚至造成害怕寫(xiě)作和討厭寫(xiě)作的心理障礙。一些水平較好的學(xué)生由于經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng),一直處于良好積極的心理狀態(tài),寫(xiě)作興趣愈來(lái)愈濃,水平也越來(lái)越高,兩個(gè)學(xué)生群體之間的距離會(huì)變得更大。因此,教師的這種輔導(dǎo)和講評(píng)方式雖然能夠提高部分學(xué)生的積極性,同時(shí)也會(huì)挫傷許多學(xué)生的積極性。

三、對(duì)開(kāi)展作文分層教學(xué)環(huán)節(jié)準(zhǔn)確定位,提高分層教學(xué)實(shí)施針對(duì)性

1.科學(xué)定位定向。我在作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理定位,依據(jù)學(xué)生作文能力現(xiàn)狀,學(xué)生分為三個(gè)不同發(fā)展階段,讓學(xué)生自主報(bào)名選擇,教師根據(jù)有關(guān)情況作適當(dāng)調(diào)整。三個(gè)階段是A(初等),B(中等),C(優(yōu)等),這樣的定位是暫時(shí)和動(dòng)態(tài)的,各個(gè)階段學(xué)生數(shù)也不限制。在作文能力明顯進(jìn)步后,學(xué)生可以提出進(jìn)位,由全班學(xué)生或推選一批公正的學(xué)生作為評(píng)委,結(jié)合老師的意見(jiàn)決定是否同意進(jìn)位。通過(guò)這樣的方式激勵(lì)學(xué)生開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng),不斷進(jìn)步。教師在定向中要根據(jù)大綱要求,為每組學(xué)生定出作文訓(xùn)練的努力目標(biāo),不同層次間要求不同,形成一定的階梯性,但是注意不要跨度太大,要使學(xué)生處于“跳一跳,能達(dá)到”的境地,激勵(lì)他們通過(guò)自身努力體驗(yàn)成功的喜悅。

2.精心批改講評(píng)。在作文課堂教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué),要求教師在科學(xué)分層的前提下,對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行因人而異的指導(dǎo)與講評(píng),突出不同層次學(xué)生的不同要求。三個(gè)層次可以出不同難度的題目,也可同出相同題目但提出不同層次要求。不管哪個(gè)層次的學(xué)生,只要達(dá)到了該層次的標(biāo)準(zhǔn),教師就要給予肯定評(píng)價(jià),如果用同一標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)所有學(xué)生,那么,A組的學(xué)生永遠(yuǎn)體會(huì)不到成功的樂(lè)趣,又何來(lái)寫(xiě)作的興趣。因此,教師要充分運(yùn)用批改和講評(píng)的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣,講評(píng)的不同標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生增強(qiáng)了信心和動(dòng)力。

3.實(shí)施循序漸進(jìn)。在作文教學(xué)中開(kāi)展分層教學(xué),教師要注重循序漸進(jìn),在對(duì)A組學(xué)生輔導(dǎo)時(shí)注重“規(guī)范”。剛開(kāi)始訓(xùn)練階段,可采取小學(xué)生式的教法,出示一些范文作為參考,針對(duì)教材要求多開(kāi)展規(guī)定類型作文的訓(xùn)練,打下堅(jiān)實(shí)的作文基礎(chǔ),在以后的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況逐步提出進(jìn)一步要求,學(xué)生稍有進(jìn)步即予鼓勵(lì)。B組同學(xué)要重點(diǎn)錘字煉句,爭(zhēng)取在文章遣詞造句和立意上有創(chuàng)新。C組則要提高難度,要求學(xué)生多角度思考,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),寫(xiě)出有真情實(shí)感的好文章。

四、開(kāi)展初中作文分層教學(xué)的幾個(gè)注意點(diǎn)

1.教學(xué)活動(dòng)緊扣大綱。開(kāi)展分層教學(xué)的一切教學(xué)行為必須以大綱為指導(dǎo),可以適當(dāng)降低要求,但不是無(wú)限度的,不能低于大綱最低限度,也不能要求過(guò)高,高于學(xué)生實(shí)際水平,使學(xué)生失去自信。開(kāi)展分層教學(xué)時(shí)要注重緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,對(duì)教材內(nèi)容可以作適當(dāng)調(diào)整或補(bǔ)充,在各層次管理上要實(shí)行動(dòng)態(tài)管理,創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

2.保證足夠訓(xùn)練強(qiáng)度。要搞好作文分層教學(xué),就必須要加大作文的訓(xùn)練強(qiáng)度,在初中語(yǔ)文教學(xué)中,一學(xué)期不足十篇作文的訓(xùn)練量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足分層作文教學(xué)需要的。教師要采取豐富多彩的形式,培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣,激發(fā)寫(xiě)作積極性,讓學(xué)生在樂(lè)寫(xiě)中增加作文的量,提高寫(xiě)作能力。

3.分層合班教學(xué)結(jié)合。在作文教學(xué)中,開(kāi)展分層教學(xué)只是針對(duì)學(xué)生作文能力差異性采取的一項(xiàng)補(bǔ)充教學(xué)方式,不能完全取代其他教學(xué)方法,在寫(xiě)作技巧講解時(shí),仍然要多采取合班教學(xué)模式,批改講評(píng)時(shí)多采用分層目標(biāo),兩種方式互為補(bǔ)充,有效提高作文教學(xué)效率。