淺談學校特色培育的最優(yōu)化

朱祖勇

[摘要] 特色教育是學校培養(yǎng)新世紀高素質(zhì)人才的前提條件,作為基礎(chǔ)教育的小學教學工作更應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的個性和特長,筆者從小學行政管理的角度來探討和分析學生特色培養(yǎng)的問題。

[關(guān)鍵詞] 學校 特長培養(yǎng) 特色教育

21世紀是人才競爭的時代,學生家長和中小學教育工作者都希望能培育出優(yōu)秀的社會頂尖人才。如何培養(yǎng)有特色、有個性、有思想、有興趣愛好的新一代社會接班人成為擺在基礎(chǔ)教育工作者面前的第一道難題。因為孩子的學校教育和學習過程就是從這個階段開始的,筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗和相關(guān)成功報告,就學校的教育培養(yǎng)工作做簡單闡述。

“中小學要辦出各自的特色”,筆者認為,這句話對于任何一個從事基礎(chǔ)教育的工作者來講都不陌生,我們都在說學校的特色建設(shè)不僅是整個社會、經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求,事關(guān)素質(zhì)教育的落實與推進,更是學校自身生存和發(fā)展的需要。數(shù)十年來,多少專家、學者和從事一線教學工作的實踐者對學校特色理論進行了大量探討和研究,從課程內(nèi)容、教學方法、教學手段等等方面對素質(zhì)教育的發(fā)展和改革獻計獻策,與此同時我們也看到了教育事業(yè)發(fā)展任重而道遠,教育的發(fā)展是為了更好的為社會所服務(wù),常規(guī)的辦學模式已難以適應(yīng)教育改革的要求,教育的個性化和辦學的特色化已經(jīng)成為必然選擇。

大家都知道,小學教育是基礎(chǔ)教育中非常重要的環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學生形成正確的人生觀和價值觀的第一階段,孩子的成長離不開小學的教育,作為學校來講,在和家長建立起最信任的溝通橋梁的同時,也應(yīng)該適應(yīng)社會的發(fā)展,不斷的革新自己的教育手段和教學方法,這樣才能為培育出社會優(yōu)秀的人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、特色教師的培育是培育特色學生的前提

古往今來,我們從事教育工作的人都知道因材施教,但是有多少人又回過頭來想過,我們在倡導個性化教育學生的同時,是否給孩子提供了因材施教的環(huán)境和場所,而因材施教工作最直接的實施者——教師是不是具備這樣的思想和能力來洞悉孩子的個性化發(fā)展,來幫助他們正確的發(fā)揮自己的特長,正確的培養(yǎng)自己的個性呢。從媒體、身邊無數(shù)的實例都在告訴我們,我們在很多時候缺乏的不是千里馬,而是伯樂,我們的教育環(huán)境缺乏的是能識別學生特長和個性的老師。所以,在學校大力倡導學生個性化發(fā)展和優(yōu)勢發(fā)展的同時,作為學校行政管理層應(yīng)該注意教師綜合能力的提高,因為教師是學校教育的直接實施者,學生的成長和教師的培育水平是密不可分的。我們常說,沒有教不好的學生,只有不會教的老師,教師只有掌握了學生的特點和興趣愛好才能因材施教,達到事半功倍的效果。

二、寬松的教育環(huán)境是培育特色學生的基礎(chǔ)

我想作為教育工作者來講,沒有誰不知道素質(zhì)教育和特色培育的目標和優(yōu)勢,但是為什么在國家大力倡導了這么多年,在學生和家長以及社會當中并未掀起巨大的波浪呢。其實,分析其原因,我們不難發(fā)現(xiàn),在傳統(tǒng)教育觀念的影響下,家長和孩子更多看重的是學校的考試成績,這種一張試卷定成敗的觀念在很多人心中依然揮之不去,在家長宣揚應(yīng)試教育的同時,很多學校也依然我行我素,在極力宣揚考試成績的重要性,那么在這樣一種外松內(nèi)緊的教育環(huán)境下,學生更多的是想盡一切辦法去學好和考好考試科目,甚至一些學校和家長在比拼孩子成績的同時還在比拼孩子的個性,這種個性的比拼不是求異,而是求同,設(shè)想一下,孩子在失去自我的時候還剩下什么。所以學校在培養(yǎng)特色人才的同時更多的不應(yīng)該是宣傳的口號,而是應(yīng)該從實實在在的思想和行動上來發(fā)展學生的個性和特長。

三、家長是孩子特色教育的良藥

對于任何一個孩子來講,父母和自己身邊的親人是他們受教育的第一步,也是最重要的一步,家長對于孩子的興趣和特長的培養(yǎng)承擔著重要的作用。自己曾接觸過這樣一個孩子的家長,有一個小學三年級的女孩,孩子因為平常就喜歡畫畫,就喜歡看戶外的花花草草,所以,她經(jīng)常拿一些自己畫的圖片去給自己的父母看,結(jié)果父母呢卻認為孩子現(xiàn)在年齡太小,把過多的注意力放在繪畫上面會影響她的學習成績,就極力的阻止孩子學習繪畫,但是呢,這小孩一直沒有放棄自己喜歡畫畫的興趣,就這樣一直堅持了下來,等到小學畢業(yè)的時候,一次偶然的機會使這個孩子的一幅作品在全國“美好城市我來畫”比賽中獲獎的時候,他的父母才想起來培養(yǎng)孩子的繪畫興趣,才極力來鼓勵孩子在繪畫上面有所發(fā)展,但是這時,孩子卻告訴身邊的人,他已經(jīng)厭倦了畫畫。為什么呢,因為自己的畫畫興趣愛好一直得不到自己父母和親人的支持,自己喜好畫畫的熱情在慢慢的降溫,現(xiàn)在自己已經(jīng)對繪畫沒有了興趣,自己參賽的作品是很久以前完成的,缺失激情的興趣是沒有結(jié)果的。我們從中可以看到,孩子在成長過程中,可能他們的興趣和愛好原本就是一張白紙,而這張白紙上面需要涂抹些什么是家長和學校共同的責任。

四、因材施教是孩子興趣發(fā)展的催化劑

很多學校在大談特談因材施教理論,通過講座,通過宣傳橫幅等活動來大搞孩子特色培養(yǎng)工作,最后都因為各種各樣的理由擱淺了。筆者認為,因材施教的有利實施是特色教育實施的重要步驟,就咱們國家目前的情景來講,教育資源相對還是比較匱乏,尤其在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)表現(xiàn)的就更加明顯,很多專家和學者在倡導通過教學手段的改變來達到因材施教的目的,比如,各種新型的教學設(shè)備的使用等等辦法來達到素質(zhì)教育的目的。筆者認為,教學手段的改變確實可以有力的提高教學質(zhì)量,但是對于學生特色教育的培養(yǎng)更多的是需要教師根據(jù)每一個孩子的個性和思維方式來培養(yǎng),從目前的教育資源來講,實施起來確實存在很多困難。為此,很多學校開始開設(shè)興趣愛好班和興趣提高班以及特色輔導班,這些措施都是為了最大限度地利用本校資源優(yōu)勢來培養(yǎng)孩子的興趣愛好,發(fā)展他們的特長和優(yōu)勢,確實也得到了教育界同行的認可和提倡。但是與此同時,我們也需要注意一些問題,(1)我們在實施特色教育的同時,需要時刻謹記,特色教育的目的是為了開發(fā)孩子的優(yōu)勢資源,使他們的特長得到最大限度的發(fā)揮,那么,在同一興趣愛好培養(yǎng)的過程中,就會出現(xiàn)許多孩子的優(yōu)勢競爭,如果在實施教育的過程中,我們發(fā)現(xiàn)這種培養(yǎng)過程由于競爭導致的孩子心理上的壓力,教師就應(yīng)該注意孩子心理上的輔導,培養(yǎng)孩子不怕挫敗的精神,如果孩子的心理出現(xiàn)了嚴重的自卑,作為教師和家長就應(yīng)該立即終止,并采取心理輔導和正面教育的方式來幫助孩子重新建立自信心。(2)特色培養(yǎng)的目的是發(fā)掘孩子的強勢和天賦,并不能完全取代傳統(tǒng)教育,所以,對于孩子特色教育的培養(yǎng),家長不可完全拋棄正常的學校教育。

參考文獻:

[1]國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定[J].人民教育,2001.

[2]顧明遠.也談特色學校[J].人民教育,2003.

[3]肖川.辦好一所學校的觀念、措施與方法[J].教育理論與實踐,2000.