“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)存在的問題和課改方向

徐繼紅　沈軍彩　娜　日　周玲玲　李先桂

文章編號：1672-5913(2009)10-0024-02

摘要：本文闡述了上海商學(xué)院“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了目前在該門課程教學(xué)中存在的一些問題，最后根據(jù)這些存在的問題，筆者提出了課改意見和方向。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課程改革；課程教學(xué)；實驗教學(xué)

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1背景

目前，“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”已經(jīng)成為全國各大本、?？圃盒Ｋ袑I(yè)的公共必修課。從其內(nèi)容上來講，多數(shù)學(xué)校以計算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows、Word、Excel、PowerPoint、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識為主；而在上海、廣東等地，則增加了一些諸如Photoshop、Flash、Dreamweaver等內(nèi)容。

這里有一份廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院(高職)對06級新生所做的一項調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表1所示：

從表1中可以看出，該校學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機(jī)的需求有所不同：對ACCESS、程序設(shè)計此類專業(yè)性較強的內(nèi)容普遍不太感興趣(百分比均在 26% 以下)；對圖像處理的興趣也在 30% 以下；而有半數(shù)以上的學(xué)生希望學(xué)習(xí)OFFICE的基本應(yīng)用，這個比例是非常驚人的；另外對網(wǎng)頁設(shè)計、Flash、多媒體方面也表現(xiàn)出了濃厚的興趣。

這種興趣的分布和我校學(xué)生的興趣現(xiàn)狀有些相似，也和目前上海市“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”統(tǒng)編教材的走向相一致，上海市“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”統(tǒng)編教材從2006年開始將數(shù)據(jù)庫和程序設(shè)計這兩部分內(nèi)容從教材中剔除。

2 “計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)內(nèi)容和課時

我?！坝嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程總學(xué)時為90課時，分兩個學(xué)期完成，上半學(xué)期為54課時，主要教授計算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows、Word、Excel、PowerPoint和Photoshop，下半學(xué)期為36課時，主要教授Flash、Dreamweaver和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識。

從總課時來說， 是上課、上機(jī)課時各占50%。

2.2教學(xué)對象

我?！坝嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)對象較為復(fù)雜，既包括本科生，又包括了所有的大專生；既有春季班，又有秋季班。每一年該課程的學(xué)生人數(shù)大約在兩、三千人左右，例如2007年，學(xué)生人數(shù)(包括本科和大專)共計2039人，2008年，學(xué)生人數(shù)為3413(包括院區(qū))。

2.3教師隊伍

我校成立有專門的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教研室，負(fù)責(zé)全校的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)。

專職從事計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的教師共有五名，其中學(xué)科帶頭人一名，正教授；主講教師一名，講師，碩士研究生；其余三位教師均為講師。

教研室擁有上海市教委“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”重點課程和上海市“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”精品課程。

2.4學(xué)生成績

2007年，該門課程的學(xué)生學(xué)年總平分為70分(包括本科生和大專生)；2008年，該門課程的學(xué)生學(xué)年總平分為74分(包括本科生和大專生)。

我們學(xué)校每年均會組織學(xué)生參加上海市計算機(jī)一級等級考試，表2為近四年來我校學(xué)生考試成績：

3 “計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中存在的問題

最近，教研室申請了校級“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程改革項目，希望針對教學(xué)中的不足，對課程進(jìn)行一系列的改革。要進(jìn)行課程改革，首先應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)有的課程教學(xué)中的不足進(jìn)行分析和審視，方能進(jìn)一步提出改進(jìn)的方案。反省一下“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)存在的不少問題：

(1) 學(xué)生水平參差不齊

學(xué)生中既有本科生，又有大專生；既有春季班學(xué)生，又有秋季班學(xué)生；大專生中既有三校生，又有高中生。其中，本科生接受能力、自學(xué)能力強，學(xué)習(xí)認(rèn)真；專科生普遍對知識學(xué)習(xí)(教室上課)不太感興趣，接受能力、認(rèn)真程度普遍不及本科生。

(2) 投影教學(xué)使學(xué)生昏昏欲睡

在大屏幕投影的教室上課，為了增加投影的效果，前兩排窗簾和日光燈通常都是關(guān)閉的?；璋档沫h(huán)境，加上人的視覺長時間面對屏幕，容易產(chǎn)生疲勞而打瞌睡(所以老師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生看著屏幕5分鐘后便開始昏昏欲睡的現(xiàn)象)。事先準(zhǔn)備的自動投影的講稿，給人以刻板、機(jī)械的感覺，使講課帶有一種程式性，失去了一定的活潑性、生動性。有的時候，粉筆教學(xué)反而能引領(lǐng)學(xué)生的思路，不使他們的思維掉隊，更利于老師的現(xiàn)場發(fā)揮。

(3) 實踐操作要求高與實驗課時短之間存在著矛盾

學(xué)生普遍反映實驗課時間太短，而需要掌握的內(nèi)容相對較多。我們學(xué)校的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實施的是3+2模式,即上半學(xué)期為每周3課時,下半學(xué)期為每周2課時。對于上半學(xué)期來說，學(xué)生基本能在機(jī)房中完成實驗教程中規(guī)定的實驗內(nèi)容，而在下半學(xué)期，由于實驗課每周只有2課時，大部分學(xué)生只能完成預(yù)定實驗的一半，嚴(yán)重影響了他們對課程內(nèi)容的掌握。

(4) 學(xué)生和教師之間缺乏網(wǎng)絡(luò)溝通的環(huán)境

我們曾經(jīng)在2008年5月對07級本科生做過一次調(diào)查，總共發(fā)放了300份問卷，最終回收的有效問卷為261份，其中在回答“希望以何種方式來和老師進(jìn)行問題的問答或交流”時，有43%的學(xué)生希望使用“電子郵件交流”，有36%的學(xué)生選擇使用“下課面對面交流”，另外，分別有15%和6%的同學(xué)選擇使用“BBS交流”和“電話或短信交流”。

雖然多數(shù)同學(xué)選擇使用電子郵件、面對面交流、手機(jī)或短信溝通，但這些溝通方式往往都是一對一的溝通方式，它一般只能利益一個或幾個學(xué)生，而網(wǎng)絡(luò)的BBS等類型的溝通則可以帶動群體學(xué)生的交流和自主學(xué)習(xí)。因此，營造網(wǎng)絡(luò)溝通的環(huán)境對于提高學(xué)生的交流和學(xué)習(xí)效果顯得非常重要。

(5) 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)和所占考試比例不夠

實踐教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”這門課程的主要途徑，但現(xiàn)在往往是教師演示，學(xué)生依葫蘆畫瓢的把教師演示的過程或是實訓(xùn)手冊中的步驟自行操作一遍，結(jié)果，一次測驗或增加一些新的內(nèi)容，學(xué)生便忘記了已學(xué)過的操作方法，或者是無法舉一反三，在某個操作環(huán)節(jié)上徘徊，無所適從，對新問題更是無從下手，這種教學(xué)模式抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

因此，在實踐教學(xué)中應(yīng)增加任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法及其所占的考試比例，即應(yīng)加大以學(xué)生為中心布置任務(wù)的比例：例如制作一張圣誕賀卡，制作一個Flash動畫，處理一幅自己的照片，制作一個個人網(wǎng)站，這樣的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，使學(xué)生沒有了可參照性，學(xué)生在操作的過程中有了任務(wù)，每個學(xué)生將會根據(jù)自己的理解、自己的興趣、自己的能力去完成，其結(jié)果是，雖然每一個學(xué)生的作品設(shè)計和結(jié)果都不一樣，但是，卻激發(fā)了學(xué)生自我思考的能力，培養(yǎng)了其獨立完成作業(yè)的能力。這也可以彌補標(biāo)準(zhǔn)化考試所形成的千篇一律模式的不足。

其實，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)是非常受學(xué)生的歡迎的，這次問卷調(diào)查顯示，在讓學(xué)生選擇“最希望的期中考試方式”中，69%的學(xué)生選擇“交作品方式”，15%的學(xué)生選擇“筆試方式”，14%的學(xué)生選擇“上機(jī)考試方式”，1%的學(xué)生選擇了“競賽方式”。可見以任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)為基礎(chǔ)的“交作品方式”很受學(xué)生的歡迎。

(6) 學(xué)生意見反饋

在5月份發(fā)放的調(diào)查問卷中，學(xué)生針對“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)，也提出了自己的一些意見，例如在課堂教學(xué)中，有幾位同學(xué)反映教師講得不夠仔細(xì)；對于教材，有學(xué)生反映錯誤太多，也有學(xué)生反映教材內(nèi)容不夠詳細(xì)；而對于上機(jī)考試，很多同學(xué)反映機(jī)器太差，題目過多、過難，時間來不及等等。

4 “計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課改的方向

針對以上在課程教學(xué)中存在的問題和學(xué)生的反映，筆者個人提出一些針對該門課程進(jìn)行改革的一些意見和改革的方向。

4.1課程改革的方向應(yīng)以學(xué)生為本來進(jìn)行

這充分體現(xiàn)在針對本科生和大專生的不同，應(yīng)采取分層教學(xué)的方法，針對本科生來說，采用現(xiàn)有的教材和內(nèi)容，顯得過于簡單，可以在教學(xué)內(nèi)容中添加數(shù)據(jù)庫部分，數(shù)據(jù)庫對于商學(xué)院的學(xué)生來說是比較實用的，因為畢業(yè)后，學(xué)生將多數(shù)在商業(yè)領(lǐng)域工作，而現(xiàn)代商業(yè)企業(yè)的運作必須依賴于數(shù)據(jù)庫的運行。

而針對大專生來說，可著重強調(diào)他們的實踐上機(jī)操作能力，適當(dāng)增加他們的上機(jī)實訓(xùn)課。

4.2在實踐教學(xué)中融入任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，提高學(xué)生的實際操作能力

教師在組織實訓(xùn)課時，既要讓學(xué)生進(jìn)行基本的操作練習(xí)，同時也應(yīng)當(dāng)針對每一部分的內(nèi)容布置一個任務(wù)，讓學(xué)生獨立完成，若上機(jī)課時不夠，可以讓學(xué)生以作業(yè)的形式完成。

另外，對于占學(xué)期總分百分之三十的期中考試，則可以采取任務(wù)驅(qū)動式方法，例如上半學(xué)期讓學(xué)生做一個PowerPoint課件，而下半學(xué)期則可以讓學(xué)生做一個個人網(wǎng)站，以此來彌補期末標(biāo)準(zhǔn)化上機(jī)考試的不足。

4.3緩解實踐操作要求高與實驗課時短之間的矛盾

在我們學(xué)校，課堂教學(xué)和實驗教學(xué)各占一半，如果目前在增加實驗課方面有一定困難的話，筆者個人認(rèn)為可以采用下面的方法來解決這個問題：教師可以在占半數(shù)的課堂教學(xué)中，除了講解基本知識外，還可將基本的操作演示給學(xué)生，并可以將學(xué)生將要進(jìn)行的實驗練習(xí)和實驗難點組織為幾個例子，在課堂上邊講解，邊示范，這樣便可以為學(xué)生在上機(jī)課中充分利用時間打下基礎(chǔ)。

4.4創(chuàng)造學(xué)生和教師之間網(wǎng)絡(luò)溝通的環(huán)境

可以充分利用學(xué)院“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”重點課程網(wǎng)站，在該網(wǎng)站上開設(shè)真正有利于學(xué)生的BBS，并可讓教研組的老師輪流進(jìn)行定期的BBS教學(xué)輔導(dǎo)，針對學(xué)生在BBS上的疑問和交流進(jìn)行回答和干預(yù)，以充分利用這一群體學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，解決學(xué)生的實際問題。

希望“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”成為真正有利益學(xué)生的好課程。

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