新課標下高中數學課程改革與信息技術的整合

張立鳳

摘要：隨著信息技術的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，信息技術與課程整合已成為當今世界教育領域的一個熱點。在新課程改革的大背景下、傳統(tǒng)的數學教學模式已經很難適應時代發(fā)展的要求，需要為它注入新鮮的血液，而把數學課程改革與信息技術有機地整合起來就是一個有效的途徑。

關鍵詞：新課標；信息技術；整合

數學是一門特殊的學科，它集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性于一身，是枯燥與生動、苦悶與激情、冰與火的統(tǒng)一體。數學教學要求學生在教師設計的教學活動或提供的環(huán)境中通過積極地思維，不斷了解、理解、掌握這門學科，因此揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數學教育中存在潛力，它可以化繁瑣為簡單、化微觀為宏觀、化抽象為直觀。在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力、提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學生的學習興趣和主觀能動性。

傳統(tǒng)的“一言堂”“滿堂灌”的教學模式已經不能適應新時期培養(yǎng)人才的需求，加上國內外多種新的教學理念相繼提出，在這樣的背景下，中國的教育教學改革勢在必行。信息技術以其強大的生命力，為當代中國教育的進一步發(fā)展注入了新的活力。以計算機技術為主的現代信息技術已經滲入現代數學教學的各個環(huán)節(jié)，它不僅影響著數學教學的形式、內容與方法，而且影響著數學課程的構建與實施。人類早已進入信息社會，信息技術已經進入尋常百姓家，并充斥于各行各業(yè)，數學課程的改革理應充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢和作用。

新課程標準明確指出：多媒體信息技術的廣泛應用正在對數學課程內容、教師的教學、學生的學習等方面產生深刻的影響。高中數學課程應提倡實現信息技術與課程內容的有機整合(如把算法融入到數學課程的各個相關部分)，注重結果和效果，而不是流于形式，否則就失去了整合的意義：高中數學課程應提倡利用信息技術來呈現以往教學中難以呈現的課程內容，在保證筆算訓練的前提下，盡可能使用科學型計算器、各種數學教育技術平臺，進而加強數學教學與信息技術的結合，鼓勵和引導學生動手動腦、積極思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，讓學生在實踐中鍛煉分析和解決問題的能力。

在相當長的時間里，高中數學教育更多地是站在成人的視角在進行，我們只關注一日三餐的營養(yǎng)價值，卻忽略了它的色彩和口味，因為我們堅信“良藥苦口利于病”的醒世箴言。不可否認，孩子與成人之間有一條年齡與思想的鴻溝，兩代人有著完全不同的思維方式和看問題的角度。第一感覺和對美好事物的追求往往能左右孩子的認知度和學習的主觀能動性，孩子們對口味的追求遠遠超出我們的想象。所以。雖然營養(yǎng)學家一再警告人們快餐對身體并無益處，但麥當勞和肯德基對許多孩子的吸引力卻依然不減。當代的課程改革對教師來說，需要深刻地思考一個問題：如何精心設計教學，才能使學生們自覺自愿地、心情愉悅地投入到學習當中。利用多媒體計算機的直觀生動性可以為學生提供一個美妙逼真的教學情境，為學生營造一個聲光電一體化、能動能靜的教學情境。要促使學生主動參與，充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵和肯定不同的思路和方法，培養(yǎng)學生獨立思考、勇于提出問題和積極主動參與的良好品質，促進學生數學學習能力的提高。

利用信息技術可以培養(yǎng)學生的學習興趣。有良好的興趣就有良好的學習動機，而傳統(tǒng)的教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使他們和豐富的資源，還有現實完全隔離。致使學生學習數學的興趣日益衰減。在數學教學中，如果把數學知識放在一個主動、愉悅的情境中讓學生去學習，更容易激發(fā)他們的學習興趣。利用計算機教學可展示優(yōu)美的圖畫、跳動的三維圖象和動聽的音樂，可以創(chuàng)設一個良好的學習氛圍，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣和主觀能動性。如在講排列組合的兩個原理時，可以先放一個小短片：一個人將5封不同的的信，隨意放進4個不同的郵筒寄出，問有多少種不同的投遞方法?然后讓同學們大膽猜想，結果是1024種。比大家猜的要多得多：在講等比數列概念時，我先播放古代一位國王與象棋大師戲言獎賞的flash，從一開始就“引人入勝”，使學生產生好奇心，進而產生求知的欲望與熱情，這樣就對學生理解和把握問題起到水到渠成的作用。

利用信息技術可以鍛煉學生的自學能力和獨立解決問題的能力。在課后學生可以利用一些輔導軟件來復習和鞏固某些已經學會的知識和技能，自己決定進度，針對自身情況逐步深入地復習已經學過的知識內容，慢慢提高完成任務的速度和準確性。特別值得指出的是，隨著Intenet技術的飛速發(fā)展，學生數學交流的模式也有了變化，通過主頁瀏覽、E-mail雙向異步交流、聊天室雙向同步通話、BBS雙向同步討論、同步多媒體環(huán)境的虛擬數學教室等數學活動方式，可以讓遠方的專家、數學教師有針對性地幫助學生，讓他們通過相互討論。合作解決有關復雜的數學問題，并在交流活動中使各自的數學能力獲得可持續(xù)性發(fā)展。

信息技術可以促進教師個別化教學的實施。在傳統(tǒng)的教學模式下，由于缺乏相應的技術支持，教師很難針對全體學生進行個別化的教學。因此，傳統(tǒng)的教育較難培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)造性。而信息技術中的教學設計技術為實施個別化教學提供了方法論的支持，而且其中媒體和學習資源還為實施個別化教學提供了環(huán)境支持。信息技術能使教學真正做到因材施教，促進個別化教學的實施。