讓我們的學(xué)生變聰明

呂素興

摘要：初中生辨別是非能力差，但是模仿力卻極強(qiáng)，很容易受外界不良因素的影響，從而出現(xiàn)各種問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)中不僅要了解學(xué)生，還要了解學(xué)生的家長(zhǎng)及外界環(huán)境，了解社會(huì)發(fā)展的基本狀況以及社會(huì)發(fā)展的基本趨勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)新教育理論的學(xué)習(xí)。使自己的思想認(rèn)識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變，并將新的教育理念轉(zhuǎn)變成自己的班級(jí)管理信念。

關(guān)鍵詞：初中生；聰明：教師

學(xué)生來(lái)到學(xué)校里，不僅是為了取得一個(gè)知識(shí)的行囊，而是為了變得更加聰明，因此他的主要精力不應(yīng)當(dāng)用在記憶上，而應(yīng)當(dāng)用在思考上。真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)。

——(蘇)蘇霍姆林斯基

看了這句話，我不禁陷入了深深的思考中。我是一名鄉(xiāng)村中學(xué)教師，任教十七年了，我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)當(dāng)今學(xué)生跟以前的學(xué)生有了很大的區(qū)別，試舉一二。

隨著社會(huì)的發(fā)展，各種文化多元化的交流，信息來(lái)源也出現(xiàn)了新的變化，除了教師和書本是信息來(lái)源外，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志都是學(xué)生易接觸到的信息源。這些知識(shí)不僅豐富了學(xué)生的視野，而且也使學(xué)生的思想復(fù)雜化。因此教師在教授知識(shí)之間的聯(lián)系和規(guī)律的同時(shí)，要更注重自身哲理觀點(diǎn)的升華。人類歷史上許多偉大的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家，都同時(shí)是哲學(xué)家、思想家。盡管他們?cè)谡軐W(xué)領(lǐng)域的成就不像他們?cè)诟髯詫W(xué)科領(lǐng)域的成就那么耀眼，但他們無(wú)一不是站在哲理的高度進(jìn)行觀察與思考的。

初中生辨別是非能力差，但是模仿力卻極強(qiáng)，很容易受外界不良因素的影響，從而產(chǎn)生各種問(wèn)題。如早戀、打架、喝酒、吸煙、逃課等現(xiàn)象在學(xué)校里蔓延。怎樣消除這些影響，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去思考，最終得出正確結(jié)論。教師要鼓勵(lì)學(xué)生“想”在教師講解的前面，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的想法試著去推斷教師(包括課本)的結(jié)論。這不僅可以引導(dǎo)學(xué)生積極地預(yù)習(xí)、探索新的知識(shí)，而且會(huì)因?yàn)樽约旱膰L試得到正確的結(jié)論而興奮、自信不已，學(xué)生會(huì)更加意識(shí)、體會(huì)到定理、公理的科學(xué)性、規(guī)律性。由于在這個(gè)過(guò)程中，定理、公式是學(xué)生自己推導(dǎo)出來(lái)的，其間歷盡險(xiǎn)阻，所以他們對(duì)這些公式、定理必然會(huì)印象深刻。這樣的課堂氣氛，在學(xué)生大腦中調(diào)整運(yùn)轉(zhuǎn)達(dá)到對(duì)此習(xí)以為常的程度之時(shí)，便是一個(gè)聰明的大腦成熟之日。要形成這種態(tài)勢(shì)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手完成后，到講臺(tái)上講，教師只要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給予指點(diǎn)就可以了。這雖然比教師講一節(jié)課要麻煩很多，但學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)的效果。卻比單純的老師講授要好很多，

如何讓孩子們變得聰明起來(lái)，變得知道如何思考問(wèn)題、思考人生，這是值得我們這些教師研究的問(wèn)題。在新的社會(huì)背景和教育要求下，在管理上要時(shí)刻注意外界不良因素對(duì)學(xué)生的影響。不僅要了解學(xué)生，還要了解學(xué)生的家長(zhǎng)及外界環(huán)境，了解社會(huì)發(fā)展的基本狀況，把握社會(huì)發(fā)展的基本趨勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)新的教育理論的學(xué)習(xí)，使自己的思想認(rèn)識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變，并將新的教育理念轉(zhuǎn)變成自己的班級(jí)管理信念。

1時(shí)刻站在系統(tǒng)的高度講授知識(shí)，讓知識(shí)總是以“系統(tǒng)中的知識(shí)”的面目出現(xiàn)在學(xué)生面前。教師要著眼于知識(shí)之間的聯(lián)系和規(guī)律，使學(xué)生從系統(tǒng)的高度去把握知識(shí)、進(jìn)行思考。更重要的一點(diǎn)是，能使學(xué)生逐漸達(dá)到舉一反三、思潮如涌的狀態(tài)。

2習(xí)題不在多而在精，要在“一題多解”“多解歸一”“多題歸一”上下工夫。任何科目都要做題。習(xí)題就像水。水能載舟，也能覆舟。題海戰(zhàn)術(shù)，就是覆舟之術(shù)。精，是指教師選擇經(jīng)典的、少量的題目讓學(xué)生練習(xí)，然后通過(guò)“一題多解”達(dá)到熟練，通過(guò)“多解歸一”發(fā)掘形式上不同的解法：通過(guò)“多題歸一”總結(jié)出一批題的共同本質(zhì)。形成普遍性的思考規(guī)律。

綜上，作為教師，我們一定要與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，并在成長(zhǎng)過(guò)程中快樂(lè)地學(xué)到應(yīng)該掌握的知識(shí)，共創(chuàng)輝煌!