小學(xué)傳統(tǒng)體育教學(xué)與創(chuàng)新體育教學(xué)整合研究之我見

于曉芹

摘要：一些新的教學(xué)理念不斷地融進了我們的頭腦，面對傳統(tǒng)的教學(xué)方式與全新的教學(xué)理念，如今的體育課堂該如何架構(gòu)，成為了目前最大的困惑。傳統(tǒng)的體育教學(xué)，眾所周知，過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，課堂管理嚴(yán)格而活潑不足。不能吸引學(xué)生。教師只是追求教學(xué)目標(biāo)的達成而忽略學(xué)生自主意識和創(chuàng)新精神的發(fā)展，此教學(xué)方式存在一定弊端。因此，筆者認(rèn)為有必要對“創(chuàng)新體育教學(xué)方法”與“傳統(tǒng)體育教學(xué)方法”進行整合，取之精華，棄之糟粕。有揚有棄。

關(guān)鍵詞：體育；傳統(tǒng)；創(chuàng)新；整合

體育課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程。學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。隨著課程改革的推廣與實施，一些新的教學(xué)理念不斷地融進了我們的頭腦，面對傳統(tǒng)的教學(xué)方式與全新的教學(xué)理念，如今的體育課堂該如何架構(gòu)，成為了目前最大的困惑。傳統(tǒng)的體育教學(xué)，眾所周知。過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，課堂管理嚴(yán)格而活潑不足。不能吸引學(xué)生。教師只是追求教學(xué)目標(biāo)的達成而忽略學(xué)生自主意識和創(chuàng)新精神的發(fā)展。因此此教學(xué)方式存在一定弊端。而在此次新課改之下催生的創(chuàng)新體育教學(xué)，則在形式把握上讓一些一線教師失去準(zhǔn)則，片面地批判傳統(tǒng)教學(xué)的技術(shù)、技能的傳授，而一味地夸大創(chuàng)新的各種形式，因此出現(xiàn)了體育課堂愈演愈烈的“討論之風(fēng)、交流之風(fēng)、表演之風(fēng)”，體育課的強度、密度則為這些所謂的創(chuàng)新讓了路，學(xué)生的體質(zhì)每況愈下。

因此，我認(rèn)為有必要對“創(chuàng)新體育教學(xué)方法”與“傳統(tǒng)體育教學(xué)方法”進行整合，取之精華，棄之糟粕，有揚有棄。

一、學(xué)生興趣與教材內(nèi)容之揚與棄

體育課的首要目的在于增強學(xué)生體質(zhì)，讓學(xué)生掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運動技能，培養(yǎng)學(xué)生運動的興趣與愛好，養(yǎng)成堅持鍛煉的習(xí)慣。在實際的教學(xué)工作中，任何教學(xué)內(nèi)容的選擇都不可能完全滿足每個學(xué)生的體育興趣。作為體育教師只有找到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣的交叉點，進而通過教學(xué)設(shè)計來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們參與體育課的熱情，讓他們真正成為課堂的主人，從而達到教學(xué)的目標(biāo)。如耐久跑一課，傳統(tǒng)的體育教學(xué)注重的是通過運動負(fù)荷來鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，因此在大多數(shù)學(xué)生眼里耐久跑是既枯燥又無趣且痛苦的，不如技巧和球類等有興趣。對耐久跑望而生畏。產(chǎn)生懼怕心理。因為如此就不選擇此課了嗎?那么學(xué)生的心肺功能就可以因此而忽略嗎?又何談鍛煉學(xué)生身體、磨練意志品質(zhì)。使他們的身心得到全面和諧的發(fā)展呢?所以，對教學(xué)內(nèi)容的選擇，一定要進行科學(xué)性、文化性、思想性的整合，把教材內(nèi)容的知識、技術(shù)、技能等轉(zhuǎn)化為有一定教育意義、有一定趣味性和可接受性的，以此來激發(fā)學(xué)生的運動興趣，提高學(xué)生的參與熱情，從而達到教學(xué)目的。

二、快樂教學(xué)與教學(xué)模式之揚與棄

課程改革雖經(jīng)過幾輪，但體育課的基本形式始終是以身體活動為基礎(chǔ)，通過科學(xué)的身體練習(xí)來增強體質(zhì)、增進學(xué)生的身心健康?？鞓方虒W(xué)固然重要，但是不要把快樂教學(xué)膚淺地認(rèn)為只要上課有笑聲，學(xué)生活躍、有興趣就行。體育教學(xué)作為一種教育行為，每個教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)正確對待。同樣的耐久跑課程如果太注重情景教學(xué)模式的應(yīng)用。把大部分的精力都用在創(chuàng)設(shè)情景上，卻忽略了教學(xué)目標(biāo)的達成，這樣，雖然學(xué)生的積極性比較高。課堂氣氛比較活躍，但對學(xué)生來說。卻并沒有真正學(xué)到或掌握知識和技術(shù)動作，這樣就失去了體育課本身的意義。這樣的體育教學(xué)就不能納入體育課的范疇。而應(yīng)稱為游戲活動。體育課不等同于游戲活動，僅僅讓學(xué)生感到高興而沒有知識、技術(shù)的學(xué)習(xí)、身體素質(zhì)的提高。則不可稱之為課。體育課區(qū)別于其他教學(xué)任務(wù)的最主要特征是身體素質(zhì)的練習(xí)，如此看來。在體育課中出現(xiàn)一定運動負(fù)荷是必要的。學(xué)生身體健康是未來一切發(fā)展的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)設(shè)計中既要考慮學(xué)生的感受，更要考慮體育知識的教授、技能的積累：在考慮學(xué)生興趣時，更要注重學(xué)生的終身體育、健康意識的教育。為此。如何激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情，如何激活學(xué)生對體育的興趣，如何讓學(xué)生能利用課外時間自覺進行體育鍛煉。才是我們永久的課題。

三、趣味性與運動技術(shù)之揚與棄

許多公開課上，很多教師都運用了雷同的情景教學(xué)，不外乎就是什么小動物們學(xué)本領(lǐng)、開運動會、模仿動物跳等情景創(chuàng)設(shè)，為的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛開始聽這種模式的課。覺得這課很不錯，很有創(chuàng)意，學(xué)生的積極性也很高，課堂氣氛活躍。但聽多了類似的課，就總覺得好像缺少了些什么。

我國體育新課程目標(biāo)首先明確提到體育教學(xué)要讓學(xué)生增強體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康的知識和運動技能，培養(yǎng)運動的興趣和愛好。并形成堅持鍛煉的習(xí)慣。隨后才是進一步培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)、人際交往的能力與合作精神。并且提高學(xué)生個人健康與群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式以及積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。由此看來注重運動技能學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了體育課以身體練習(xí)為主的基本特征，而學(xué)習(xí)運動技能也是實現(xiàn)其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)的主要手段之一。

而對于培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣和愛好則需要教師在教授體育技術(shù)、技能的同時巧妙地將趣味性、合理化貫穿于課堂之中。讓學(xué)生體會到運動的樂趣，進而全面提高學(xué)生的身心健康。如果一味以迎合學(xué)生所謂的興趣進行教學(xué)，這樣的體育教學(xué)就失去了知識傳承的價值和體育學(xué)科的育人價值，更談不上終身體育意識的培養(yǎng)。

四、主體性與紀(jì)律之揚與棄

體育課堂教學(xué)并不是課外活動，它要求學(xué)生在課堂中有序地按照一定的組織安排與教學(xué)要求進行主體性學(xué)習(xí)?？墒侨缃竦捏w育課，一些學(xué)生不能按要求去做，缺少必要的自我控制能力，一些學(xué)生注意力難以集中，小動作很多，甚至心不在焉，似聽非聽、似學(xué)非學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂要不要求學(xué)生專心聽講?專心會不會妨礙學(xué)生的創(chuàng)新思維?如果課堂上沒有組織性、紀(jì)律性，沒有原則地放任自流，久而久之體育課堂就會成為“放羊課”，這樣只能培養(yǎng)學(xué)生自由散漫的個性。我認(rèn)為任何創(chuàng)造性、主體性的發(fā)揮都必須建立在一定的時間、空間內(nèi)，沒有有序的組織紀(jì)律做保障，主體性、創(chuàng)造性是不切實際的。

五、過程評價與終結(jié)評價之揚與棄

傳統(tǒng)教學(xué)評價內(nèi)容單一，只注重體能和運動技能的評價，缺乏對學(xué)生合作意識、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、人文修養(yǎng)等非智力的社會性因素的評價。而創(chuàng)新體育教學(xué)評價內(nèi)容多元，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上從運動參與、心理健康、社會適應(yīng)等方面有了進一步的增加與完善。創(chuàng)新體育教學(xué)評價重視對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價，采用學(xué)生自評、互評與教師評定相結(jié)合的評價手段，考核評價的標(biāo)準(zhǔn)可按照學(xué)生個體的體能、技能、健康狀況所處的不同層次制定出相應(yīng)的考核要求，體現(xiàn)了因材施教和循序漸進的教學(xué)原則。但是在對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感表達與合作精神評價時，因為沒有硬性指標(biāo)，導(dǎo)致評價的隨意性較大，學(xué)生自評、互評，勢必導(dǎo)致成績評價有偏頗。因此在尊重個體差異的基礎(chǔ)上，要正確對待相對的終結(jié)性評價，不能一味只強調(diào)過程的主動性和積極性，而忽視對學(xué)生體能、知識、技術(shù)、技能結(jié)果的量化評定。在進行具體操作時，體育教師需注意二者的合理運用，把過程和結(jié)果合理地緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受到自己的努力必定會換來相等的結(jié)果，只有對他們進行正確、公正、客觀的評價，才能激活學(xué)生對體育課程的興趣與愛好，才能讓他們更加積極主動地參與鍛煉，讓學(xué)生的身心真正受益。

體育教學(xué)目前正處在改革的摸索階段，根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和對新課程創(chuàng)新體育教學(xué)的認(rèn)識。將兩種教學(xué)理念揚棄之后重新整合并親身實踐，這樣的教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的運動興趣，而且可以讓學(xué)生更加積極主動地參與到體育活動中去，從而達到提升身體素質(zhì)。確保體質(zhì)健康，培養(yǎng)終身體育意識的目的。