高中政治課教師培養(yǎng)學生語言表達能力的探討

白麗萍

［摘要］本文主要探討高中學生由于學習壓力過大，導致語言表達能力不強，作為高中政治教師該如何幫學生解決這個問題。因此，本文首先分析造成學生語言表達能力差的原因，進而提出了解決的方法。

［關鍵詞］高中學生 政治課教師 語言表達能力

新課改之后，強調對學生能力的培養(yǎng)和素質的提高。但是，在現(xiàn)實的教學中，教師很少注意到提高學生的語言表達能力，出現(xiàn)了學生經過多年的學校學習，變得不會說話，甚至是不敢說話，尤其是在公共場所和眾人面前。這些都有待于教師加強對學生的培養(yǎng)，特別是政治課教師，更應該加強對學生語言表達能力的培養(yǎng)與訓練。

一、存在問題

隨著學生從初中升入高中，學生的學習壓力越來越大，經過一段時間的學習，許多學生變得沉默寡言，性格越來越內向，長此以往不利于學生身心發(fā)展，因此，必須改變這種狀況。

政治課是一門既具有邏輯性又具有語言要求的課，它要求學生在政治課學習中，具有全面的素質。但是，有的學生雖然具備了解決某一問題的知識，但由于思維過程中條理不清、邏輯性差，結果不能取得令人滿意的成績。對政治課來說，要培養(yǎng)學生思維的邏輯性。就必須注意對語言能力的培養(yǎng)。語言是思維的工具，學生思維的形成和他們語言表達能力的充分發(fā)展是分不開的。學生的語言表達水平越高，其思維的邏輯性就越強。因此，平時要求學生注意語言的準確性和科學性，語言表達要清楚、流利、嚴謹，政治術語要準確。

二、解決方法

1.糾正教學觀念

由于我國現(xiàn)在高考還沒有取消，對于高中學生來說，通過一張試卷的測試出來的成績往往代表著一切。至于說，學生的語言表達如何，并不重要。現(xiàn)在，要糾正這樣的觀點。隨著社會的發(fā)展和競爭日益激烈，社會上需要不同層次的人才，尤其是口才較好的人，他們往往能夠找到好的工作和較容易成就一番事業(yè)。所以，我們應該在高中階段就培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓學生會“說”。

我們還應糾正這樣的觀點，那就是，培養(yǎng)學生語言表達能力不單純是語文教師的事，各科教師都應通力協(xié)作，共同挑起此大任。然而，這種能力的訓練，在教師與學生中并未得到重視，從教師的心態(tài)上看，認為在課堂上“說”會拖長時間，影響教學進度；從學生一頭去看，認為“除了啞巴都會說”，“有啥說啥，想啥說啥，說還用得著練”？但也有的學生感到“說”挺重要，在課堂上回答問題時，說不好教師瞧不起，平時談話說不好，同學嘲笑，還是不說為妙，少說為佳。久而久之，說的能力得不到提高。

2.激發(fā)興趣，增強創(chuàng)新意識

學習興趣是創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件，濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸引學生的注意力、思考力和想象力，驅使學生去積極思考、觀察和研究。學生興趣的提高，就能導致其積極參與到教學中去，語言表達能力就不斷得到鍛煉、完善。從實際情況看，學生對政治課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。課本上一些理論性的文字材料學生本身看了就不感興趣。如果教學總是一味的灌輸，只會使學生感到厭煩，喪失對思想政治課學習的興趣，也就更加不愿意參與到問題的討論中去。那么，自己在回答問題上，組織語言的能力也就不能得到有效地提高。

因此，教師在教學中首先應富有創(chuàng)新意識，設計形象生動的教學情景，激發(fā)學生那種強烈的探索欲望，使學生處于一種積極的思維狀態(tài)，這樣才能有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。一次上公開課，課題是“認識你自己”。為了能調動學生積極性，我設計一個采用抽獎的活動方式，讓每個學生首先在小紙條上對自己的性格、相貌特征等進行描繪。然后，上課時隨機抽出一張，讀出后讓學生猜測是那位學生。一方面，看學生是否了解自己，另一方面，也調動了每一位學生積極發(fā)言的熱情。

3.課堂教學模式的多樣化

作為一名高中政治課教師，想要在課堂上提高學生的語言表能力，就必須改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，活躍課堂氣氛。

另外，我們還可以通過提問、辯論和討論、演講等形式逐步培養(yǎng)鍛煉學生的語言表達能力，只要教師有意識地訓練，要相信經過一段時間以后，學生的語言表達能力會上一個更高的層次的。

4.鼓勵學生積極參與，成為課堂的主人

我們曾經做過一份關于課堂改革的調查表，在“你希望老師在教育教學方面作哪些改革”一項，很多學生都寫到希望學生多說，老師給學生發(fā)揮的自由。那么，在課堂教學中，發(fā)揮教師的主導作用，使學生真正成為課堂的主人，讓學生多讀多講多議多辯，突出學生的主體地位，這樣才能活躍課堂氣氛，活躍思維，激發(fā)學生的興趣和表現(xiàn)自己的強烈欲望，從而培養(yǎng)學生的語言能力。

在具體的課堂教學中，我就在一些參與性較強的章節(jié)里，讓學生自由發(fā)揮，在講臺上表達自己的觀點。比如，我在講授“我國古代的科技文化成就”時，我就把學生帶進學校微機室，讓學生上網(wǎng)瀏覽，查找相關資料，并制作簡單的幻燈片，讓學生上講臺展示自己收集的成果，真正成了課堂的主人。這樣，雖然學生某些方面還存在一些問題，不能完全達到課堂的教學目的，但是學生的主體意識增強，智力得到開發(fā)，語言能力也得到了培養(yǎng)，增強了自己的動手能力。

三、一點思考

現(xiàn)在的教學改革方向，由重知識向重能力方面轉變。但是，在課堂培養(yǎng)學生的語言表達能力的時間與機會是有限的。事實上，教師不可能把課堂上所有的時間都讓給學生，即使這樣也不多。所以，語言表達能力的培養(yǎng)還有賴于學生在平時的日常生活中多加練習，而教師也可在方法上多指導學生。

總之，作為一名高中政治教師，在平時的教學中一定要培養(yǎng)學生語言表達能力，才能真正實現(xiàn)素質教育的要求。而教學實踐也證明，在政治課教學中，重視“說”的訓練，有利于學生“聽”、“思”、“析”能力的鍛煉?！罢f”對學生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有補益。我們有理由相信，假如在高中階段能有計劃地、細水長流地進行“說”的訓練，學生的語言表達能力的提高應該很快就能實現(xiàn)。