優(yōu)化化學(xué)教學(xué)提升學(xué)生能力

王金艷

優(yōu)化化學(xué)教學(xué)是指教師在一定的方法論指導(dǎo)下，用動態(tài)的觀點，結(jié)合學(xué)生的實際(如知識水平、身體素質(zhì)、心理特征等)和教材內(nèi)容，運用現(xiàn)代化教育觀念、教育思想、教育理論去編擬教學(xué)過程，選擇教學(xué)方法，組合教學(xué)手段等。優(yōu)化化學(xué)教學(xué)，要求教師在教學(xué)過程中，既重視知識傳播，又重視方法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)和心理調(diào)整，幫助學(xué)生啟迪思維，使學(xué)生形成科學(xué)的思想、方法和精神，提升學(xué)生的綜合能力。

一、發(fā)揮主觀能動性是提升學(xué)生能力之源

針對化學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，化學(xué)教師要堅持素質(zhì)教育理念，確立素質(zhì)化的教學(xué)觀，發(fā)揮自身能動性，提高教學(xué)質(zhì)量。教師要著重準(zhǔn)確把握以下幾種聯(lián)系：

準(zhǔn)確把握教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的聯(lián)系。課堂教學(xué)中要始終以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。創(chuàng)新意識及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，都離不開學(xué)生的主體地位與主體意識。教師通過啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生參與互動的積極性、主動性和投入程度。在師生互動、生生互動及學(xué)生獨立活動中，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生能產(chǎn)生疑問，積極探索答案，主動獲取知識。在探求中有意識地讓學(xué)生議一議，辯一辯，打破被動聽課、一問一答的局面。教師要創(chuàng)設(shè)多向交流，形成師導(dǎo)生探，生動而又主動的良好情境。

準(zhǔn)確把握教學(xué)容量與學(xué)習(xí)質(zhì)量的聯(lián)系。課堂教學(xué)的實際效果，不是看課堂上信息的發(fā)布量，而是取決于學(xué)生接受的信息量，更重要的取決學(xué)生能力的發(fā)展?fàn)顩r。從培養(yǎng)能力的角度來分析，課堂教學(xué)不僅傳授知識，還要注意滲透化學(xué)思想、化學(xué)方法?？茖W(xué)方法往往隱藏在知識的背后，支配著知識的獲取、知識的應(yīng)用等。教師要引導(dǎo)學(xué)生對理論追根尋源，讓學(xué)生處于研究問題的狀態(tài)，使能力在知識的應(yīng)用中得到發(fā)展。高質(zhì)量的課堂教學(xué)是讓學(xué)生得到知識積累和思維訓(xùn)練，學(xué)到處理問題的方法，提高判斷能力。

準(zhǔn)確把握訓(xùn)練速度與訓(xùn)練技巧的聯(lián)系。不少教師經(jīng)常借鑒“熟能生巧”來搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生疲于應(yīng)付解題，缺少必要的思考，導(dǎo)致死搬硬套。也有教師布置作業(yè)量不多，但教學(xué)效果很好。對比可以看出，機械重復(fù)的訓(xùn)練只能培養(yǎng)“條件反射”的能力，容易造成思維僵化。學(xué)生考試時看到熟題目能用老方法套用，碰到生題目則無從下手，這是缺乏創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。在解題訓(xùn)練中讓學(xué)生的思維能力得到提高，最重要的是能讓學(xué)生的思維能真正展開，充分激活。為此，必須適當(dāng)控制練習(xí)量，在一個相對寬松的氛圍下，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲、“懷疑一切”的探索欲、學(xué)生的創(chuàng)新精神才會逐步強化。針對高考試卷中總題量呈減少趨勢，我們要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，既要做題數(shù)量，又要解題質(zhì)量；既要加快速度，又要增強技能。教師要善于舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

二、打牢知識根基是提升學(xué)生能力之本

基礎(chǔ)不牢，地動山搖?；瘜W(xué)教學(xué)中要始終圍繞培養(yǎng)學(xué)生能力，提高各方面素質(zhì)這一目標(biāo)，從夯實基礎(chǔ)知識的掌握和理論體系的構(gòu)建入手，開展課堂教學(xué)研究。

根據(jù)現(xiàn)代教育理論，化學(xué)知識首先通過結(jié)構(gòu)、方法、技能，使學(xué)習(xí)活動變得有序。在有序的基礎(chǔ)上通過應(yīng)用達(dá)到變通和遷移，有序、變通和遷移則使能力得到形成和發(fā)展，這就是知識轉(zhuǎn)化為能力的基本途徑。在課堂教學(xué)中，要相信學(xué)生具有一定學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生自己歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生只有通過自己的思維建構(gòu)起來的知識結(jié)構(gòu)才是最牢靠的。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生分析知識結(jié)構(gòu)中的重點、難點，分析知識的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會貫通。教師還要加強概念的辨析，不僅從理論上加強對概念、規(guī)律的理解，而且善于通過典型的、小而精的實例加以鞏固，更應(yīng)重視知識形成過程中化學(xué)思想、方法的滲透，強化基本技能的培訓(xùn)。

復(fù)習(xí)教學(xué)中要力避簡單重復(fù)。每次小結(jié)復(fù)習(xí)都應(yīng)有新的目標(biāo)，做到溫故知新、全面掌握。教師的備課相當(dāng)重要，尤其是對基礎(chǔ)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，要找準(zhǔn)“變化”和“準(zhǔn)確”的結(jié)合部?！白兓本褪且訌娊虒W(xué)變化，改變復(fù)習(xí)形式、變換總結(jié)角度：“準(zhǔn)確”就是要找準(zhǔn)學(xué)生“軟肋”，摸清吃透學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在或模糊的疑點、難點，對癥下藥，采取針對性檢查、補救措施，有的放矢，以點帶面，提高學(xué)科整體把握能力。

三、研究解題教學(xué)是提升學(xué)生能力之術(shù)

解題教學(xué)的效果直接關(guān)系到學(xué)生能力、素質(zhì)的提高。在解題教學(xué)中，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，核心是提高學(xué)生分析解決問題的能力。

研究解題教學(xué)的關(guān)鍵一要選好題。選擇題目必須有明確的目的性。例題選擇要有利于加深對概念的理解，鞏固化學(xué)規(guī)律；學(xué)會典型的解題方法、訓(xùn)練思維，提高分析問題、解決問題的能力。練習(xí)題選擇的目的是例題解法的補充、強化和延伸。選擇的題目應(yīng)著重體現(xiàn)對基本概念的辨析，基本知識的應(yīng)用、基本方法的鞏固，做到小而活，能夠面對大多數(shù)學(xué)生。這一點對第一輪復(fù)習(xí)過程中的題目選擇特別重要。選擇題目應(yīng)盡量照顧到不同層次的學(xué)生，對習(xí)題應(yīng)提出不同要求，要既有利于補差又有利于拔尖；要本著循序漸進(jìn)，階梯上升的原則選擇題目，既要切合學(xué)生實際，又要有適當(dāng)?shù)碾y度，讓學(xué)生跳起來，夠得著。

二要講好題。在例題的講解上要注意采用靈活多變的教學(xué)方法。示范性例題，重點介紹如何讀題、審題，尋找隱含信息，正確選擇研究對象，分析研究對象發(fā)生的化學(xué)變化過程，準(zhǔn)確調(diào)用知識解題，指導(dǎo)學(xué)生如何檢驗結(jié)果的正確性等；要教育學(xué)生養(yǎng)成標(biāo)識關(guān)鍵字、詞，畫變化過程框圖等的良好習(xí)慣。鞏固性例題要轉(zhuǎn)變過去只重視巧或特殊解法的教學(xué)思路，適度點撥，激發(fā)學(xué)生獨立思考，形成動腦分析、動口表達(dá)的良好習(xí)慣。啟發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵相互討論；要強化通法、通解的教學(xué)，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多變、一題多解等練習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

四、強化實驗教學(xué)是提升學(xué)生能力之道

實驗教學(xué)的基本要求是，對演示實驗學(xué)生能懂、學(xué)生實驗會做。在觀察操作中，提高學(xué)生的觀察能力、實踐能力。設(shè)計性實驗對學(xué)生的遷移能力，創(chuàng)新能力有著較高的要求，這是實驗?zāi)芰χ械妮^高層次。提高實驗教學(xué)的效果，必須遵循實驗教學(xué)的基本規(guī)律，以各種實驗為載體，落實培養(yǎng)能力的具體目標(biāo)。課本上的演示實驗、學(xué)生實驗不僅要做，而且要盡量讓人人動手；不僅要理解實驗的原理和方法，而且要強化發(fā)散性思維的訓(xùn)練，要改變傳統(tǒng)的課本上怎樣說，學(xué)生就怎么做的習(xí)慣，盡可能將驗證性實驗改成探索性實驗，將演示實驗改成學(xué)習(xí)實驗。只有在實際的操作、反復(fù)的探究過程中，學(xué)生創(chuàng)造性思維的靈感才會得以激發(fā)。