淺談小學(xué)英語教學(xué)

賈連君

在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在三四年級時，對英語很感興趣，課堂參與的積極性很高。進(jìn)入五年級后，學(xué)生之間差距就逐漸拉開。到六年級畢業(yè)時，有些學(xué)生已對英語完全不感興趣，兩極分化現(xiàn)象極其嚴(yán)重。

本來對英語顯現(xiàn)的那點好奇心正逐漸地在消失，取而代之的是對英語的害怕討厭，甚至于漠視、無所謂。當(dāng)然，造成這一現(xiàn)象的不止一種原因，據(jù)我觀察與思考，原因不外乎以下幾點：

一、家長不重視英語

首先，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補充。家庭教育作為現(xiàn)代教育支柱之一，越來越受到廣大教育工作者和學(xué)生家長的重視。我也十分注重與家長的聯(lián)系工作。

小學(xué)英語是一門工具學(xué)科，具有交際功能，但它又不具有學(xué)生學(xué)習(xí)語文的優(yōu)勢。畢竟?jié)h語是我們的母語，耳熏目染觸目皆漢字，言談必中文，用英語會話的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。在與大部分家長交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子們除了在英語早讀和英語課堂上接觸英語之外，課余與英語的接觸幾乎等于零。許多家長都告訴我他們有這樣的困惑：“我自己都不會英語，怎么去輔導(dǎo)孩子呢?”其實，家長所要做的并不是像老師一樣去教孩子學(xué)習(xí)的方法，而是發(fā)揮他們的監(jiān)督作用。因為不少孩子在學(xué)習(xí)上還缺乏主動性與自覺性，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有些家長不關(guān)心孩子的英語成績，不及時與英語老師溝通、交流，這樣的做法也必然會影響自己的孩子。

二、小學(xué)英語教師資力量不夠

師資力量缺乏是小學(xué)英語教學(xué)的一大軟肋。小學(xué)英語師資的缺乏必定導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的兩級分化，一部分學(xué)生達(dá)不到規(guī)定的要求。雖然說現(xiàn)在已有所改革，市區(qū)基本平均一名英語教師要帶三個班級的課務(wù)，但與語數(shù)相比還是嫌多。語數(shù)教師高年級只需上一個班，而英語教師高年級帶兩個班還需要帶一個中年級或低年級的班。再有由于小學(xué)生自控能力差，經(jīng)常有學(xué)生忘記交作業(yè)，出現(xiàn)這種情況的時候，都得老師一個個去催促。若遇到不交作業(yè)的“老油條”，就更讓老師心力交瘁。改考卷、改作業(yè)之類的多用點時間，自己累點還能夠忍受，但英語教學(xué)還不僅僅是這些。這樣子，大大分散了老師的精力，抓學(xué)生、備課、批改作業(yè)、搞研究都沒有時間。

三、學(xué)生個性不同，表現(xiàn)也不同

“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性丑成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強學(xué)生使用英語的能力。但也有些學(xué)生即使在非常寬松的環(huán)境中，仍然不敢開口練習(xí)，即使再有趣的對話，仍有學(xué)生不愿參加表演。這是因為每個學(xué)生的個性不同，每個家庭養(yǎng)育子女的方式不同，因此他們在課堂上表現(xiàn)出的心理狀態(tài)和行為就不盡相同。

四、兩極分化嚴(yán)重，差生難補

一般情況下，一開始接觸英語時，幾乎每個學(xué)生都對其有極其濃厚的興趣?？蓾u漸地由于各種原因，有部分學(xué)生就不愛學(xué)了，形成了差生。這樣造成一個班英語學(xué)習(xí)成績好的非常好，老師一點就會；而那些差生，基礎(chǔ)差，舊的知識不懂，加上新的內(nèi)容，他們就更沒辦法理解、掌握。差生們只會越來越差，就會產(chǎn)生一種強烈的自卑感。學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重，教學(xué)質(zhì)量難以提高，這一直是困擾教師的最大問題。我們還可這樣說，小學(xué)開設(shè)英語出現(xiàn)的差生要大大多于在初中開設(shè)。因為小學(xué)英語課時少，學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱，但我們作為小學(xué)英語老師對轉(zhuǎn)化差生常常愛莫能助。因為由于課時少，每個老師任教的班級和學(xué)生就相應(yīng)增多，像我們學(xué)校每位老師要教三個班級，若每班按五個差生計算，每個老師要面臨差生十五個，所以常常是顧此失彼。最后學(xué)生的考試結(jié)果能盡如人意嗎?學(xué)生看到自己的英語學(xué)習(xí)成績不佳，自然對英語學(xué)習(xí)沒興趣。對英語學(xué)習(xí)沒興趣，學(xué)生在上課時就會不認(rèn)真聽課，這樣的連鎖反應(yīng)，可想而知老師的英語教學(xué)就會更加艱難，考試的結(jié)果也在意料之中。如何從根本上減少兩極分化、提高英語教學(xué)質(zhì)量，成為我從教以來一直思索的問題。

五、把考試成績放在第一位

目前的英語考試，有積極的一面，至少使學(xué)校、老師、家長、學(xué)生多多少少體會到一點英語的重要性，但應(yīng)該說消極面也不少。首先，導(dǎo)致不少教師授課方式的改變。記得英語全面開設(shè)的第一學(xué)期，我們看到的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課全都是“聽、說、唱、玩、演”的活動課，可進(jìn)行了幾次調(diào)測后，老師發(fā)現(xiàn)這些唱唱、玩玩、演演的興趣型課堂使學(xué)生的應(yīng)試能力絕對不如聽、寫、抄等那種極易操作的、原始的、簡單的傳統(tǒng)課，所以聰明的老師們紛紛“改槍換炮”，使學(xué)生興趣盎然的活動課只是在必要的時候才show一下。另外，這種考試區(qū)分度非常明顯，使相當(dāng)部分學(xué)生飽受挫敗感，從而喪失學(xué)英語的興趣。