李秀芹
有人說:當學(xué)習(xí)經(jīng)過多次機械重復(fù),學(xué)習(xí)技能到達了最高境界,就成了一種本能,如“九九乘法口訣表”,當熟讀成誦并達到最高境界時,就變成了一種本能,大腦隨時隨地都能反應(yīng)出來。作文是否也能通過機械重復(fù)而變成一種本能呢?從多年的教學(xué)實踐中,我感覺到這是不可能的,因為作文是一種情感性極強的活動,是作者感情自然而真實地流露,如果作文訓(xùn)練無視學(xué)生的心理特點和情感體驗,不但訓(xùn)練不了學(xué)生的寫作能力,反而可能會讓學(xué)生對作文產(chǎn)生恐懼感,其后果不堪設(shè)想。那么在作文訓(xùn)練中如何讓學(xué)生寫出真情實感,我覺得應(yīng)注意以下問題:
一、作文選材貼近學(xué)生生活
學(xué)生所以怕作文,其中一個重要原因是因為他們繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使他們的生活單一、枯燥,較少機會接觸社會,自認為沒有可寫的東西。其實,作文并非一定要寫轟轟烈烈的大事,否則哪來的“以小見大”、“細微之處見真情”?所以在引導(dǎo)學(xué)生多觀察社會和生活的同時,還要鼓勵學(xué)生調(diào)動情感因素,學(xué)會為生活感動,善于從身邊選材,從小事中挖掘其深遠的意義。題材可寫同學(xué)之間的相互幫助、誤會與矛盾;對存在于同學(xué)中的某些現(xiàn)象的分析與看法;進而寫自己與老師、家人之間的關(guān)心、支持或誤會;再寫自己與陌生人之間的幫助或矛盾。題材不斷擴展,筆觸從學(xué)校、家庭延伸向社會的各個角落,這就從根本上解決了作文的源頭問題。然后是自擬題目或老師提供一些諸如《這件事不該發(fā)生》、《誤會》、《理解》、《收獲》、《吃一塹,長一智》一類的題目進行訓(xùn)練,讓學(xué)生走出無話可說,無題材可寫的誤區(qū),并逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟社會的能力,從而培養(yǎng)寫作興趣。
二、調(diào)動學(xué)生作文的主動性與積極性
學(xué)生解決了作文的“源頭”問題,不等于就能寫好文章,還要求老師輔之以有效的訓(xùn)練方法,以利于學(xué)生情感的抒發(fā)。實踐證明,要讓學(xué)生訓(xùn)練好作文,既要授之以魚,又要授之以漁,充分調(diào)動學(xué)生的主動性。因此,要注意以下幾個步驟:
1“練”初期的作文訓(xùn)練,不妨把有關(guān)提示與要求定得具體詳細些,以期學(xué)生能明確訓(xùn)練重點,并且較順利完成一篇文章,獲得初步的成功感。
2“評”一般的作文都是為了表達某個中心或某種思想感情,但這種表達效果如何,卻不像數(shù)理化學(xué)科那樣有個客觀的標準答案。要加以評判,可選幾篇典型的范文來參考對照。因此,每次寫完作文后,及時精選一篇或幾篇各種層次的文章與學(xué)生一起對照分析,體會其成功的地方和不足之處,這使“作文怎樣寫”的技巧訓(xùn)練更具體化,讓學(xué)生從中受到啟發(fā)而慢慢掌握標準。
3“改”在基本掌握評判標準的基礎(chǔ)上,還應(yīng)當讓學(xué)生實際操作一番??山M織學(xué)生評改作文,由四位同學(xué)組成一個小組,每組負責批改四篇作文,要求小組成員在讀完各篇作文后,互相討論、交流意見、共評得失。這使作文要求更加具體化,激發(fā)學(xué)生的參與意識,真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用。
4“賞”佳作展示與推薦發(fā)表,在課室辟一“佳作展示欄”,把每次作文的優(yōu)秀篇目連同評語一同展示,讓學(xué)生共評得失。力求從各個方面得到啟發(fā),同時營造一種聲勢:“這些佳作都來自同學(xué)中,我也能寫出這樣的文章?!边@不僅能讓佳作作者產(chǎn)生榮譽感,也激活了其他學(xué)生情感因素,增強了寫作信心。對一些文質(zhì)兼美的文章,還可推薦到校作文報或一些期刊的中學(xué)生園地上發(fā)表,使學(xué)生體會到作文成功的快感,寫作也由課內(nèi)到課外擴展了。這樣,既引導(dǎo)學(xué)生更積極地關(guān)心他人、關(guān)心社會,做一個對社會有用的人,又培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,訓(xùn)練了寫作技巧,提高了寫作水平。
當寫作不再成為一種沉重的負擔,當學(xué)生面對寫作不再大倒苦水,而作為一種興趣愛好時,不但“作文難”會離我們遠去,而且我們會有更多的機會欣賞到學(xué)生的生花妙筆。而這些所有的關(guān)鍵都是要激發(fā)學(xué)生的情感因素,增強學(xué)生的主體意識和參與意識,寫作也因此才有可能成為一種本能。