初中生物教學(xué)實施素質(zhì)教育的點(diǎn)滴體會

李黑辰

生物學(xué)教育是中學(xué)教育的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育的很好載體。生物學(xué)教學(xué)在提高學(xué)生素質(zhì)方面應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)思路，嘗試多種教學(xué)方法，面向全體學(xué)生，使其思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和能力素質(zhì)得以全面提高。那么，作為生物教師，應(yīng)如何在生物教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的素質(zhì)呢?

一、通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思想

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識的原動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初中學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從生物課的起始年級就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，并因勢利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，就能保持學(xué)生對生物學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。

首先，要營造寬松的氛圍，也就是創(chuàng)造一個自然和諧平等的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中去學(xué)習(xí)。在這個環(huán)境中，不是你講我聽的簡單交流，而是允許學(xué)生打斷教師的講話，允許學(xué)生對教師的講話、觀點(diǎn)提出異議，允許學(xué)生相互討論。這樣的氛圍，有利于消除學(xué)生上課時拘謹(jǐn)?shù)男睦砬榫w，調(diào)動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生勇于提出問題，苛求解決問題，他們的創(chuàng)新意識，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

其次，教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問題情境，注意語言的技巧，千方百計激發(fā)學(xué)生的求知欲，在問題中不斷思考、不斷探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，教師對教學(xué)語言要進(jìn)行精心的設(shè)計安排，力求生動、形象、幽默、風(fēng)趣，使學(xué)生身臨其境地去探討和解決問題，使創(chuàng)新意識不斷增強(qiáng)。

二、加強(qiáng)探究實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦能力

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。探究實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生理解生物理論、概念，鞏固生物知識。

首先要讓學(xué)生明確實驗?zāi)康?，明確該實驗在生產(chǎn)、生活等方面的實際應(yīng)用，學(xué)生才會自覺地產(chǎn)生動手實驗的內(nèi)部動機(jī)，實驗效果就會更好。

其次要指導(dǎo)學(xué)生掌握實驗步驟的方法，規(guī)范操作。實驗前教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，將實驗步驟由繁化簡，抓住每一步的關(guān)鍵詞語，明確強(qiáng)化實驗步驟，可以收到良好的實驗效果。還要指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。對實驗現(xiàn)象的認(rèn)真觀察，是達(dá)到實驗的目的、探索實驗結(jié)果的關(guān)鍵。最后指導(dǎo)學(xué)生得出實驗結(jié)論。這樣通過學(xué)生動手、動眼、動腦、觀察、分析思維，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，不僅使學(xué)生掌握了知識，還提高了他們的能力。

三、改革課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生潛能

知識經(jīng)濟(jì)時代的高素質(zhì)教育要求生物教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實施教學(xué)開放性，即要求教學(xué)方法的多樣化。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采用靈活多樣的教學(xué)方法。

1形象生動的比喻。通過比喻性教學(xué)，學(xué)生興趣盎然，對生物學(xué)知識就有一種親切感、真實感，對基本知識理解得就會更深刻一點(diǎn)，記憶得也會更牢固一點(diǎn)。如：在教學(xué)中可把“植物體”比喻為“學(xué)?！?，把“細(xì)胞”比喻為“學(xué)生”。上課時，教師可作這樣的解說：在學(xué)校，學(xué)生是最基本的“單位”，學(xué)生的活動是學(xué)校最基本的活動，而學(xué)校的一切活動都是圍繞學(xué)生進(jìn)行的，如果沒有學(xué)生的活動，就不會有學(xué)校。由此來讓學(xué)生直觀地了解“學(xué)生是構(gòu)成學(xué)校的基本單位”。通過上述比喻性講解，進(jìn)而使學(xué)生理解“細(xì)胞是構(gòu)成植物體的基本單位”。

2分析對比，綜合歸納，簡化記憶。比較是確定現(xiàn)實現(xiàn)象異同的一種思維過程。從比較中就能抓住事物的本質(zhì)，突出矛盾的特殊性。比較又是概括的前提，只有通過比較，才能確定同類事物的共同特征，把這些事物聯(lián)合為一組進(jìn)行概括。在教學(xué)中，應(yīng)用分析對比，綜合歸納的方法，可以幫助學(xué)生簡化記憶。

3加強(qiáng)第二課堂，實踐與理論結(jié)合。豐富多彩的第二課堂活動，不僅能陶冶學(xué)生的情操，還能促進(jìn)興趣的發(fā)展，更能促進(jìn)能力的提高。例如：到公園去參觀，動物園中動物的飼養(yǎng)和公園里植物的栽培；還可到野外考察，了解各種生物形態(tài)和生活習(xí)性等……使學(xué)生的生物知識得到應(yīng)用，產(chǎn)生一定的心理滿足和歡樂，鞏固和發(fā)展了興趣，能力也得到了提高。

此外，還有其他教學(xué)方法，在教學(xué)科研不斷深化的今天，我們要不斷借鑒他人的成功經(jīng)驗，深化教學(xué)改革，不斷提高學(xué)生的素質(zhì)。