語文教學應重視基礎知識教學

喬曉輝

摘要由于近幾年中考語文試卷的模式化，第一部分背誦古詩詞，第二部分文言文，第三部分現(xiàn)代文閱讀，第四部分作文。所以不少中學語文教師，就只抓古詩詞背誦，重講文言文，而對一些基礎知識如語音、字詞、句法、修辭、標點符號以及寫作的基本常識很少系統(tǒng)講解，全靠課下海量的語文作業(yè)、課上簡單對對答案，從而阻礙了語文教改前進的步伐?！叭f丈高樓平地起?！敝挥兄匾暬A知識教學，才能切實提高語文教學質(zhì)量，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞語文基礎知識；基礎學科；基本技能

“語文基礎知識”是一個廣泛的概念，凡語音、字詞、句法、修辭、標點符號、文化文學常識、寫作常識、詩文背誦等，都包括在內(nèi)。“知識是智能的基礎，記憶是思維(智力之核心)的基礎”，可見掌握“雙基”的重要。常言道：“萬丈高樓平地起。”可見高樓大廈離不開夯實的基礎，足見基礎的重要和必要。在語文教學中同樣如此，基礎知識的積累和運用尤為重要。

然而，目前語文教學中語文基礎知識的教學確實令人擔憂。也許是受考試制度的影響，很多教師在課堂教學中很少系統(tǒng)講解語文基礎知識，甚至根本不講，即使做一些基本技能的訓練，也是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，將語文基礎知識肢解得支離破碎，學生也如在云里霧里。而另一些語文老師由于沒認清這個問題，不知要不要教語文基礎知識。因此，學生經(jīng)過小學到初中長達九年的艱苦跋涉，到臨畢業(yè)時，仍有相當部分的學生甚至連什么是名詞、動詞、形容詞、主語、謂語、賓語都不知道。

語文作為一門基礎學科，必須注重打好基礎，注重基本功。字音要一個一個地念準、字形要一筆一畫地寫對，基礎知識要一點一滴地積累，讀文章要一段一段地讀懂，寫作文要一段一段地寫好。這容不得一星半點兒的投機取巧。過去的語文教學，在教學內(nèi)容的安排和教學方法上，確有偏重知識傳授而忽視能力培養(yǎng)的偏向。比如，大講語法知識，名詞術語一大堆，從概念到概念，脫離課文，脫離生動的語言實際；講文言文，古漢語知識充斥課堂，初一、初二就講什么使動、意動等等。這是需要認真糾正的，今天強調(diào)素質(zhì)教育，強調(diào)提高能力，這無疑也是正確的。但我們不應該因此又走向另一個極端，一強調(diào)提高能力，一強調(diào)素質(zhì)教育，就忽視知識的傳授，甚至不敢提語文知識的教學，不敢提語文知識的系統(tǒng)性。素質(zhì)教育不應該排斥基礎知識，語文知識不應該被淡化和割裂。離開了知識的依托，能力只是一副空架子。數(shù)理化生史地政，哪一門學科都具有其自身的完整的知識體系，語文學科為什么就可以沒有自己的完整的知識體系呢?我們應該研究哪些知識在語文教學中是必需的、應該講的，哪些是無關緊要的，可以不講的。要在如何構(gòu)架知識體系、如何使知識向能力轉(zhuǎn)化方面想辦法，找出路，而不應該因噎廢食。試想，不講什么是動詞、形容詞，不講什么是比喻、擬人，如何讓學生品味魯迅描繪百草園那一段文字的妙處，談什么提高閱讀能力?不講什么是敘述、議論、說明、抒情等表達方式，恐怕連“寫一篇夾敘夾議的文章”這樣的題目都看不懂，又侈談什么提高寫作能力?不講什么是古今異義、通假字，憑什么說“扁鵲望桓侯而還走”的“還”通“旋”、“走”當“跑”講，又談什么提高閱讀淺易文言文的能力?以上所舉只是簡單的幾例?？磥韱栴}不在講不講知識，而在于怎么講；要在方法上改革，而不是釜底抽薪，淡化或取消知識。如果規(guī)定有的知識“講而不考”，在如今的教學環(huán)境下(應試教育的勢頭并不見減弱)，不考實際就等于不講。淡化語文基礎知識體系的結(jié)果，語文知識的教學必然會被割裂得支離破碎，深一腳，淺一腳，凌亂無序，帶有極大的隨意性，也必將導致語文教學質(zhì)量的下滑。

語文教學也不能忽視基本技能的訓練。要打好基礎，就離不開訓練(特別是小學和初中)。能力不是憑空形成的，而是練出來的。從一定角度講，語文課就是一種技能訓練課。由字到詞到句到段到篇，都需要經(jīng)過扎扎實實的科學的訓練。在老師必要的指導下，學生在訓練中去體會、揣摩，久而久之，就會形成能力。但現(xiàn)在不少地方的語文教學，仍走的是應試教育的老路，在訓練方面走進了歧途：課堂上，老師往往講得太多，學生練得太少，老師熱衷于上大分析課，搞填鴨式教學，越俎代庖，只給學生現(xiàn)成結(jié)論，學生完全處于被動地位；教學圍著考試轉(zhuǎn)，你考什么，我就講什么，練什么，你不考的，我就不講不練；更有甚者，為了升學考試，提前結(jié)束課程，大搞“題海戰(zhàn)術”；讓學生背“范文”，套“范文”，美其名曰“以不變應萬變”。這些做法都是和扎實科學的訓練背道而馳的，必須摒棄。

千里之行，始于足下，要想提高語文綜合素養(yǎng)，就要從基礎抓起。要想提高語文教學質(zhì)量，就要從基礎知識抓起。