論學(xué)生的個性與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

趙立艷

“多元智能”的創(chuàng)始人加德納有一句名言：每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式，即我們經(jīng)常所說的“個性”。個性化的學(xué)生往往擅長于各人特定的智力，如有的學(xué)生擅長化學(xué)推理；有的學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象觀察敏銳；有的學(xué)生實際動手操作能力很強；有的學(xué)生具有較強的化學(xué)課題的研究能力等。面對21世紀(jì)這個科技大創(chuàng)新的時代，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，造就創(chuàng)新人才的任務(wù)是當(dāng)務(wù)之急，其關(guān)鍵是逐步培養(yǎng)和形成創(chuàng)新的個性，有創(chuàng)新個性的人才具有創(chuàng)新精神，才會積極地樹立創(chuàng)新的意識。由此可見，正確引導(dǎo)個性化學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是非常有必要的。我在近幾年的化學(xué)教學(xué)中進行了大膽的探究和嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。

一、關(guān)注“個性”，慧眼識珠

在同一個年級同一個班中，不同的學(xué)生來自不同的家庭、不同的學(xué)校和不同的社會環(huán)境，所接觸的人、事物各不相同，這就造就了千差萬別的個性化學(xué)生的存在，而正是這種個性與差異，卻蘊含著巨大的財富，潛藏著創(chuàng)新的火花。作為教師，我們就要抓住學(xué)生的這種個性化，正確引導(dǎo)，積極鼓勵。

例如：在講溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一節(jié)時，我給出這樣一道題：如果將5克某物質(zhì)加入到95克水中充分?jǐn)嚢韬螅萌芤褐腥苜|(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定為百分之五嗎?有的同學(xué)說：“溶質(zhì)質(zhì)量為5克，溶劑質(zhì)量為95克，則溶液質(zhì)量為100克，當(dāng)然溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)就是百分之五了。”正當(dāng)我要對這種結(jié)果進行評價時，班里有位學(xué)生馬上站起來大聲說：“那可不一定。”這一聲把全班同學(xué)下一跳，我定睛一看，原來這位同學(xué)竟是班里一位調(diào)皮得出了名的學(xué)生。該生個性很強，但頭腦靈活，遇事很有主見。若在當(dāng)時我很生氣地訓(xùn)斥他一頓，則不僅于教學(xué)毫無意義，而且可能在有意無意間傷害學(xué)生的自尊心。為此，我微笑著從抽屜中取出自己早已準(zhǔn)備好的幾種物質(zhì)：一種食鹽，一種膽礬，一種生石灰，讓剛才那位同學(xué)上臺前來給大家講解，我坐在他的位置上和同學(xué)們一起聽。只見這位學(xué)生邊動手實驗邊興致勃勃地對問題加以分析和推理。我猛然覺得眼前豁然一亮：真沒想到這么一位個性很強的調(diào)皮學(xué)生的思維竟如此活躍，推理過程竟是如此縝密，真慶幸我當(dāng)時的舉動，否則險些扼殺掉一個創(chuàng)新的火花。

二、借助“網(wǎng)絡(luò)”，誘其上鉤

當(dāng)今科技的迅猛發(fā)展，社會競爭的日趨激烈，多彩的網(wǎng)絡(luò)世界也正一步步入侵著每一位中學(xué)生的思想領(lǐng)域。好奇心的趨使可能會使這些涉世未深的青少年一不留神步入萬惡深淵，這對于有個性的學(xué)生而言更應(yīng)慎之又慎。如果我們教師能抓住這難得的機會誘其上鉤，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這個危險的領(lǐng)域藝海拾貝，去尋找更多、更可靠、更詳細、更有說服力的證據(jù)去進行科學(xué)探究，那么學(xué)生的創(chuàng)新思維就會得到飛速的發(fā)展。同時他們在探究過程中又能親身體驗到駕馭知識、解決問題的自豪感，從而對所學(xué)的知識掌握得更深、更透。

例如：在講了鐵生銹的條件、除銹及防銹措施之后，我給大家出了這樣一個題目：銅制品在我們的生活中也廣泛存在，那么同學(xué)們是否注意到有些銅制品時間長了，表面也會生銹?像古代的銅錢、銅制的眼鏡框、一些銅制器皿等，它們表面所形成的銹是_種什么顏色的物質(zhì)?其主要成分是什么?銅在什么情況下易生銹?這種銹是怎樣產(chǎn)生的?可用什么物質(zhì)將其除掉?在以后的使用中如何防止銅生銹?有哪些防銹措施等。問題一出，學(xué)生的思維一下活躍起來，紛紛要求自己上網(wǎng)查詢，極大地調(diào)動了學(xué)生上網(wǎng)的熱情。對于那些個性很強且頭腦靈活的學(xué)生，則多留些趣味性強的問題。如：目前國家衛(wèi)生部查處的三鹿奶粉中毒事件是什么物質(zhì)引起的?這種物質(zhì)有哪些特性?會造成哪些危害?在一些食品中發(fā)現(xiàn)的工業(yè)染料“蘇丹紅”是一種什么物質(zhì)?震驚全國的山西假酒中毒事件中，假酒里有什么等等。像這些與人類生命息息相關(guān)的問題，更易吸引他們的注意力。待上網(wǎng)查詢之后再讓他們寫成相關(guān)報告或小論文，并在全班乃至全年級中傳閱。這樣不僅培養(yǎng)了這些學(xué)生的創(chuàng)新個性，激發(fā)了創(chuàng)新意識，更樹立了他們在師生中的威信。

三、孕育“溫床”，助其成長

“填鴨式”、“滿堂灌式”的課堂教學(xué)氣氛不僅緊張，而且完全剝奪了學(xué)生獨立思考和獨立學(xué)習(xí)的機會。學(xué)生對知識只能機械地模仿、生吞活剝、死記硬背、不求甚解，創(chuàng)新思維受到極大的限制，個性發(fā)展受挫，久而久之學(xué)生就會對學(xué)習(xí)感到頭痛和厭煩，成績滯后，乃至放棄學(xué)業(yè)。反之，寬松、融洽、開放的課堂教學(xué)可營造出“愉快、民主、和諧”的學(xué)習(xí)氛圍，進而增強學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”從心理學(xué)角度看，興趣又是一種個性心理特征，它能使學(xué)生自己個性地去思考、去參與、去感悟，發(fā)表自己獨特的見解，展示自己鮮明的個性。

《化學(xué)新課標(biāo)》倡導(dǎo)的是科學(xué)探究，是讓學(xué)生通過自己的探索、思考、觀察、操作、想像、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認(rèn)知過程來獲得知識，最終目標(biāo)是要解放學(xué)生，讓學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)、愛思考，展現(xiàn)其個性，促使其創(chuàng)新。因此在實際教學(xué)中，我巧妙地將和諧融洽的課堂氛圍與學(xué)生的自主探究有機結(jié)合起來，并收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

如：對教材演示實驗的處理問題，我做了如下的改進：

1引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)改變教材中的儀器及操作程序，創(chuàng)新一些演示實驗；

2將一些演示實驗轉(zhuǎn)變成學(xué)生的分組實驗，讓他們自己去體驗、去探究；

3由全體學(xué)生進行評價。

這樣個性化學(xué)生展示自己的機會增多，創(chuàng)新思維得到啟發(fā)，學(xué)化學(xué)的積極性更高了。

四、不斷“激勵”，增其自信

法國教育家盧梭認(rèn)為：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！庇袀€性的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，他們充滿幻想，求知欲旺盛，有自己獨特的見解，但情緒不穩(wěn)定，易產(chǎn)生逆反心理，甚至有些想法脫離實際。對這部分學(xué)生在平時教育中不能采取過激行為，更不能“以硬碰硬”、“一棒打死”，否則會導(dǎo)致師生關(guān)系惡化，同時也是對學(xué)生個性發(fā)展的隱形扼殺。我們要學(xué)會以柔克剛，平時多激勵，少批評；多引導(dǎo)，少說教；多用情，少用氣。曉之以理，以一顆赤誠的心去感染、打動這些個性化學(xué)生，讓他們不斷改進自己的不足，充分施展自己獨特的創(chuàng)新個性，增強自信。

總之，教育的使命是“人”，起點也是“人”。在當(dāng)今這個知識大爆炸的背景下，我們每位教師只要處處留心，時時在意，努力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的個性，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，那么必將會涌現(xiàn)出一代又一代高素質(zhì)的科技人才。