淺析歷史材料解析題的類型及解題方法

聶青松

材料解析題是高考?xì)v史試卷最主要的題型之一。這種題型、是給出一段或幾段歷史材料，要求考生結(jié)合材料提供的有效信息，依據(jù)課本知識，回答相關(guān)問題。它具有材料來源廣、信息容量大、設(shè)問角度多、能力層次高、考查功能強(qiáng)等特點(diǎn)。正因?yàn)槿绱耍軌蛴行У乜疾榭忌鷮Σ牧系拈喿x能力、處理能力和知識遷移能力等。

從近些年的高考情況看，考生在材料解析題上失分較多。究其原因，很多考生對材料解析題的題型、解題思路與技巧沒有完全掌握，答題時(shí)不夠全面、準(zhǔn)確。下面，筆者就材料解析題的類型及解題方法談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

材料解析題按材料采用的形式，大體可以分為四種：文字型材料題、圖表型材料題、圖片型材料題、混合型材料題。

一、文字型材料題

文字型材料題是最基本的，也是最常見的。它可以歸納為兩類：一類是史學(xué)典籍，即從文獻(xiàn)史料、經(jīng)典著作、地方史志等歷史資料中選取的有關(guān)材料。第二類是文學(xué)作品，即從詩歌、小說、劇本、傳說等文學(xué)資料中選取的有關(guān)材料。其語言可以是文言文、現(xiàn)代文或歐化文(即譯文)。做這類材料題一般可以采取五個(gè)步驟：

1審清題目。

2閱讀材料。

3處理材料。

4提取有效信息。

5組織答案。

組織答案需要注意以下事項(xiàng)：

(1)注意材料與課本的結(jié)合?！安牧显跁?，答案在書內(nèi)”是材料解析題的特點(diǎn)。一個(gè)問題一般對應(yīng)課本中的一個(gè)知識點(diǎn)。我們必須將材料與課本結(jié)合起來，進(jìn)行知識的銜接，完成知識的遷移。

(2)注意以要點(diǎn)形式答題。依據(jù)設(shè)計(jì)的問題和閱卷的可操作性，要做到每問必答，并以要點(diǎn)的形式答出，使答案條理清晰，卷面整潔。

(3)注意語言簡潔。材料題的設(shè)問比較具體，分值一般不大，不需要用太多的語言，答題時(shí)要注意語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。

例12007年高考全國卷Ⅰ第38題(部分)：

材料總統(tǒng)強(qiáng)烈要求國會(huì)特別會(huì)議廢除中立法中禁運(yùn)條款(1939年9月21日)

從純粹的物質(zhì)觀點(diǎn)看，在我們這里加工可以對成千上萬的人提供就業(yè)，而我們卻把各樣物品遠(yuǎn)涉大洋運(yùn)到彼岸去進(jìn)行最后的加工……還是從物質(zhì)的觀點(diǎn)來看，在這里提供這樣的就業(yè)機(jī)會(huì)會(huì)自動(dòng)的幫助我們建設(shè)我們的國防。

禁運(yùn)條款的制定不單是完全改變了我們的傳統(tǒng)政策。它還產(chǎn)生了這樣的效果：就海運(yùn)貿(mào)易而言，把陸軍強(qiáng)國和海軍強(qiáng)國置于同樣的地位。要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的陸軍強(qiáng)國因此可以在事前就感到放心，因?yàn)槿魏挝磥淼臄硨＼姀?qiáng)國都會(huì)由于享受不到古已有之的隨處采購的權(quán)利而受到削弱。這在四年前就已開始給了交戰(zhàn)的一方一項(xiàng)具體好處，不是由于它的本身的力量或地理位置，而是由于合眾國的一項(xiàng)支持性行為。

我認(rèn)為，美國商船應(yīng)該盡可能地被限制進(jìn)入戰(zhàn)爭地帶。然而，在未來的日子里。戰(zhàn)爭地帶可能經(jīng)常發(fā)生急速的變化，不可能由國會(huì)立法予以長期地確立：具體的立法可能妨礙根據(jù)經(jīng)常和急速的變化作出調(diào)節(jié)。所以，更實(shí)際的做法似乎應(yīng)由國務(wù)院和行政機(jī)構(gòu)采取行動(dòng)去劃定戰(zhàn)爭地帶的實(shí)際地理位置。限制美國船只進(jìn)入這些地帶的目標(biāo)可以通過國會(huì)予以禁止來實(shí)現(xiàn)；由行政部門宣布，一切此類航行概由美國船主承擔(dān)其風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)質(zhì)上也能達(dá)到同樣的效果。

——摘自《羅斯福選集》

閱讀材料，請回答：根據(jù)材料，指出羅斯福為什么主張廢除中立法中的禁運(yùn)條款?(9分)

解析本小題是以二戰(zhàn)中美國政策的改變作為切入點(diǎn)，考查學(xué)生閱讀分析材料、結(jié)合所學(xué)知識解決問題的能力。依據(jù)前面的分析，分為五步。

第一步：審題。此題要求回答羅斯福主張廢除禁運(yùn)條款的原因，關(guān)鍵詞是“原因”，并明確答案來源于材料。

第二步：閱讀材料。材料摘自《羅斯福選集》；時(shí)間——1939年9月21日；人物——羅斯福；內(nèi)容——羅斯福要求國會(huì)特別會(huì)議廢除中立法禁運(yùn)條款的演說。

第三步：處理材料。依據(jù)第二步可知，與該題相關(guān)的課本知識為二戰(zhàn)期間美國的中立政策的改變。由于材料信息量大，需要進(jìn)一步處理，依據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號和段落，將材料劃分為六層：

①“從純粹的物質(zhì)觀點(diǎn)看，……而我們卻把各樣物品遠(yuǎn)涉大洋運(yùn)到彼岸去進(jìn)行最后的加工……”②“還是從物質(zhì)的觀點(diǎn)看，……幫助我們建設(shè)我們的國防?！雹邸敖\(yùn)條款的制定不單是完全改變了我們的傳統(tǒng)政策”。④“它還產(chǎn)生了這樣的效果……而是由于合眾國的一項(xiàng)支持性行為?！雹荨拔艺J(rèn)為，美國商船應(yīng)該盡可能地被限制進(jìn)入戰(zhàn)爭地帶……具體的立法可能妨礙根據(jù)經(jīng)常和急速的變化作出調(diào)節(jié)?！雹蕖八裕鼘?shí)際的做法似乎應(yīng)……實(shí)質(zhì)上也能達(dá)到同樣的效果?！?/p>

第四步：提取有效信息。找出每一層次的關(guān)鍵詞句：“……對成千上萬的人提供就業(yè)……”；“……幫助我們建設(shè)我們的國防”；“……改變了我們的傳統(tǒng)政策……”；“……海軍強(qiáng)國……受到削弱”；“由行政部門確定限制美國商船進(jìn)入戰(zhàn)爭地帶”；“……戰(zhàn)爭地帶可能經(jīng)常發(fā)生急速的變化，不可能由國會(huì)立法予以長期地確立”；“……通過國會(huì)予以禁止來實(shí)現(xiàn)：由行政部門宣布……”。

第五步：組織答案(參考答案)。有助于擴(kuò)大本國就業(yè)，加強(qiáng)國防建設(shè)；禁運(yùn)改變了美國的傳統(tǒng)政策，實(shí)際上是不中立的(禁運(yùn)偏袒了一方，使海軍強(qiáng)國失去獲得軍火的機(jī)會(huì))；戰(zhàn)爭地帶經(jīng)常發(fā)生變化，不可能由國會(huì)立法予以長期確立，應(yīng)由行政部門確定。

二、圖表型材料題

圖表型材料題看似簡明扼要，但它所包含的信息量較大。它能有效地考查考生的分析、歸納、綜合問題的能力，在高考中也比較常見。常見的圖表類型有表格、折線圖、餅狀圖、柱狀圖等。這種題型的做法也可參考第一種類型，但閱讀材料時(shí)關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)是圖表的標(biāo)題、項(xiàng)目、時(shí)間和數(shù)據(jù)。

例22001年高考全國卷第38題(部分)：

閱讀材料，請回答：材料一、材料二分別反映了科學(xué)技術(shù)發(fā)展的哪些特點(diǎn)?

解析本小題以歷史上幾次科技革命為切入點(diǎn)，主要考查學(xué)生依據(jù)圖表處理數(shù)據(jù)、比較數(shù)據(jù)的能力。

第一步：審題。此題要求回答科技發(fā)展的特點(diǎn)。我們首先要明確答案的要點(diǎn)來源于材料一和材料二。

第二步：閱讀和處理材料。首先，分析兩張表格的標(biāo)題，“從科技發(fā)明到產(chǎn)品投入市場所用平均時(shí)間”、“科技進(jìn)步對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率”，涉及時(shí)間和貢獻(xiàn)率。其次，分析表格所含項(xiàng)目，“從科技發(fā)明到生產(chǎn)技術(shù)成熟”所用時(shí)間、“從生產(chǎn)技術(shù)成熟到產(chǎn)品投入市場”所用時(shí)間、“(科技進(jìn)步對經(jīng)濟(jì)增長的)貢獻(xiàn)率”，答案應(yīng)從此三方面去考慮。再次，依據(jù)標(biāo)題和時(shí)間，聯(lián)系課本相關(guān)知識，我們可確定表中所涉及時(shí)間段的第二、第三次科技革命時(shí)期，“兩次科技革命都極大地推動(dòng)了人類社會(huì)生產(chǎn)力的迅速發(fā)展”；依據(jù)項(xiàng)目，兩張表格主要反映了科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)實(shí)踐、經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)系。最后，提取表格所給具體數(shù)據(jù)，“30年－16年－9年”(縮短)，“7年－8年－5年”(縮短)，“31％－33％－40％”(增加)。

第三步：提取有效信息。根據(jù)材料一所給數(shù)據(jù)可知：“從科技發(fā)明到生產(chǎn)技術(shù)成熟、從生產(chǎn)技術(shù)成熟到產(chǎn)品投入市場的時(shí)間都在縮短”根據(jù)材料二所給數(shù)據(jù)可知：“科技進(jìn)步對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率的比重加大”。

第四步：組織答案(參考答案)?？茖W(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力的速度加快；科學(xué)技術(shù)對經(jīng)濟(jì)增長的推動(dòng)作用加大。

三、圖片型材料題

圖片一般有人物圖片、實(shí)物圖片、地圖、美術(shù)作品(字畫、漫畫、雕塑、插圖等)，等等。這種題型比較直觀，屬感性材料，難度一般不大。通過對圖片的文字說明和圖片內(nèi)容的全面分析，即可確定其主題或內(nèi)涵，獲取相關(guān)信息，然后聯(lián)系課本，即可得出答案。

例32007年高考山東卷第35題(部分)：

[歷史——20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平]

戰(zhàn)爭造成的災(zāi)難有目共睹，但不同時(shí)代、不同人對戰(zhàn)爭有不同的思考和主張。閱讀材料請回答：

材料反映了怎樣的主題?

解析本小題以對戰(zhàn)爭的思考為切入點(diǎn)，主要考查考生對圖片的分析和理解能力。

第一步：審題。本小題要求依據(jù)材料回答圖片反映的主題(即所表現(xiàn)的中心思想)。

第二步：閱讀和處理材料。通過標(biāo)題、文字說明和圖片內(nèi)容可以確定其主題涉及的是人類對戰(zhàn)爭的思考和主張。

第三步：提取有效信息?！皯?zhàn)爭造成……災(zāi)難……”，“no war”，“鴿子(象征和平)”。

第四步：組織答案(參考答案)。反對戰(zhàn)爭，向往和平。

四、混合型材料題

這種題型為前面三種材料的結(jié)合型，就不再舉例贅述。

總之，材料解析題是有規(guī)律可尋的。同學(xué)們可依據(jù)上面介紹的方法，在平時(shí)做題時(shí)有意識地進(jìn)行訓(xùn)練，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，相信會(huì)對同學(xué)們的歷史學(xué)習(xí)有所裨益。