高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探討

戴振華

摘要:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是高等教育中必不可少的基本內(nèi)容,它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的知識(shí)和技能,提高學(xué)生的基本素質(zhì)都具有十分重要的意義,本文對(duì)高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行了分析,提出了對(duì)該課程的幾點(diǎn)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞:非計(jì)算機(jī)專業(yè);計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

教育部高教司印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見》即“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育白皮書”后,全國高校掀起了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的高潮。但是改革的力度不夠,方法缺乏針對(duì)性,長期下來,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革效果并不明顯。為了改變這種局面,我校開展了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革,并進(jìn)行立項(xiàng)資助,本課題就是通過對(duì)我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)實(shí)踐,分析所存在的問題,然后探索有針對(duì)性的解決辦法。目前,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的幾個(gè)主要問題:

(1) 由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程,各校在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建不一,造成了資源不均的現(xiàn)象,這樣一來,有些學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)相對(duì)來說容易,而有些學(xué)校學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平則表現(xiàn)一般。

(2) 計(jì)算機(jī)知識(shí)的普及水平已經(jīng)較高了,這樣使得有些城市的學(xué)生可能入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平已經(jīng)比較高了,但是農(nóng)村里的一些學(xué)生可能到入學(xué)時(shí)才接觸計(jì)算機(jī)。這種差異使得教學(xué)組織非常難,而各個(gè)學(xué)校也沒有實(shí)施分層次教育,沒有根據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)的實(shí)際水平進(jìn)行分類教育。

(3) 各校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)上沒有自己的特色,沒有形成本校獨(dú)特計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的方法。

(4) 各校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)上還是以授課為主的教學(xué)模式,沒有形成以自學(xué)為主的教學(xué)模式,學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣沒有得到提高。

(5) 一些高校計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容更新不夠快,使得學(xué)生感覺學(xué)到的知識(shí)沒有用到,甚至有些學(xué)生會(huì)感到迷惑。

(6) 一些學(xué)校在開設(shè)計(jì)算機(jī)課程的時(shí)候,只開設(shè)了“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”這2門課程,沒有真正把計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)融入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施

由于種種原因,造成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程看似簡單實(shí)際效果卻不盡如人意的狀況,當(dāng)前各種各樣的教育教學(xué)組織機(jī)構(gòu)以各種交流會(huì)、研討會(huì)的形式探討新形勢下高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的新思路、新方法,教育部計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)也就在新形勢下如何進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出了指導(dǎo)性的意見。因此,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革勢在必行。經(jīng)過幾年的努力,我校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中形成了如下幾點(diǎn)意見。

2.1建立以實(shí)踐為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)模式

由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程,計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)各項(xiàng)環(huán)節(jié)中的重中之重。在這方面,很多計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的人士提出,鑒于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式效果不佳,要改革計(jì)算機(jī)教學(xué)方法,注重引導(dǎo)學(xué)生的興趣,采用多媒體手段教學(xué)等等。這些都是必要的。但實(shí)際的情況是,絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)都有濃厚的興趣,但是苦于上機(jī)的機(jī)會(huì)太少,或者上機(jī)時(shí)不知道干什么。前者是由于計(jì)算機(jī)教學(xué)的硬件環(huán)境不健全,后者確是由于計(jì)算機(jī)教學(xué)的軟件環(huán)境不健全。試想,如果學(xué)生從沒有見過利用計(jì)算機(jī)幻燈片做出的精美的演示,又怎會(huì)對(duì)那個(gè)幻燈片制作程序感興趣并自己制作幻燈片呢?因此,筆者所說的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境既包括硬的方面,也包括軟的方面,在硬的方面的預(yù)算硬約束條件下,應(yīng)將更多的注意力放在軟的方面,注重提高高校各項(xiàng)工作尤其是教學(xué)工作的信息化水平,創(chuàng)造一個(gè)良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2進(jìn)行入學(xué)計(jì)算機(jī)能力測驗(yàn),實(shí)施分層次教學(xué)

實(shí)施分層次教育,改革考試方法。鑒于入學(xué)新生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊,建議在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)水平考試,將有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平的學(xué)生和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生分開,分為基礎(chǔ)班和高級(jí)班。對(duì)于基礎(chǔ)班的同學(xué),要從基礎(chǔ)開始講起,由淺入深,循序漸進(jìn);對(duì)于高級(jí)班的同學(xué),可以直接從應(yīng)用開始講起,以上機(jī)操作為主。

另一方面,建議將考試改成上機(jī)考試與筆試相結(jié)合,兩者并重的方法。平時(shí),教師可以在網(wǎng)上放入大量的學(xué)習(xí)資料、習(xí)題、模擬題,以供學(xué)生自我測試。到期末的時(shí)候,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的上機(jī)實(shí)驗(yàn)課、期末考試和平時(shí)表現(xiàn)三方面的表現(xiàn)綜合核定成績,三方面的成績各占一定的比例。這樣,不但更能檢測出學(xué)生的真實(shí)水平,同時(shí)也有利于鼓勵(lì)學(xué)生多上機(jī),更多的注重課外的學(xué)習(xí)。

2.3改變傳統(tǒng)以灌輸知識(shí)為主的教學(xué)模式,逐步建立以自學(xué)為主的教學(xué)模式,形成特色教學(xué)

由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程以應(yīng)用為主要教學(xué)目的,因此課程內(nèi)容中知識(shí)和技巧應(yīng)并重。而技巧是無法通過課堂講授獲得的。因此,應(yīng)該改變“填鴨式”的教學(xué)方法,上課時(shí)只傳授課程的基本概念和經(jīng)常用到的一些操作,以及遇到問題時(shí)解決問題的思路。所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行靠自身”,提倡“精講多練”,教師在教學(xué)過程中,僅僅起到引導(dǎo)的作用,而把大量的時(shí)間留給學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、思考、體會(huì),培養(yǎng)學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)的過程中遇到問題,能夠自己通過該軟件的幫助系統(tǒng)或上網(wǎng)查找相關(guān)資料來解決問題的能力,教師用不多的時(shí)間演示令學(xué)生感興趣的實(shí)例,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后讓學(xué)生自己摸索,學(xué)習(xí)使用這個(gè)軟件去完成實(shí)例。

2.4及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,合理設(shè)置課程,重視教材建設(shè),提升教師水平

及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,緊跟計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐。所謂的及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,并不是指追趕各類信息技術(shù)的最新發(fā)展,而是追趕那些已經(jīng)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)各層面得到廣泛應(yīng)用,或者很有潛力、即將在社會(huì)各層面得到廣泛應(yīng)用的新的信息技術(shù)。只有這樣,我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育才能適應(yīng)這個(gè)領(lǐng)域的飛速發(fā)展。

首先,要改變只注重計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的思想觀念,緩解等級(jí)考試通過率給教師帶來的壓力,讓教師有足夠的空間在教學(xué)過程中融入當(dāng)前熱點(diǎn)問題,有時(shí)教師還可以融入一些專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí),建立起適應(yīng)當(dāng)代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式。

其次,要設(shè)置合理的課程體系。課程體系是由相互聯(lián)系、相互影響的若干課程按一定的結(jié)構(gòu)組成的具有實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)功能的統(tǒng)一整體。課程是由具有一定相關(guān)性的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合而成的結(jié)構(gòu)體系,它是構(gòu)成課程體系的基本要素。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化,就是要求從人才培養(yǎng)模式的總體設(shè)計(jì)和人才知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的整體走向出發(fā),合理地更新與選擇教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為目標(biāo),課程體系建設(shè)應(yīng)充分考慮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的新形勢,從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程體系,把體現(xiàn)計(jì)算機(jī)發(fā)展、具有時(shí)代特征的內(nèi)容反映到課程體系中來,讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的新知識(shí)和新技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。

再次,在教材體系上要改變現(xiàn)在教材內(nèi)容陳舊,使用周期較長的狀況,多引用一些能反映計(jì)算機(jī)前沿知識(shí)和特色知識(shí)的教材,并縮短教材的使用周期。要充分利用質(zhì)量高的教材,讓教師和學(xué)生從教材中吸取知識(shí)。不僅如此,還要著手編寫適合自己學(xué)校的理論教材和實(shí)踐教材,2007年上期,本項(xiàng)目組成員根據(jù)我校的實(shí)際情況,編寫了“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”這門課程的教材,還編寫了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》,這兩部教材于2007年下期開始使用,現(xiàn)在使用了快兩年的時(shí)間,效果非常明顯。

最后,教師的自身建設(shè)也相當(dāng)重要,因?yàn)閷W(xué)生遇到的問題多,有些問題可能涉及的領(lǐng)域?qū)?、知識(shí)新,所以教師就要不斷的學(xué)習(xí),不僅研究自己領(lǐng)域,有時(shí)可能還要了解跨專業(yè)的知識(shí),及時(shí)地把所了解的新知識(shí)融入到教學(xué)當(dāng)中。

2.5加強(qiáng)與專業(yè)知識(shí)整合,提高學(xué)生應(yīng)用能力,脫離應(yīng)試教育

對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說,計(jì)算機(jī)課程只是一門工具課,學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的目的是學(xué)會(huì)使用這種工具并為專業(yè)服務(wù),因此教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點(diǎn)放在應(yīng)用上。要精講多練,給學(xué)生提供足夠的上機(jī)操作機(jī)會(huì),使他們在實(shí)踐中理解計(jì)算機(jī)的基本知識(shí),掌握計(jì)算機(jī)的操作技能和編程手段,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。到二、三年級(jí)根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)課程,比如會(huì)計(jì)電算化、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等,讓學(xué)生更好地利用計(jì)算機(jī)去解決專業(yè)領(lǐng)域中的問題及日常事務(wù)問題,同時(shí)針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生,設(shè)計(jì)不同的課程案例,通過案例教學(xué),讓學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟利用計(jì)算機(jī)解決問題的思路和方法,這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力,還為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的空間和條件。到了高年級(jí),學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展和興趣選修幾門計(jì)算機(jī)課程。真正做到學(xué)有所用,并且在四年的本科學(xué)習(xí)中,能使計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)不斷線。

目前一部分高校把計(jì)算機(jī)等級(jí)考試成績和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)學(xué)位證緊密聯(lián)系在一起,在這種情況下,教師面對(duì)學(xué)校下達(dá)的等級(jí)考試合格率的要求,而不得不忽略學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求,一味追求考試合格率,而學(xué)生為了順利拿到學(xué)位證,不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中,如考試技巧、大量試題練習(xí)等。這樣,致使好多學(xué)生畢業(yè)了都不知道如何使用已學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)來輔助完成一些簡單的工作,比如完成一份應(yīng)聘求職書的設(shè)計(jì)。有很多學(xué)生畢業(yè)了還得花很大力氣通過各種渠道重新學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。這是應(yīng)試教育帶來的后果,我們必須從中解放出來。

2.6開設(shè)課外實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于有限的課時(shí)來說,課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足那些對(duì)計(jì)算機(jī)有特殊愛好的學(xué)生,特別是一些入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)就較好的學(xué)生,如何讓其的興趣向更積極的方面發(fā)展,在追求素質(zhì)教育的今天,更應(yīng)該對(duì)這些愛好者加以引導(dǎo)、培養(yǎng)。所以,必須有計(jì)劃、有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的開展課外實(shí)踐活動(dòng),組織一些興趣小組或課題小組,比如程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、數(shù)學(xué)建模比賽等,這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,集體主義精神,這對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,對(duì)如何解決問題的思維能力,及遇到困難時(shí)的心理素質(zhì)的培養(yǎng),無疑是非常有益的。

2.7充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué),力求做到教學(xué)形式多樣化

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中,集中授課和上機(jī)輔導(dǎo)是兩個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程屬于應(yīng)用性課程,一個(gè)概念的表達(dá)、一個(gè)指令的完成都是用一系列操作來實(shí)現(xiàn)的。目前學(xué)生入校時(shí)計(jì)算機(jī)知識(shí)起點(diǎn)差別懸殊,教學(xué)內(nèi)容難統(tǒng)一,靜態(tài)圖文很難連貫理解,因此,教學(xué)效果往往是不盡如人意的。所以大力推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,提供一種符合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)特點(diǎn)的動(dòng)態(tài)教科書,以方便學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求,是各高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)想要努力達(dá)到的目標(biāo)。從早期的單純“黑板+粉筆”發(fā)展到后來的“計(jì)算機(jī)+大屏幕”,又發(fā)展到目前的“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)”,體現(xiàn)了教學(xué)手段和方法的不斷變革。

實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以查閱到大量與課堂內(nèi)容相關(guān)的信息,并且可以根據(jù)自己的愛好進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí),這能促使學(xué)生的思維變得更加活躍,對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài),從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。實(shí)施計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),不僅縮短了教師和學(xué)生在時(shí)間和空間上的距離,突破傳統(tǒng)面對(duì)面課堂教學(xué)方式的限制,為學(xué)生提供更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生由接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和積極探索者,在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,為學(xué)生的積極參與創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)。因此,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的,學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來學(xué)習(xí)和提高的,學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的,這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識(shí),這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式。該模式作為教學(xué)內(nèi)容的組成部分,把傳統(tǒng)教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來,一部分課時(shí)由老師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行講授,另一部分課時(shí)由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自學(xué)。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式可以利用學(xué)校局域網(wǎng)、Internet來建立學(xué)習(xí)輔導(dǎo)網(wǎng)站,把教師制作的多媒體課件、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)基本要求、教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)、有關(guān)知識(shí)的問答、實(shí)驗(yàn)素材、模擬試題等放在網(wǎng)上,供學(xué)生使用。讓學(xué)生在課前可以預(yù)習(xí)、課后可以復(fù)習(xí)。此外網(wǎng)站中還應(yīng)提供網(wǎng)上答疑平臺(tái)和學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的測評(píng)平臺(tái),方便教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,給學(xué)生提供更有效的指導(dǎo)。

2.8計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)有針對(duì)性,不能搞統(tǒng)一化

我們學(xué)校是個(gè)綜合性的學(xué)校,專業(yè)較多。因此,在實(shí)際的教學(xué)過程中,我們要有針對(duì)性,比如,對(duì)音體美的學(xué)生計(jì)算機(jī)能力要求就要與數(shù)學(xué)系、物理系的學(xué)生相區(qū)別。一般而言,文科的學(xué)生形象思維強(qiáng)一些,理工科學(xué)生的分析理解能力強(qiáng)一些,我們在教學(xué)的過程中就要有區(qū)別,對(duì)文科學(xué)生內(nèi)容應(yīng)講清楚具體,對(duì)理工科的學(xué)生我們就講解難一點(diǎn)的內(nèi)容,平時(shí)對(duì)他們的要求也相應(yīng)要高一些。期末考試成績的評(píng)定也要有區(qū)別,對(duì)音體美學(xué)生適當(dāng)放低要求,對(duì)理工科的學(xué)生相應(yīng)提高要求等等。

2.9積極參加各種計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革研討和交流,取長補(bǔ)短,相互學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)的教學(xué)起步較晚,普及程度還不是很高。因此,各校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)情況也不盡相同,教學(xué)改革的開展可能步調(diào)不一致,而且各校的硬件設(shè)施以及其它條件,教師的能力和教學(xué)水平不一樣,造成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)在各校中不一樣。沒有十全十美的東西,只能通過相互的學(xué)習(xí)來分析實(shí)踐各種不同方法,從而得到相互提高。正因?yàn)槿绱?我們就應(yīng)該多參加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)改革的研討及交流活動(dòng)。本項(xiàng)目組成員多次參加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研討和交流,從中學(xué)到了許多教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3結(jié)束語

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的普及和深化是21世紀(jì)教學(xué)體制改革的一項(xiàng)重要成果,它既是文化基礎(chǔ)教育、人才素質(zhì)教育,又是技術(shù)基礎(chǔ)教育,是各學(xué)科發(fā)展的必然和需要,也是社會(huì)發(fā)展的需要。高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握任何一門學(xué)科的重要工具和手段,同時(shí)對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)和思維方式的培養(yǎng)起著重要的作用。我們要轉(zhuǎn)變觀念,進(jìn)一步提高對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作在整個(gè)高校人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要性的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步深化改革進(jìn)程,建立科學(xué)的課程體系,利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段,從全社會(huì)信息化發(fā)展的全局推動(dòng)整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革勢在必行,但是改革的過程中會(huì)遇到許多的問題,比如文科及理科的學(xué)生學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)興趣不同,不能采取同樣的方法教學(xué),更不能要求一致;學(xué)生入學(xué)計(jì)算機(jī)能力測驗(yàn)具體實(shí)施中遇到了很多問題,比如怎么樣測試,測試的難度要多大才能有區(qū)分度等等問題;要進(jìn)行這些改革需要的實(shí)際資助還不夠,等等。這些問題是本項(xiàng)目組成員在項(xiàng)目的實(shí)施過程中遇到的,各個(gè)高校在進(jìn)行改革的過程中肯定也會(huì)遇到這樣或那樣的問題,不管遇到什么問題,我們都要想辦法解決,使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的改革真正落到實(shí)處。

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