如何提高幼兒教師音樂素質(zhì)

[摘要]以如何加強(qiáng)幼兒教師的音樂素質(zhì)培養(yǎng)為主題,闡述要想培養(yǎng)高素質(zhì)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀幼兒教師,必須要通過全方位的音樂理論及技能學(xué)習(xí),豐富和提高她們?nèi)嫠刭|(zhì)的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]幼師音樂教學(xué)能力素質(zhì)培養(yǎng)

中圖分類號(hào):G61文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)0820163-01

“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙:一把是數(shù)學(xué),一把是字母,一把是音符?！薄旯?。

學(xué)習(xí)音樂是兒童智力開發(fā)的金鑰匙,音樂教育是幼兒早期教育的主要內(nèi)容之一。人的幼兒時(shí)期,特別是學(xué)齡前的兩三年,是聽力思維最為敏感的時(shí)期,同時(shí)又是性格形成的萌發(fā)期。在這個(gè)關(guān)鍵期,如果能夠?qū)τ變哼M(jìn)行正規(guī)的、有計(jì)劃的音樂教育,將會(huì)對(duì)孩子的智力啟蒙、身心健康、性格發(fā)展產(chǎn)生相當(dāng)大的效益。

影響幼兒音樂教育水平高低的關(guān)鍵是教師的音樂素質(zhì),所以我們應(yīng)該把提高教師的音樂素質(zhì)作為音樂素質(zhì)教育的主要工作來抓。解決這一問題的關(guān)鍵還在于教師如何運(yùn)用自身較高的音樂素質(zhì)對(duì)幼兒的音樂活動(dòng)進(jìn)行有效的教育指導(dǎo)。以下是我對(duì)如何提高幼兒教師音樂素質(zhì)的幾點(diǎn)看法:

一、通過音樂欣賞加深幼兒教師對(duì)音樂的熱愛

幼兒學(xué)習(xí)音樂要建立在喜愛音樂的基礎(chǔ)上,作為一名幼兒教師,想要培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的情感,教師本身首先要熱愛音樂。要做到這一點(diǎn),幼兒教師只有廣泛地接觸各種音樂作品,多聽、多看、多了解音樂的動(dòng)向和發(fā)展,才能更好地了解音樂的魅力,情感世界才會(huì)逐漸變得豐富,才會(huì)更加熱愛音樂,也才能擔(dān)負(fù)起教育幼兒的重任。具體來講就是要選擇欣賞優(yōu)秀的音樂作品來提升自己的音樂審美與鑒賞力。

音樂欣賞的范圍通常包括兩大部分,一是聲樂中的合唱、獨(dú)唱、重唱、表演唱;二是器樂中的合奏、獨(dú)奏、重奏、齊奏等。要想完整地欣賞一部音樂作品,就要認(rèn)真研究音樂欣賞的基本規(guī)律,提高相應(yīng)的知識(shí)水平和鑒賞能力,從而達(dá)到預(yù)期的欣賞效果。音樂欣賞不僅需要具備一定的文化知識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng),而且要掌握正確的欣賞方法,一般來說,可以從以下幾個(gè)方面來對(duì)完成對(duì)音樂作品的欣賞:作品與作者所處的時(shí)代北背景;作者的藝術(shù)特色;民族特征;音樂語言;曲式、體裁和標(biāo)題。掌握了音樂欣賞的基本規(guī)律和方法,就可以有完整地對(duì)一部音樂作品進(jìn)行欣賞活動(dòng)了。

二、幼兒教師要掌握一定的音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)

“音樂教師應(yīng)該具有較高的音樂理論素養(yǎng),”這是許多幼兒教育專家的共識(shí)。幼兒教師必須具有廣泛的知識(shí)和技能,扎實(shí)的理論基本功,良好的音樂修養(yǎng)和教學(xué)技巧,幼兒才能得益。因此掌握最基本的樂理知識(shí),熟悉掌握簡(jiǎn)譜和五線譜的記譜法,了解簡(jiǎn)單的和聲、曲式等及有關(guān)的作家、作品、樂器等方面的知識(shí),就成為了作為一名合格的幼兒教師的首要任務(wù)。只有掌握了基本音樂理論知識(shí),才能更好地運(yùn)用這些知識(shí)對(duì)音樂有進(jìn)一步的理解和把握。

音樂基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)包括基本樂理和視唱練耳兩部分。作為一名幼兒教師,我們不必要求自己一定達(dá)到音樂家式的理論高度,但對(duì)于一些常用的、基本的理論知識(shí)應(yīng)能熟練地掌握。如在基本樂理學(xué)習(xí)中要能熟練識(shí)讀五線譜及簡(jiǎn)譜;了解音程、和弦、調(diào)式的基本內(nèi)容;準(zhǔn)確運(yùn)用音樂力度、速度、各種記號(hào)等音樂術(shù)語。視唱練耳要求具有運(yùn)用首調(diào)唱名法或固定唱名法進(jìn)行單聲部音樂作品的視譜能力;通過視唱準(zhǔn)確理解和表達(dá)各類音樂術(shù)語、表情記號(hào)、樂句、分句等;通過聽覺訓(xùn)練,獲得運(yùn)用聽覺判斷、記憶、分析、聽寫歌曲及器樂曲片斷中基本音樂要素(如音值、音強(qiáng)、音高、音色、調(diào)式、調(diào)性、和聲等)的能力。只有掌握了這些音樂的基本理論知識(shí),才能夠正確識(shí)別樂譜、使用樂譜,準(zhǔn)確地表達(dá)音樂。

三、幼兒教師要掌握正確發(fā)聲、歌唱方法及具備分辯聲音優(yōu)劣的能力

幼兒教師必須掌握歌唱發(fā)聲的基本方法和技巧,才能有效地對(duì)幼兒進(jìn)行音樂素質(zhì)育。在幼兒音樂教學(xué)中,教師的發(fā)聲方法對(duì)幼兒的音樂能力形成有著重要影響。由于幼兒期正處于語言能力形成的關(guān)鍵期,所以對(duì)幼兒進(jìn)行發(fā)聲方法訓(xùn)練是音樂教育中的重要內(nèi)容。幼兒期的語言能力和發(fā)聲都比較差,在學(xué)習(xí)歌唱過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)發(fā)聲的錯(cuò)誤,這就要求教師要能糾正幼兒的發(fā)聲錯(cuò)誤,使其逐步掌握正確的發(fā)聲方法。歌唱的發(fā)聲機(jī)能,主要是由大腦中樞神經(jīng)直接控制的,同時(shí)人的心理上和感情也有間接的調(diào)解作用。歌唱的發(fā)聲器官分為呼吸器官、發(fā)聲器官、咬字吐字器官、共鳴器官。歌唱發(fā)聲的各器官,即是獨(dú)立的,又是相互聯(lián)系的,在對(duì)幼兒的訓(xùn)練過程中,應(yīng)根據(jù)幼兒的具體情況,隨時(shí)調(diào)整或側(cè)重某一部分發(fā)聲器官的訓(xùn)練,以達(dá)到訓(xùn)練的要求。

幼兒教師還應(yīng)必須具備較強(qiáng)的聽辨能力。一般幼兒園教學(xué)都是以集體課的形式進(jìn)行,這就要求教師在幼兒群體發(fā)聲的情況下,能夠判斷其中某個(gè)人的發(fā)聲特點(diǎn)及正確與否,并進(jìn)行及時(shí)的糾正。教師應(yīng)熟練掌握咬字、吐字規(guī)律。歌曲是語言和曲調(diào)相結(jié)合的一種藝術(shù)形式,正確咬字、吐字是歌唱藝術(shù)中的一項(xiàng)基本功。教師只有掌握了正確的咬字和吐字規(guī)律,才能在教學(xué)中指導(dǎo)幼兒的咬字和吐字,掌握科學(xué)的歌唱方法。

四、幼兒教師要掌握幼兒舞蹈教學(xué)的基本理論和技能技巧,并具有舞蹈創(chuàng)編、表演、編排能力

著名幼兒教育專家陳鶴琴先生認(rèn)為,一個(gè)理想的幼兒教師,不僅要身體健康,而且體格要健全,包括坐、立、走都要有正確的姿勢(shì)等等。因?yàn)橛變菏呛媚７碌?不論幼兒教師的姿勢(shì)是否正確,他們都會(huì)有意識(shí)地去觀察、去模仿。所以作為教師本身首先要通過基本訓(xùn)練,形成健美的體態(tài)和自然飽滿的情緒,包括正確的站姿、克服駝背、含胸等自然體態(tài)。另外幼兒教師還應(yīng)通過民族民間舞蹈的學(xué)習(xí),提高自身的舞蹈鑒賞及表演能力。在民族民間舞蹈學(xué)習(xí)中,要準(zhǔn)確把握舞蹈的基本風(fēng)格、動(dòng)作的韻律特點(diǎn),重視排練組合和學(xué)習(xí)民族成品舞蹈,這樣才可以使自己更廣泛地積累素材,為下一步的舞蹈創(chuàng)編打好基礎(chǔ)。

舞蹈學(xué)習(xí)既要重視豐富提高自身的舞蹈知識(shí)技能,廣泛積累舞蹈素材,又要重視舞蹈的創(chuàng)編。幼兒舞蹈的創(chuàng)編要表現(xiàn)孩子的生活,孩子的世界。這就要求教師要主動(dòng)走近幼兒,了解幼兒,包括他們的生理、心理特點(diǎn)和實(shí)際動(dòng)作水平,通過跟孩子一起活動(dòng)、游戲,覺察孩子美麗的童心世界和雅樸的情感,加工孩子們天真、形象的動(dòng)作。

五、幼兒教師必須具備綜合表演與教學(xué)的能力

幼兒的音樂活動(dòng)在很多時(shí)候并不是單獨(dú)進(jìn)行的,而是各種音樂形式的綜合,比如歌舞結(jié)合、彈唱結(jié)合等。這就要求幼兒教師要具備彈唱、伴奏、舞蹈、指揮表演等各項(xiàng)技能,而且還應(yīng)有悅耳的嗓音、親切的態(tài)度、感情真摯的唱歌和表演動(dòng)作。因?yàn)橛變涸谝魳坊顒?dòng)過程中注意到的并不只是單純的技能技巧,更多的是整個(gè)音樂活動(dòng)帶給他們的感受。通過這種愉快的感受,幼兒的音樂欣賞力、感受力、表現(xiàn)力在不知不覺中都將得到提高,幼兒的音樂素質(zhì)才能得到最大程度的提升。

在音樂教育實(shí)踐中,教師素質(zhì)是提高幼兒音樂教育水平的關(guān)鍵。要提高幼兒的音樂教育質(zhì)量,就應(yīng)從教師本身入手,不斷加強(qiáng)幼兒教師音樂理論及各項(xiàng)技能包括教學(xué)方法的學(xué)習(xí),才能有效地啟發(fā)幼兒的音樂靈感,挖掘他們的音樂天賦,從而確保幼兒早期音樂教育向著更高的層次發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介:

高建群(1979-),女,山東省濰坊教育學(xué)院教育管理系,講師,主要教授課程:學(xué)前教育專業(yè)聲樂、視唱練耳、合唱指揮等。