淺析如何加強高職英語實踐教學

袁 薇

摘要: 本文結(jié)合高職辦學特色,就如何加強高職英語實踐教學,以及其所需遵循的主要原則、英語實踐教學所采用的一些具體實施方法進行了分析與闡述。

關鍵詞: 高職教育英語實踐教學主要原則實施方法

在高等職業(yè)教育中,理論教學與實踐教學是相互聯(lián)系、相互滲透的兩個重要環(huán)節(jié),要實現(xiàn)高職“為生產(chǎn)、建設與管理第一線培養(yǎng)高級應用型技術人才”的培養(yǎng)目標,建立一個適合高等職業(yè)教育需要的、科學合理的實踐教學體系是十分必要的。就英語學科而言,其實踐教學體系建立的目標應該包括英語專業(yè)知識、實踐能力、綜合素質(zhì)、資格證書等幾個方面。在教學過程中,教師應圍繞培養(yǎng)目標所要求的職業(yè)技術和崗位資格標準來實施相關的教學活動,以此體現(xiàn)高等職業(yè)教育的職業(yè)性和崗位針對性,改變過分重視理論教學的現(xiàn)狀,突出學生英語應用、交際能力的培養(yǎng)。

一、加強高職英語實踐教學應遵循的主要原則

1.理論教學服務于實踐教學原則

王偉在2000年“全國高職高專英語教學改革研討會”上指出,高職基礎理論教學并不是越深越好,越全越好,而應該突破系統(tǒng)性、完整性,按“實用為主,夠用為度,適當加強”的指導思想,做到恰到好處。鑒于高職高專學生對實際操作的興趣普遍高于對理論課的興趣的實際情況,學院在教學課時安排上應一切從實際出發(fā),實事求實,讓理論教學服務于實踐教學,強化英語技能訓練,使實踐教學課時高于50%以上,其必然有助于提高教學效果,節(jié)省教學總課時,同時也有利于學生英語能力的培養(yǎng)。理論指導實踐,實踐反作用于理論,高職英語教學就能夠進入“理論、實踐、再理論、再實踐”這樣一個良性循環(huán)。

2.應用性、實用性原則

就高職英語教學而言,教育部在2000年頒布的《高職高專英語課程教學基本要求》(以下簡稱《基本要求》)中明確提出了“以應用為目的,實用為主,夠用為度”的教學目標?！痘疽蟆分赋?學生要“在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務活動中進行簡單的口頭和書面交流,并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎”。這就為高職英語教學的改革指明了方向。作為教師,教學理念要跟上社會的發(fā)展,教學方法要根據(jù)社會需求和學生就業(yè)需要,建立完善的英語實踐教學及考核體系,對于一般性的實踐教學,可以根據(jù)培養(yǎng)目標的要求制定考核辦法進行考核;對于職業(yè)技能教學,一般可按社會勞動技能鑒定的方式進行。

3.針對性原則

學院在制定英語實踐教學方案時,要以專業(yè)的培養(yǎng)目標為依據(jù),分析學生在各個學習階段中所掌握的專業(yè)知識與能力,針對專業(yè)教學規(guī)律和特點,制定相應的教案。應用英語專業(yè)的學生在校接受的實踐性課程應與未來可能從事的專業(yè)工作相聯(lián)系。只有加強英語實踐教學的針對性,才能體現(xiàn)整體高職英語教學質(zhì)量,提高學生的就業(yè)能力與就業(yè)發(fā)展機會。

4.系統(tǒng)化原則

構(gòu)建現(xiàn)代化的高職英語實踐教學體系是一個系統(tǒng)工程,它包括先進的課程設置、精簡實用的教學計劃、教材的改革,以及教學的模塊化、實踐內(nèi)容的課題制、實踐考核,等等,是一個長期但又緊迫的工作任務。

二、加強高職英語實踐教學的具體實施方法

1.實踐教學的課程設置及課時分配

在高職英語教學中,理論教學應圍繞實踐教學展開,實踐教學課程體制的設置要從改革教學計劃入手,結(jié)合專業(yè)特點,對教學目標進行全面調(diào)整,主動適應經(jīng)濟發(fā)展的需要,注重對學生實踐技能的訓練,貫徹產(chǎn)學結(jié)合思想,從實際出發(fā),對那些脫離社會實際應用的、與專業(yè)知識和職業(yè)技能聯(lián)系不緊的課程進行刪減或壓縮,增加或充實實用性強的課程,使學生在掌握英語語言共核部分的基礎上再逐漸向?qū)ｉT用途英語上轉(zhuǎn)移。為此我們改變傳統(tǒng)學科型的課程模式,根據(jù)培養(yǎng)目標與基本要求設置課程,除公共必修課和專業(yè)基礎課外,還開設了職業(yè)技術課程、職業(yè)技能課程。其中職業(yè)技術課程包括商務英語、飯店英語、旅游英語、涉外秘書英語、物流英語、國際貿(mào)易務實、市場營銷等;職業(yè)技能課程包括英語寫作、英漢—漢英口譯和筆譯、計算機網(wǎng)絡、外貿(mào)英語函電等。此類課程的設置為學生就業(yè)提供創(chuàng)造了有利條件。

高職學生在整個學業(yè)過程中所學的科目很多,每個科目又有各自的特點,不同的課程在實踐教學與理論教學課程安排上須根據(jù)自身特點而定。例如應用英語專業(yè)主要是培養(yǎng)學生的英語交際能力和應用能力,如果實踐的比例過小,學生達不到訓練的效果;實踐的比例過大,學生又很難掌握足夠的英語基礎知識,因此,實踐教學與理論教學的比例應安排在5∶3至2∶1較為合理。

2.大膽進行教學方法改革

學生是實踐教學的主體。為此,教師應積極為學生創(chuàng)造各種機會,實施理論與實踐教學的一體化,把部分理論課放到實踐課程中完成,把學生帶入社會實踐這一大課堂,突出“做中學”。如:安排參與英語晚會的主持工作,參加英語競賽,為旅游專業(yè)的學生建立旅行社、酒店等校外實訓基地。通過這些社會參與,學生不僅可以開闊眼界,同時還可提高社會適應能力及英語交際和應用能力。另外,學生在實踐前要明確英語實踐課程的目的、內(nèi)容和要求,在實踐過程中有的放矢地進行應用英語訓練。實踐課指導教師也可根據(jù)實際情況進行模塊和課題現(xiàn)場教學,激發(fā)學生學習英語的主動性和積極性。

另一方面,教師應積極運用現(xiàn)代化教學手段,為學生創(chuàng)設語言情境?？蛇x用內(nèi)容健康積極、貼近教材、反映工作崗位英語運用的各類影視片或教學片進行模擬實踐教學,讓學生更好地接觸英語語言環(huán)境,身臨其境,潛移默化地模仿和運用相關英語知識,使得一部分需要走進生產(chǎn)第一線的實踐教學可在模擬現(xiàn)場完成,這樣也使實踐教學變得更加簡捷便利。

3.加強第二課堂建設

第二課堂建設也是實踐教學的一部分。第二課堂活動不僅能彌補英語課時不足,鞏固和擴展學生課堂所學知識和技能,對培養(yǎng)學生的實用能力和交際能力起著非常重要的作用,還能提高學生學習英語的積極性。它是實施素質(zhì)教育的一種手段,也是高職英語實踐教學不可缺少的教學環(huán)節(jié),符合“適當延伸”的原則。教師可舉辦英語講座,以及開展各種英語競賽、開設英語廣播站、設立英語角、組織“英語愛好者協(xié)會”、出英語期刊、教唱英語歌曲等活動。

4.有針對性地編寫和選用適合學生實際工作需要的教材

在充分認識高職高專人才培養(yǎng)目標的基礎上,堅持高職高專的高等性和職業(yè)性統(tǒng)一的原則,根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟的需求和學生今后生活、學習和工作的需要,我院組織教師深入到天津開發(fā)區(qū)外資企業(yè)調(diào)研,精選現(xiàn)場實用英語專業(yè)資料、技術資料、文件、合同、產(chǎn)品設備的說明書及有關外資企業(yè)介紹等,編寫了適用于開發(fā)區(qū)各外資企業(yè)的口語教材——《泰達英語》,該教材貼近生活工作環(huán)境,深受學生們的歡迎。

5.改革實踐教學考核方法

英語實踐教學的評估著重考核學生的英語綜合應用能力。將考核評估總標準合理分解成各種細化的模塊和目標,可以由教師、實習單位或服務對象對學生在實習期間的表現(xiàn)作出客觀的評價?？己丝梢允菚r間上的,也可以是能力本身構(gòu)成的。同時應做到考試和考查相結(jié)合,筆試、口試與實際運用相結(jié)合,評分、評級與評語相結(jié)合,評價情景盡可能與實際工作情景相接近,注重學生能力與創(chuàng)新能力的評價。另外,相應資格證書的獲得也是考核實踐教學的一項重要指標。就筆者所在的學院而言,所有專業(yè)的學生在畢業(yè)時都可以取得一到兩個職業(yè)資格證書或培訓證書,如,初級翻譯證、物流師證、英語導游證、中級秘書證等,這也為學生就業(yè)增添了競爭力。

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高等技術應用性人才,強調(diào)的是實用價值。因此高職英語實踐教學也應遵循社會發(fā)展的規(guī)律,跟上經(jīng)濟發(fā)展的步伐,結(jié)合英語專業(yè)學生的英語成績突出的特點,在應用英語教學方面大膽創(chuàng)新,加強對學生英語運用和實踐能力的培養(yǎng),使學生畢業(yè)進入不同崗位后,能運用自己在校所學的英語知識和其他知識,真正受到用人單位的歡迎。

參考文獻:

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