創(chuàng)建新課程理念下的小學數(shù)學“活力”課堂

王 琳

《數(shù)學課程標準(實驗稿)》在《基本理念》中指出:“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性,向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！?/p>

課堂教學是師生、生生之間有效互動的過程。“以學定教”的數(shù)學課堂要求教師必須吃透教材,了解學生,明確目標,精心預設,隨時捕捉生成的資源,靈活地調控課堂教學,促進課堂的有效生成,讓課堂變得更有活力。

一、教學方法靈活——學法指導

小學數(shù)學教學方法多種多樣,每一種教學方法都有其特點和適用范圍,不存在任何情況下對任何年齡學生都有效的“萬能”的教學方法。因此,教師要從實際出發(fā),選擇恰當?shù)慕虒W方法,而且隨著教學改革的不斷深入,還要創(chuàng)造新的教學方法,以適應時代的要求。

“教學有法,但無定法,貴在得法”。教師在教學中要注意多種方法的有機結合,堅持“一法為主,多法配合”,逐步做到教學用時最少,教學效果最好,達到教學方法的整體優(yōu)化。但無論采用何種方法,教師都要堅持啟發(fā)式教學,都要堅持在教師的指導下,讓學生積極主動地通過動腦、動口、動手、動眼,積極主動地參與學習活動,都要堅持面向全體、因材施教的教學原則,都要堅持讓學生把學習當成是一種“樂趣”,而不是一種“負擔”。

二、教學內容生活化——內容開放

開放教學內容,就是要創(chuàng)造性地應用教材,使教材走近學生,真正成為學生學習和創(chuàng)新的有效平臺。教師要善于把教材知識與學生的生活實踐聯(lián)系起來,挖掘學生身邊蘊藏的許多學生熟悉、新奇有趣的數(shù)學問題、數(shù)學教學的“活”教材,為教學所用,寓數(shù)學知識于學生喜聞樂見的活動之中,讓學生能用數(shù)學思維方法去審視、去分析、去解答實際問題。

例如,在教學“分數(shù)的初步認識”一課時,我是這樣引入的:從孩子們熟悉的生活中單刀直入開始了知識的學習?！坝?個桃子,平均分2個人,每人得到幾個?”“啪、啪?！睂W生用兩下整齊的掌聲回答了問題?！坝?個桃子,平均分2個人,每人得到幾個?”“啪”我不緊不慢地說:“只有1個桃子,平均分2個人,每人得到幾個?”學生你看看我,我看看你,面面相覷。有幾個學生用右手尖點了一下左手心,還有的學生兩手心相對并不合上。熟悉的生活一下子吸引了孩子們的注意力,有的學生不由自主地說:“半個?！蔽依^續(xù)說:“對,半個。半個該怎么寫呢?小朋友們,能用你喜歡的方法來表示一個桃子的一半嗎?”教室里立刻熱鬧起來,有的學生接過我手中的粉筆,跑到黑板前畫圖、寫漢字。我認真地看著孩子們的板書,他們用不同的方式表示著自己心中的“一半”。

總之,“生活”是學生數(shù)學學習的起點和歸宿。教師在課堂教學中應真正做到數(shù)學問題生活化,生活問題數(shù)學化,這樣才能更好地培養(yǎng)學生應用數(shù)學的技能,發(fā)展學生的創(chuàng)新思維,提高學生的數(shù)學素質。

三、把學生教活——學會提問

只有課堂活起來了,學生才有可能主動、生動、活潑地發(fā)展。把學生教活的重要前提是教師要注意培養(yǎng)學生的問題意識,要讓學生有思維活動,有數(shù)學思考。

教師應遵循不同年齡段學生學習的特點,對學生的質疑能力進行堅持不懈的訓練,使學生由感性問題的質疑逐步過渡到理性問題的質疑,進而提高學生的質疑能力。教師應轉移備課的重心,把著眼點放在使學生對新授知識產生疑問,以及如何引導學生去探索、發(fā)現(xiàn)、自主解決問題上。在教學中教師應引導學生在“想問、敢問、好問、會問”上做文章。

數(shù)學教學過程是特殊的認識發(fā)現(xiàn)過程。這個過程要求教師教學不僅要重視自己“導”的設計,更要重視學生“學”的體驗,關注學生“學”的情感、態(tài)度、方式,讓學生主動參與,自主探索。如在教學“長方形周長的計算方法”時,我先讓學生拿出長方形學具,摸一摸它的周長。問:“怎樣計算這個長方形的周長?”我讓學生各抒己見,有不同意見,可以自由站起來補充,鼓勵學生說出不同想法,表揚敢于暴露問題并及時改正的學生。

無論是對教師還是對學生來說,問題意識應該成為基本意識。因為,所謂教學,說到底,就是師生共同探討研究解決問題的過程。在這一過程中,只有學生學會了如何發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題,教師的“教”才能見成效,學生的主

體地位才能得到充分體現(xiàn)。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新思維——見解獨到

在數(shù)學練習課中,教師應有意識地設計一些學生感興趣、與學生生活密切相關的一些開放性習題,選擇適當?shù)臅r機,以靈活的方式滲透到教學中去讓學生自由討論,將所學知識融會貫通,不受定勢的影響,不受傳統(tǒng)的束縛。教師要引導學生從多角度、多因果、多方位、多渠道地解決問題,發(fā)表自己獨特的見解,調動學生追求成功的潛在動機,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

例如,在教學“長方形的面積”后,我要求學生做如下練習:要給教室里兩扇向陽的窗戶做窗簾,每扇窗戶高1.8米,寬1.5米,至少需要多少平方米布?自由議論后,一部分學生認為:“市場上賣的布寬度和窗戶寬度不一定一致,還需根據(jù)布幅寬度和窗戶寬度進行計算,才能確定應買布的長度?！边€有的說:“質量好的布要精確些,質量差些的可以放長些,這與使用者的經濟條件有關?！蔽依妙}目的開放性,讓學生展開想象和創(chuàng)新的翅膀,把數(shù)學知識的應用價值揭示出來,既激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極動機,又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,知識運用也更靈活,更有創(chuàng)意,同時發(fā)展了學生的數(shù)學思維,使整個課堂煥發(fā)出生命的活力。

總之,在小學數(shù)學教學中教師要貫徹課改新理念,以學生為中心,以學生發(fā)展為本,培養(yǎng)學生的思維能力,讓數(shù)學課更有“數(shù)學味”,使數(shù)學課堂充滿生機活力。