如何幫助缺乏自信的學(xué)生學(xué)習(xí)英語

杜芳林

摘要: 很多學(xué)生都會(huì)抱怨自己在學(xué)習(xí)英語時(shí)有學(xué)習(xí)障礙,本文從自信角度分析原因,并為英語教師的課堂教學(xué)提出一些建議。

關(guān)鍵詞: 缺乏自信原因英語教學(xué)

當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行英語課堂教學(xué)時(shí),經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生說“我做不了這個(gè)”,“我聽不懂”,“我真的很差”。我們也會(huì)發(fā)現(xiàn),英語成績(jī)差的學(xué)生普遍缺乏自信。那么,到底是什么導(dǎo)致英語差的學(xué)生缺乏自信?是什么讓他們對(duì)于英語學(xué)習(xí)如此沒有自信?筆者在此分析學(xué)生在英語課堂上缺乏自信的原因,并探討一些幫助學(xué)生提高自信的方法。

一、理論背景

自信心是對(duì)自己的能力及知識(shí)水平的肯定看法及自信。一般來說,自信心強(qiáng)烈的人通常比缺乏自信的人更加能夠戰(zhàn)勝外語學(xué)習(xí)中的挫折,也更加能夠克服學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。語言學(xué)家Beebe在他1983年的研究中發(fā)現(xiàn),絕大部分善于學(xué)習(xí)外語的人都能夠利用“健康的自尊”來避免令他們?nèi)ハ胂罂雌饋硭坪跏怯薮赖腻e(cuò)誤。而且Krashen的理論也認(rèn)為,自信是“影響過濾器”中的一個(gè)非常重要的方面,它使學(xué)習(xí)者勇于接納,并善于吸收。相反,性格內(nèi)向、缺乏自信的人相比那些外向、自信的人在外語學(xué)習(xí)中會(huì)更多地顧及面子、怕出錯(cuò);于是缺乏自信就成了外語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)路途中的障礙因素。兒童心理學(xué)家Stanley Coopersmith通過研究發(fā)現(xiàn),缺乏自信往往體現(xiàn)為容易害怕、膽怯,不能自我決策,對(duì)成功的期望值偏低,且不愿發(fā)表個(gè)人意見。而自信心強(qiáng)弱取決于個(gè)人過去的體驗(yàn)、周圍重要人物如家長(zhǎng)、教師、同學(xué)、朋友對(duì)自己的評(píng)價(jià)及自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)就像一面鏡子,可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)和判斷自我形象。如果這面鏡子反映的是一個(gè)積極形象(positive image),他們就會(huì)感受自身價(jià)值的存在。否則,他們就會(huì)覺得自己被拋棄,沒有價(jià)值。而他們的行為也會(huì)因此受到影響。

二、缺乏自信的原因

其實(shí),人在剛出生的時(shí)候是不知道自己是好還是不好的。是父母或家人讓一個(gè)孩子慢慢形成了對(duì)自己的評(píng)價(jià):如果他們對(duì)這個(gè)孩子好,很用心地照顧他,這個(gè)孩子就會(huì)覺得自己是可愛的、有價(jià)值的。當(dāng)孩子長(zhǎng)大以后,更多的人如教師、同學(xué)及朋友也會(huì)幫助他認(rèn)識(shí)自己。如果這些人信任他,鼓勵(lì)他,為他而驕傲,他就會(huì)有安全感、認(rèn)同感、歸屬感、目的感及勝任感。

然而在很多英語課堂上,由于追求高標(biāo)準(zhǔn),教師常常對(duì)學(xué)生嚴(yán)要求、多責(zé)備,讓學(xué)生受到有意或無意的傷害。事實(shí)上,對(duì)于一些英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來講,本身詞匯量小,要聽懂一堂課,看懂教材,理清語法并跟上教師的進(jìn)度,達(dá)到學(xué)業(yè)目標(biāo),這本身就已經(jīng)是一件難事。這些學(xué)生在課堂上會(huì)感到自己能力太低而目標(biāo)太高,擔(dān)心自己達(dá)不到,因此學(xué)習(xí)壓力非常大,造成了自信的隨之減弱。此時(shí)教師和他們的同學(xué)如果能夠給予適時(shí)的關(guān)心、耐心的講解并不斷鼓勵(lì),學(xué)生便會(huì)因?yàn)樽约旱男⌒∵M(jìn)步而增長(zhǎng)自信。

還有一部分學(xué)生原本是很自信的,但由于環(huán)境變化或一些事情的發(fā)生,使他們的自信大為減弱。讓我們來看看以下的例子:甲在原本的學(xué)校里英語成績(jī)屬中上,但她換了學(xué)校之后無法適應(yīng)與新同學(xué)交流學(xué)習(xí),開始變得內(nèi)向,成績(jī)也下降了。乙在父母離婚后感覺自己沒人疼愛,對(duì)自己失去信心。還有丙自從體型變胖之后就開始自卑,甚至不敢與人交往,當(dāng)然更不與同學(xué)來往了。

所以,我們可以在此這樣歸納:學(xué)生在外語課堂上缺乏自信的原因是由教師因素、同學(xué)支持因素、課堂氛圍因素等共同構(gòu)成的。

三、幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的自信

我們知道,課堂氛圍是學(xué)生在課堂上自由表現(xiàn)出來的重要心理環(huán)境,不良課堂氛圍會(huì)造成學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的壓抑感和不安全感。英語課堂教學(xué)是否有成效很大程度上要依賴于學(xué)生與老師之間是否團(tuán)結(jié)合作,相互信任支持。人本主義心理學(xué)的代表人物C.R.羅杰斯特指出:“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛,是保證有效進(jìn)行教學(xué)的首要條件,而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的?！比绻麑W(xué)生在課堂上過度焦慮且自信心不足,沒有足夠的冒險(xiǎn)精神參與思考與記憶,寧愿保持沉默也不愿丟面子,將最終影響外語課堂教學(xué)的成果。筆者建議,教師應(yīng)當(dāng)在課堂中與學(xué)生共同努力營(yíng)造一個(gè)愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍,使學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)過程中與教師的教學(xué)情緒產(chǎn)生共鳴,體驗(yàn)積極的學(xué)習(xí)情緒,即創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛。

首先,教師應(yīng)該設(shè)定自己在課堂中的角色為引導(dǎo)者,而學(xué)生為學(xué)習(xí)主體。教師在課堂內(nèi)外要多鼓勵(lì)學(xué)生與自己進(jìn)行互動(dòng)交流,隨時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)情況,對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步都要予以肯定與贊揚(yáng)。同時(shí),指引學(xué)生以正確的方式學(xué)習(xí)英語,培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。其次,教師要采用較多的結(jié)對(duì)練習(xí)、小組活動(dòng)讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中,增加各類學(xué)生(尤其是基礎(chǔ)較差、自信心較弱的學(xué)生)的英語課堂實(shí)踐機(jī)會(huì);而合理地搭配層次不同的學(xué)生共同合作能夠使他們互相團(tuán)結(jié)、互相支持及交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。最后,教師應(yīng)當(dāng)為不同層次的學(xué)生設(shè)置難度深淺不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù),使各層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅,這樣,實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和成績(jī)才能更加有效地幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信。

四、結(jié)語

自信是一個(gè)人對(duì)自身的肯定評(píng)價(jià),它關(guān)乎外語學(xué)習(xí)者能否在學(xué)習(xí)過程中順利掌握這門語言并能夠正確地運(yùn)用它。要幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自信,就需要師生共同努力構(gòu)建一個(gè)良好的課堂氣氛,創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系,并采用各種課堂活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流,使學(xué)生在自己的程度上達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)并獲得自信,更好地學(xué)習(xí)英語。

參考文獻(xiàn):

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