談在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力等

車 鑫

如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。是個(gè)熱門話題。小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，并為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)興趣，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的巨大推動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和提高創(chuàng)新能力的重要因素。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在樂趣，依據(jù)學(xué)生心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律挖掘語(yǔ)文教材中的誘導(dǎo)因素，從而激發(fā)學(xué)生探究未知的樂趣，體驗(yàn)教學(xué)美。要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生，推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

小學(xué)語(yǔ)文教師在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，盡可能把語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)組織得豐富多彩，富有吸引力，從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。應(yīng)用直觀教具、電教、實(shí)驗(yàn)、音樂、教師的經(jīng)典評(píng)議等手段施教，把課堂營(yíng)造成一種美的情境，讓學(xué)生在視聽享受中學(xué)習(xí)，自然而然地展開想象，促進(jìn)學(xué)生更加深入地感受知識(shí)和理解知識(shí)。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，總是教師提問，學(xué)生回答，學(xué)生總是圍繞教師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”轉(zhuǎn)圈圈，課堂氣氛單調(diào)，難以啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?，F(xiàn)代教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽懷疑，不迷信權(quán)威，在學(xué)習(xí)中敢于提出問題，發(fā)表獨(dú)到的見解。這樣既可以活躍課堂氣氛，又為學(xué)生提供了更多的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)。

二、大膽教改，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

教師要敢于打破傳統(tǒng)，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)作風(fēng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，誘導(dǎo)學(xué)生的積極參與意識(shí)，使課堂教學(xué)成為教與學(xué)的多向交流過程。

在教學(xué)的過程中，教師要能創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)出更科學(xué)、更合理、更使學(xué)生容易接受并感興趣的教學(xué)過程，使學(xué)生的大腦處于積極思考的狀態(tài)。問題可以激活學(xué)生的思維，對(duì)有一定難度的問題不要急于說出答案，要讓學(xué)生展開討論，尤其是注意不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案來要求學(xué)生。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問、樂于提問、勤于提問，使“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩薄?/p>

教師要善于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們掌握足夠的知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生能夠著手發(fā)現(xiàn)、認(rèn)清有意義的新知識(shí)、新事物、新思想和新方法。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再次發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。有時(shí)，教師還需要開放教學(xué)空間，要適時(shí)地運(yùn)用一些電教器材。增加學(xué)生創(chuàng)新質(zhì)疑的情趣。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新

營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氣氛，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要前提和保證。教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)他們敢想敢問。創(chuàng)設(shè)自由空間。良好的教育環(huán)境有助于開發(fā)和擴(kuò)展人的創(chuàng)新思維。有利于個(gè)體創(chuàng)新能力的提高。在課堂教學(xué)中，教師要尊重每位學(xué)生，尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)與活動(dòng)的需要，努力創(chuàng)建平等合作、和諧親密的師生關(guān)系。對(duì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)，教師要給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，為學(xué)生營(yíng)造敢想、敢問、敢說的教學(xué)氛圍。

比如在教《火燒云》時(shí)，我是這樣做的：(1)先讓學(xué)生默讀，說出哪些地方寫了火燒的云變化多、變化快，引導(dǎo)學(xué)生思考：天空出現(xiàn)了什么?怎么樣?后來怎樣了?看的人怎樣表現(xiàn)?進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟，先寫某種動(dòng)物出現(xiàn)，接著寫樣子。又寫變模糊，不見了，最后寫看的人的表現(xiàn)。(2)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律后，讓學(xué)生依照這種方法進(jìn)行說話訓(xùn)練，做到仿有對(duì)象，學(xué)有目標(biāo)，還要有創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生用其他動(dòng)物和靜物來比擬火燒云的形態(tài)。同時(shí)，教師有意地營(yíng)造質(zhì)疑問難的氣氛，有目的地創(chuàng)設(shè)問題情境，誘使學(xué)生形成認(rèn)知沖突，找出疑點(diǎn)，大膽推測(cè)和想象，敢于發(fā)表自己的意見。(3)要求學(xué)生把練說、練筆結(jié)合起來，讓學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，獲取信息，取長(zhǎng)補(bǔ)短。形成自己的描摹，享受成功的喜悅。

這種情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生獲得的不僅是課文中詞的形象，還激發(fā)了學(xué)生的情感，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言能力，發(fā)展了他們的創(chuàng)造思維。

四、合理評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生的大膽猜測(cè)作及時(shí)、合理的評(píng)價(jià)。其重在培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)的勇氣、能力和自覺性，決不可奚落挖苦。課堂上允許思維敏捷的學(xué)生爭(zhēng)先搶答教師提出的問題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是有利無害的。學(xué)生搶答。教師不能評(píng)價(jià)是“出風(fēng)頭”“愛表現(xiàn)…‘個(gè)人主義”，不然會(huì)挫傷學(xué)生思維的積極性，抑制學(xué)生的直覺思維。及時(shí)、合理的評(píng)價(jià)，有助于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。創(chuàng)新離不開學(xué)生的自信心，不相信自己的眼睛和判斷力，不相信自己的智慧和力量的人，決不可能有創(chuàng)新的想法。自信是成功的第一秘決，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，會(huì)使學(xué)生相信自己的能力，從而增強(qiáng)自信。如一個(gè)信任的眼神。一個(gè)微笑的點(diǎn)頭……可以使學(xué)生信心倍增，攻克難關(guān)。在贊揚(yáng)聲中，學(xué)生不僅能得到極大的喜悅與滿足。還能無形地鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入到下一次的創(chuàng)新活動(dòng)中去。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新是無所不在的。教師要做有心人，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在組織學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等實(shí)踐活動(dòng)中，使語(yǔ)文學(xué)科成為培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力的一片沃土，讓埋在孩子們心底的智慧種子早日生根、發(fā)芽、開花。并結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。

淺談如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

張恩芳

在21世紀(jì)，人類進(jìn)入信息社會(huì)，人才的競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化，傳統(tǒng)觀念不斷受到?jīng)_擊，對(duì)人才的要求也愈加全面，不但要求具有淵博的學(xué)識(shí)，更要具有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力。一個(gè)人給人的最初印象，除了外貌、口語(yǔ)表達(dá)能力也非常重要。在工作中，交際能力很大程度取決于口才?？谡Z(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力之一。

職業(yè)中專與普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)不同，它強(qiáng)調(diào)就業(yè)，想要在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中擁有一席之地，就要具備基本的交際能力。要適應(yīng)今后就業(yè)的需要，就要培養(yǎng)學(xué)生用普通話說話的習(xí)慣，做到發(fā)音準(zhǔn)確，要學(xué)習(xí)一般的交際口才，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。因此，要在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

但是，綜觀職業(yè)中專課堂的現(xiàn)狀，學(xué)生們口語(yǔ)表達(dá)能力的情況不容樂觀。首先是課堂主動(dòng)發(fā)言的人數(shù)呈直線下降的趨勢(shì)。其中，原因是多方面的。從學(xué)生的成長(zhǎng)過程來看，一直以來都缺少語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，而且害怕在回答問題時(shí)出錯(cuò)，也造成了他們的沉默。另一方面，從傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育本身來看。片面強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教育思想教化的功能，而忽視了其工具性；把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生語(yǔ)文書面能力的訓(xùn)練上，而忽視了口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練。

著名教育家葉圣陶先生曾說：“語(yǔ)文教學(xué)不僅是傳授知識(shí)。尤其重要的，在于培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力。分開說，聽和讀是一類，說和寫是一類。有了聽和讀的能力，就能吸收人家的東西，化為己有。有了說和寫的能力，就能表達(dá)自己的心意，讓人家完全明白。這兩類能力。無論在學(xué)習(xí)中，在工作中，在日常生活中，都是必需的，所以是最基本的能力。非著力培養(yǎng)不可?！?/p>

因此，語(yǔ)文能力實(shí)際上是一種綜合能力，集中表現(xiàn)為聽、說、讀、寫等幾個(gè)不同方面，語(yǔ)文教學(xué)中的聽、說、讀、寫是相輔相成、相互促進(jìn)的有機(jī)整體。然而，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到，作為母語(yǔ)教育的語(yǔ)文教育存在著許多的弊端，語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力方面的培養(yǎng)比較薄弱。

首先，中國(guó)教育的應(yīng)試體制，決定了書面教育是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，需要記住的標(biāo)準(zhǔn)答案很多，而需要學(xué)生自己表述的主觀試題則相對(duì)較少。客觀上造成了語(yǔ)文教學(xué)重讀寫而輕聽說，重寫作而輕口語(yǔ)。

在語(yǔ)文教學(xué)大綱中，雖然有關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生說話能力的教學(xué)要求，但是，長(zhǎng)期以來并沒有被人們所重視，一些語(yǔ)文教師仍然堅(jiān)持著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把閱讀和寫作作為教學(xué)的重點(diǎn)，而忽視了語(yǔ)文能力的多面性，認(rèn)為口語(yǔ)教育并不重要。實(shí)際上這是一種錯(cuò)誤的觀念，交流是人類社會(huì)中必不可少的，而能夠正確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)實(shí)際上非常重要，沒有口語(yǔ)表達(dá)能力，與他人溝通協(xié)作非常困難，即使?jié)M腹詩(shī)書，也很難有用武之地。

因此，筆者認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一。如何開動(dòng)腦筋，讓學(xué)生開口說話，并幫助他們提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，是我們應(yīng)該完成的重要教學(xué)目標(biāo)。

為了讓口頭訓(xùn)練經(jīng)?；纬闪己玫谋磉_(dá)習(xí)慣，讓學(xué)生開口講話，產(chǎn)生表達(dá)的愿望是第一步。對(duì)于不愿意在課堂主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生，我在教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)人意志，不會(huì)用勉強(qiáng)的方式要求他們發(fā)言，避免他們對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生畏懼乃至反感的心理，而是開動(dòng)腦筋，尋找另外的渠道，讓他們參與表達(dá)自己見解的活動(dòng)。

生活中處處都有讓學(xué)生“開口”的最佳素材，關(guān)鍵在于教師能夠捕捉到學(xué)生的興趣所在，循循善誘，讓學(xué)生產(chǎn)生不說不快的愿望，進(jìn)而大膽發(fā)表自己的意見。比如在課前，我為學(xué)生設(shè)置了課前的“五分鐘新聞”活動(dòng)。由每個(gè)學(xué)生自由選擇題材，注重即興發(fā)揮，重點(diǎn)放在學(xué)生最感興趣的熱門話題上，事實(shí)證明這種方法非常成功。由于這些社會(huì)熱點(diǎn)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，他們的興趣空前高漲。喜歡演講的學(xué)生每天課余花很多時(shí)間來準(zhǔn)備材料，演講時(shí)更是滔滔不絕，而平時(shí)少言寡語(yǔ)的學(xué)生，對(duì)別人的觀點(diǎn)或贊同或反對(duì)，也產(chǎn)生了表達(dá)意見的要求，因而參與程度空前，達(dá)到了讓每個(gè)學(xué)生都開口說話的目的。

當(dāng)學(xué)生有了表達(dá)的愿望之后，我在教學(xué)中就注重幫助學(xué)生提高自己的表達(dá)技巧。在這方面首先幫助學(xué)生積累自己的詞匯量。如果語(yǔ)言是一座大廈，那么詞匯就是構(gòu)成這座大廈的建筑材料。積累詞匯的最好方式，就是鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。這也是表達(dá)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)達(dá)到一定程度，自然而然就會(huì)注重自己的表達(dá)方式，并且可以做到吐屬有致，言談博洽。

另外，在教學(xué)過程中，我經(jīng)常組織口語(yǔ)表達(dá)的專門課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練。這種方式的好處是可以集中學(xué)生的注意力，并且將他們的優(yōu)缺點(diǎn)加以比較，讓每個(gè)學(xué)生都能夠采人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。這種課程的安排方式很靈活，不拘泥于一種形式。比如把課文改編成話劇，要求每一個(gè)學(xué)生都參與演出；或者為學(xué)生模擬情境，比如安排一場(chǎng)辯論會(huì)，讓他們代表意見不同的人進(jìn)行辯論。在這種口語(yǔ)課上，學(xué)生可以自由地組織自己的語(yǔ)言，發(fā)表不同的觀點(diǎn)，參與的熱情高，而且效果也很良好。

對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，需要教師長(zhǎng)久的努力。在教學(xué)實(shí)踐中，我結(jié)合實(shí)際情況不斷進(jìn)行思考，并借鑒各位同行成功的經(jīng)驗(yàn)，力求更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力盡自己的綿薄之力。