愛(ài)護(hù)幼兒的幻想和好奇

鄧國(guó)麗

有這樣一條格言：“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)了記住了，我做了就理解了。”它被陳列在華盛頓兒童博物館最為醒目的地方。

當(dāng)我從書(shū)中得到這一格言后，我便被它所蘊(yùn)涵的深刻意義吸引了。因?yàn)樗c我的現(xiàn)實(shí)生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系；而它之所以被陳列在全球出名的地方。這也不難看出。人們的看法和我一樣一兒童的教育是重要的，只有讓他們?nèi)ァ白觥比?shí)踐才能發(fā)現(xiàn)，才能吸收。而這句格言所包含的意義就是：實(shí)踐出真知。

以往的教學(xué)方式使作為教師的我們往往習(xí)慣于將幼兒引入自己所設(shè)計(jì)的“美好”計(jì)劃之中，致使幼兒的學(xué)習(xí)以教師的教學(xué)目標(biāo)為起點(diǎn)，幼兒只有聽(tīng)，不久就忘記了。這樣一來(lái)，幼兒就成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

而新的教育觀念呼吁以幼兒為主體，把“育人為本”作為教育工作的基本理念。因此。必須把教師的“以教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂變旱摹耙詫W(xué)為中心”。教師的工作不是灌輸知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。引導(dǎo)幼兒進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)，培養(yǎng)能力的過(guò)程。

在幼兒教育工作中?！耙詫W(xué)為中心”尤為重要。幼兒因特定的年齡特征，對(duì)他們而言所有一切都是“新”的，如果教師還是千篇一律的靠“講”的話，我想他們時(shí)此是不會(huì)感興趣的，因?yàn)樘铠喪降慕逃荒苌嵊蔡椎刈屗麄冊(cè)跇O短的時(shí)間里記住，而過(guò)不了多久，又會(huì)忘記得一干二凈。為了讓他們?nèi)ダ斫馑赖男率挛?，那就要求我們必須給他們創(chuàng)設(shè)充分的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能看得見(jiàn)、摸得著，靠自己的雙手去探索、去發(fā)現(xiàn)。

在教學(xué)中應(yīng)遵循這樣的步驟：創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子初步探索一引導(dǎo)一再探索。在初次探索中，幼兒會(huì)感到好奇，而在引導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)幼兒會(huì)獲得一定的知識(shí)得以理解，再探索時(shí)便會(huì)產(chǎn)生豐富多彩的幻想。當(dāng)孩子產(chǎn)生比較新穎的想法后，我們就借此修整后，再投入教學(xué)，這樣一定會(huì)收到意想不到的效果。所以在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中我們更應(yīng)愛(ài)護(hù)幼兒的幻想和好奇，尊重他們的想法。讓他們對(duì)學(xué)習(xí)新的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。但是，幼兒的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力是各不相同的，教學(xué)中又不可避免地帶有許多的不確定性，所以在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)應(yīng)該是一個(gè)不斷追求目標(biāo)的過(guò)程。同時(shí)更是一個(gè)開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。幼兒的年齡特征和個(gè)體等差給教學(xué)過(guò)程帶來(lái)的許多不確定性，也使得教學(xué)目標(biāo)不完全等同于幼兒的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，它需要教師在實(shí)踐過(guò)程中細(xì)致地觀察幼兒的反應(yīng)，在不斷的修正與碰撞中具體、明確起來(lái)。

下面就以我開(kāi)展的主題活動(dòng)“有趣的管子”為例加以說(shuō)明。

活動(dòng)目標(biāo)：對(duì)管子感興趣、樂(lè)意探索生活中的各種管子，并將自己的發(fā)現(xiàn)與同伴交流，愿意用管子開(kāi)展游戲。

活動(dòng)準(zhǔn)備：(1)前一周要求孩子帶管子。(2)在活動(dòng)區(qū)放置各種管子。(3)輔助顏料、水。

初步探索：星期一早上，孩子們按照老師的要求從家里帶來(lái)了各種各樣的管子。自由活動(dòng)時(shí)，孩子們自發(fā)地跑到活動(dòng)區(qū)內(nèi)玩起管子來(lái)。這時(shí)我就提出與目標(biāo)相符的要求：“這些管子都是些什么樣的?于是，孩子們就將這些不同的管子拿下來(lái)。仔細(xì)地研究起來(lái)。胡小龍把一根塑料軟管放到桌面上，用力地?cái)[動(dòng)著，這時(shí)他大叫起來(lái)：“老師，你看大老蛇。”而另一邊的蔣鴻與王丹丹則面對(duì)面地站著，將一根直管放在眼前，開(kāi)心地說(shuō)道：“我看見(jiàn)你的眼睛了?！笨磥?lái)孩子們對(duì)管子有了好奇心，同時(shí)也產(chǎn)生了豐富的幻想。

引導(dǎo)學(xué)習(xí)：自由活動(dòng)結(jié)束后，我便組織孩子們談話，主題是“各種各樣的管子”。受早上自發(fā)游戲的影響，孩子們的談話興趣集中在管子的形狀上，他們談到管子有彎的、有直的、有大的、有小的等。孩子們的表現(xiàn)證明教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是成功的。我提出請(qǐng)小朋友們認(rèn)識(shí)管子是用什么做的。鄧程鈞將一根鋼管拿在手中琢磨起來(lái)，不小l心掉到地上，發(fā)出刺耳的聲音，他頓覺(jué)好奇，舉起來(lái)又扔了一次，接著他又找來(lái)一根木管扔在地上，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩根管子發(fā)的聲音不一樣。于是，根據(jù)他的這一發(fā)現(xiàn)，我立刻組織孩子們開(kāi)展了“管子會(huì)說(shuō)話”的活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)后，孩子們便很快記住了各種管子的名稱。

整個(gè)活動(dòng)，孩子們對(duì)管子都有著濃厚的興趣，這說(shuō)明教師創(chuàng)設(shè)的情境和提出的教學(xué)內(nèi)容是符合所預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的。

再探索：在認(rèn)識(shí)了管子的特點(diǎn)后，我打算讓幼兒動(dòng)手用“管子拼圖”。當(dāng)我在整理作品時(shí)發(fā)現(xiàn)曾金濤小朋友的管子拼圖很獨(dú)特，4根塑料管隔著一定的距離貼住，4根塑料管頂部有一根管子橫放著。4根管子中央又有很大的區(qū)別，沒(méi)有剪斷，他告訴我：“這是鐵門。在鐵門的后面還有房子，但是我沒(méi)有畫(huà)筆，就沒(méi)有畫(huà)出來(lái)，這幅畫(huà)叫鐵門房子?！贬槍?duì)這一情況，我發(fā)現(xiàn)只給制作材料是不夠的，還應(yīng)給孩子們更多的輔助材料，這是我在預(yù)設(shè)中沒(méi)有想到的。于是我打算在接下來(lái)的活動(dòng)中在活動(dòng)前為幼兒提供了豐富的輔助材料。

活動(dòng)延伸：為觀察液體流動(dòng)我特意找來(lái)輸液管讓孩子們觀察。當(dāng)我把水吸進(jìn)去后，孩子們并沒(méi)有較好地觀察到。這時(shí)，豪豪小朋友說(shuō)：“如果管子里裝進(jìn)五顏六色的水，那一定很美?！庇谑俏易鹬亓撕⒆觽兊囊庖?jiàn)，將帶有顏色的水吸進(jìn)去，果然使管子很美!同時(shí)，孩子們不僅觀察到了水的流動(dòng)，還能自己親自動(dòng)手操作。這一次因?yàn)闇?zhǔn)備的很充分，所以達(dá)到了很好的效果。

可見(jiàn)，教學(xué)過(guò)程的實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過(guò)程須追隨幼兒的發(fā)展，只有在愛(ài)護(hù)幼兒的幻想與好奇的同時(shí)注入教學(xué)，孩子們對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)才會(huì)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，才會(huì)充分展示他們的積極性和創(chuàng)新性。