漫談高等院?！皠澐秶荚嚒?/h1>
2009-06-18 03:45:44郭俊東
考試周刊 2009年33期
郭俊東
摘要: 當前大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢十分嚴峻,除了國家經(jīng)濟、人事體制的原因外,還有高校教育工作者在培養(yǎng)人的規(guī)格質量上存在的問題。本文就高校考試評價體系中出現(xiàn)的“劃范圍考試”現(xiàn)象,進行一些探討。
關鍵詞: 高?？荚圀w制“劃范圍考試”
有教育改革“解放區(qū)”之稱的高等教育,歷來是我國教育改革的龍頭。高教改革關系到國家的未來和希望。多年來,我國高教改革在素質教育的探索中取得了許多成果,為國家的建設與發(fā)展培養(yǎng)了人才。但是,也存在許多不盡完善的地方。下面筆者就人才培養(yǎng)的“終端”(即考試評價制度)出現(xiàn)的怪現(xiàn)象——劃范圍考試,談幾點看法。
一、高等院?？荚嚨墓脂F(xiàn)象
在高?！跋笱乐眱?長期以來存在這樣一種說法:高考拼命干,大學松一半;平時多瀟灑,考試抓一把。據(jù)筆者對部分高校學生的了解,他們在校的大部分時間都花費在上網(wǎng)游戲聊天、打工掙錢、談情說愛等方面,但令人費解的是,每次考試他們中的一些人卻能取得好成績,有的還拿到獎學金。可畢業(yè)后卻無法經(jīng)受用人單位的檢驗,就業(yè)無門。
究其原因,在于部分高校的教育考試形式。一些任課教師往往在考試前兩三周(甚至一個月)就劃出考試范圍,提出復習重點,要求學生復習,于是學生就用一兩周時間強化記憶“復習重點”。而這個時候就是大學生們學習的“黃金時間”,抄襲別人筆記者有之,復印別人答案者有之,他們將劃定的考題綱要及答案“整理”出來后,便整日手不釋卷地“狼吞虎咽”,靠大腦的短時記憶儲存起來,考試時行云如水般地把答案“畫”上。這樣的考試成績當然也“理想”,有的甚至連自己考到高分都覺得“莫名其妙”。平時“刀槍入庫,馬放南山”盡情玩耍,臨考前搞幾天“強化學習”便可取得好成績,但是,這類學生就業(yè)時往往束手無策,因為高分低能。
二、如此考試的利弊
考試本身就是一種重要的學習經(jīng)驗,它既能使學生在測驗之前對所學內容進行復習、鞏固、澄清和綜合,又能訓練他們的技能,提高其綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力,并形成嚴謹、認真、負責的學習態(tài)度。當然,這種劃定范圍的考試在客觀上能給部分人帶來“實惠”,這種實惠就是在畢業(yè)就業(yè)時瞞過一些只重“檔案”成績的用人單位,暫時就業(yè)。同時,也使本系、本校的畢業(yè)生合格率、就業(yè)率在形式上達到“硬指標”?？蛇@種“實惠”最終造成高分低能、百無一用的畢業(yè)生就業(yè)無門,擇業(yè)無權。其弊端具體講有以下四方面:
第一,造成高等院校人才培養(yǎng)質量低劣?？上攵?大學四年僅靠幾次考前的“強化記憶”就過關,大學生的素質從何培養(yǎng)?就業(yè)競爭資本在哪里?
第二,不利于構建大學生科學的知識結構。這種劃出范圍并擬出答案的考試,在無形中人為地造成學生知識范圍窄,使學生在某一知識領域內周旋,導致知識結構單一、不牢固。
第三,影響學風,破壞教風。平時學與不學一個樣,只要考試前“報佛腳”,考試成績就不會比平日刻苦鉆研的學生差,甚至還要好,使認真學習的學生得不到客觀公正的考試評價,學習積極性受挫,一旦蔓延,學風便日下。教師呢?也不必潛心執(zhí)教,考前掏點“干糧”給學生“充饑”便罷了。
第四,這種考試的最大弊端便是畢業(yè)生規(guī)格與質量缺失,不能適應社會的需要,便就業(yè)難問題日益突出,給社會造成損失,給國家?guī)砝速M。人才的浪費不僅影響了一代人的發(fā)展,而且影響了社會生產(chǎn)力的發(fā)展。
總之,這樣的“實惠”考試于學生素質的建構,于社會的和諧發(fā)展沒有益處,其弊端顯然易見。
三、對“劃范圍考試”的幾點思考
高等教育有效、靈活、迅速地適應社會新的需求,培養(yǎng)高質量、符合用人單位規(guī)格的人才,是解決畢業(yè)生就業(yè)難的一條出路。因此,必須杜絕“劃范圍考試”現(xiàn)象,做好以下幾個方面的工作。
第一,注重國家教育目的與微觀教育目的的有機結合。教育目的需要解決的是“培養(yǎng)什么樣的人”的問題。即人才的質量與規(guī)格。高校作為培養(yǎng)人才的基地,應該搞好市場調研,了解社會需求,明晰微觀層面的教育目的,立足本校、本專業(yè)的特色與優(yōu)勢,聯(lián)系社會定位自身培養(yǎng)人才的規(guī)格,把好質量關。
第二,改革與完善考試評價制度,建立全面而科學的大學生發(fā)展檔案袋,記錄大學成長的經(jīng)歷(學習與生活),并以此記錄作為畢業(yè)終結性評價的重要參考指標。
第三,校內建立一個師資教學督察機構,負責本校教師常規(guī)教學督察與教學質量的考評任務,以督促教學質量、教師學識水平和職業(yè)道德感的提高。
第四,規(guī)范、科學管理考試評價制度,建立與完善試題中心(題庫)。以學科隊伍建設為中心,研究命題,更新考試形式,豐富考試評價方式,增強考試的針對性和實效性。
以上是筆者針對我國現(xiàn)行考試評價制度存在的問題而提出的想法,以期使我國的高教改革對考試評價體系日臻完善,根除怪現(xiàn)象,培養(yǎng)出更多更好的、適應社會要求的人才。高等教育為社會的科學發(fā)展,應為解決國家的就業(yè)難問題作出貢獻。
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關鍵詞: 高?？荚圀w制“劃范圍考試”
有教育改革“解放區(qū)”之稱的高等教育,歷來是我國教育改革的龍頭。高教改革關系到國家的未來和希望。多年來,我國高教改革在素質教育的探索中取得了許多成果,為國家的建設與發(fā)展培養(yǎng)了人才。但是,也存在許多不盡完善的地方。下面筆者就人才培養(yǎng)的“終端”(即考試評價制度)出現(xiàn)的怪現(xiàn)象——劃范圍考試,談幾點看法。
一、高等院?？荚嚨墓脂F(xiàn)象
在高?！跋笱乐眱?長期以來存在這樣一種說法:高考拼命干,大學松一半;平時多瀟灑,考試抓一把。據(jù)筆者對部分高校學生的了解,他們在校的大部分時間都花費在上網(wǎng)游戲聊天、打工掙錢、談情說愛等方面,但令人費解的是,每次考試他們中的一些人卻能取得好成績,有的還拿到獎學金。可畢業(yè)后卻無法經(jīng)受用人單位的檢驗,就業(yè)無門。
究其原因,在于部分高校的教育考試形式。一些任課教師往往在考試前兩三周(甚至一個月)就劃出考試范圍,提出復習重點,要求學生復習,于是學生就用一兩周時間強化記憶“復習重點”。而這個時候就是大學生們學習的“黃金時間”,抄襲別人筆記者有之,復印別人答案者有之,他們將劃定的考題綱要及答案“整理”出來后,便整日手不釋卷地“狼吞虎咽”,靠大腦的短時記憶儲存起來,考試時行云如水般地把答案“畫”上。這樣的考試成績當然也“理想”,有的甚至連自己考到高分都覺得“莫名其妙”。平時“刀槍入庫,馬放南山”盡情玩耍,臨考前搞幾天“強化學習”便可取得好成績,但是,這類學生就業(yè)時往往束手無策,因為高分低能。
二、如此考試的利弊
考試本身就是一種重要的學習經(jīng)驗,它既能使學生在測驗之前對所學內容進行復習、鞏固、澄清和綜合,又能訓練他們的技能,提高其綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力,并形成嚴謹、認真、負責的學習態(tài)度。當然,這種劃定范圍的考試在客觀上能給部分人帶來“實惠”,這種實惠就是在畢業(yè)就業(yè)時瞞過一些只重“檔案”成績的用人單位,暫時就業(yè)。同時,也使本系、本校的畢業(yè)生合格率、就業(yè)率在形式上達到“硬指標”?？蛇@種“實惠”最終造成高分低能、百無一用的畢業(yè)生就業(yè)無門,擇業(yè)無權。其弊端具體講有以下四方面:
第一,造成高等院校人才培養(yǎng)質量低劣?？上攵?大學四年僅靠幾次考前的“強化記憶”就過關,大學生的素質從何培養(yǎng)?就業(yè)競爭資本在哪里?
第二,不利于構建大學生科學的知識結構。這種劃出范圍并擬出答案的考試,在無形中人為地造成學生知識范圍窄,使學生在某一知識領域內周旋,導致知識結構單一、不牢固。
第三,影響學風,破壞教風。平時學與不學一個樣,只要考試前“報佛腳”,考試成績就不會比平日刻苦鉆研的學生差,甚至還要好,使認真學習的學生得不到客觀公正的考試評價,學習積極性受挫,一旦蔓延,學風便日下。教師呢?也不必潛心執(zhí)教,考前掏點“干糧”給學生“充饑”便罷了。
第四,這種考試的最大弊端便是畢業(yè)生規(guī)格與質量缺失,不能適應社會的需要,便就業(yè)難問題日益突出,給社會造成損失,給國家?guī)砝速M。人才的浪費不僅影響了一代人的發(fā)展,而且影響了社會生產(chǎn)力的發(fā)展。
總之,這樣的“實惠”考試于學生素質的建構,于社會的和諧發(fā)展沒有益處,其弊端顯然易見。
三、對“劃范圍考試”的幾點思考
高等教育有效、靈活、迅速地適應社會新的需求,培養(yǎng)高質量、符合用人單位規(guī)格的人才,是解決畢業(yè)生就業(yè)難的一條出路。因此,必須杜絕“劃范圍考試”現(xiàn)象,做好以下幾個方面的工作。
第一,注重國家教育目的與微觀教育目的的有機結合。教育目的需要解決的是“培養(yǎng)什么樣的人”的問題。即人才的質量與規(guī)格。高校作為培養(yǎng)人才的基地,應該搞好市場調研,了解社會需求,明晰微觀層面的教育目的,立足本校、本專業(yè)的特色與優(yōu)勢,聯(lián)系社會定位自身培養(yǎng)人才的規(guī)格,把好質量關。
第二,改革與完善考試評價制度,建立全面而科學的大學生發(fā)展檔案袋,記錄大學成長的經(jīng)歷(學習與生活),并以此記錄作為畢業(yè)終結性評價的重要參考指標。
第三,校內建立一個師資教學督察機構,負責本校教師常規(guī)教學督察與教學質量的考評任務,以督促教學質量、教師學識水平和職業(yè)道德感的提高。
第四,規(guī)范、科學管理考試評價制度,建立與完善試題中心(題庫)。以學科隊伍建設為中心,研究命題,更新考試形式,豐富考試評價方式,增強考試的針對性和實效性。
以上是筆者針對我國現(xiàn)行考試評價制度存在的問題而提出的想法,以期使我國的高教改革對考試評價體系日臻完善,根除怪現(xiàn)象,培養(yǎng)出更多更好的、適應社會要求的人才。高等教育為社會的科學發(fā)展,應為解決國家的就業(yè)難問題作出貢獻。
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