如何在英語(yǔ)閱讀課中真正體現(xiàn)新課標(biāo)理念

張 萍

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨煉意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),激發(fā)學(xué)生對(duì)于掌握一門外語(yǔ)的迫切需要性,引發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。

在這樣一種理念的指導(dǎo)下,2006年3月我上了一節(jié)JEFC(牛津版)7B Unit 2中的英語(yǔ)閱讀課(第一課時(shí)),取得了良好的效果。

[案例描述]:

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,引入課文情境,激發(fā)閱讀興趣

精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入是上好閱讀課的前提。設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動(dòng)時(shí),我從閱讀材料的內(nèi)容著手,特別關(guān)注學(xué)生的興趣。

1.利用課文插圖和多媒體課件導(dǎo)入。

在學(xué)生閱讀之前,我利用插圖或多媒體課件等就課文內(nèi)容提出問(wèn)題,以引導(dǎo)學(xué)生思考,預(yù)測(cè)課文大意,從而自然地導(dǎo)入閱讀。

“Welcome to Sunshine Town”一文中共有五幅插圖:第一、二幅是高樓大廈、現(xiàn)代化的城鎮(zhèn)的剪影;第三幅是大型的購(gòu)物中心略影;第四幅是一家飯店的熱鬧的就餐場(chǎng)面;第五幅是京劇的一個(gè)表演片斷。除了利用這些插圖之外,我還插播了有關(guān)地鐵、公園旅游景點(diǎn)賣紀(jì)念品的場(chǎng)景,部分經(jīng)典的京劇片斷等圖片或錄像資料,讓學(xué)生直觀地感受北京郊外小鎮(zhèn)的特色,學(xué)生看到相關(guān)圖片非常激動(dòng),都異口同聲地報(bào)出了答案,如underground,Beijing Opera,souvenir等。

并通過(guò)以下具有啟發(fā)性的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣:

①Would you like to live in a modern town?

②Do you like Beijing Opera?Can you sing it?

③If youre in Beijing,what do you want to eat first?Why?

學(xué)生們七嘴八舌地說(shuō)著自己的答案,還不時(shí)地作出一副饞貓相,課堂氣氛輕松熱烈,學(xué)生參與課堂的熱情高漲。

這些問(wèn)題層層遞進(jìn),學(xué)生在結(jié)合錄像思考和回答問(wèn)題的過(guò)程中,其思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力也會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展和提高。

2.利用標(biāo)題、相關(guān)詞匯和信息導(dǎo)入。

標(biāo)題是語(yǔ)篇內(nèi)容的高度濃縮,也是語(yǔ)篇信息的發(fā)散中心。結(jié)合標(biāo)題“Welcome to Sunshine town”我作了如下導(dǎo)入:

As we all know,Beijing Sunshine Secondary School is in Sunshine Town.Its a new town in Beijing.The students of Beijing Sunshine Secondary School love their hometown.They introduce their hometown to the exchange students from Britain.Lets find how many things they introduce to the exchange students.

接著提出了如下問(wèn)題:

①How far is Sunshine Town from the centre of Beijing?

②What can you do in Sunshine Town?

并引導(dǎo)學(xué)生利用略讀(scanning)技巧快速找到答案。

性急的學(xué)生早就高高地舉起了手,等著我的提問(wèn)。短暫的時(shí)間內(nèi),大部分學(xué)生都得出了答案,我提問(wèn)了兩個(gè)平時(shí)基礎(chǔ)相對(duì)差一些的學(xué)生回答了問(wèn)題:

①It is only 40 minutes from the centre of Beijing by underground.

②You can go walking in the Sunshine Park.You can see green hills,trees and lakes,too.You also can buy different kinds of souvenirs and choose any food you like in Sunshine Town and enjoy Beijing Opera.

在此過(guò)程中,教師可以訓(xùn)練學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞句和重要信息的閱讀技能。

二、合理安排教學(xué)步驟,有層次地引入,使學(xué)生積極參與

1.引入之后,以播放課文錄音的形式呈現(xiàn)課文。

學(xué)生結(jié)合導(dǎo)入前觀看的圖像聽(tīng)課文錄音,從視聽(tīng)的角度初步感知新的語(yǔ)言知識(shí),并盡力聽(tīng)懂主要內(nèi)容。從視聽(tīng)入手進(jìn)行閱讀教學(xué),能使學(xué)生獲得更多聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì),有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

2.整體呈現(xiàn)后,讓學(xué)生完成對(duì)表層意義的理解。

我要求學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言口頭或書(shū)面回答一些對(duì)表層意義的理解題(如True or False Questions,Wh-Questions,Multiple Choice或Blank-Filling等)。例如,在第二次播放錄音前,我利用多媒體呈現(xiàn)以下問(wèn)題:

Write a T if the sentence is true.Write an F if it is false.

①It takes 40 minutes to walk to the centre of Beijing from Sunshine Town.

②There is less air pollution in Sunshine Town.

③There are only town shopping malls in Sunshine Town.

④A lot of students live in tall buildings.

⑤You can enjoy Beijing Opera at the theatre.

學(xué)生在回答上述問(wèn)題時(shí),不看課文,以培養(yǎng)他們的識(shí)記、分析和判斷能力。

3.讓學(xué)生有感情地朗讀課文,并注意節(jié)奏、語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。

讓學(xué)生用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),準(zhǔn)確、流暢且有表情地朗讀課文,有利于學(xué)生熟悉和理解課文內(nèi)容,還有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,并能幫助學(xué)生更加深刻地理解文中的單詞和句子的含義。同時(shí),訓(xùn)練學(xué)生朗讀段落和篇章,也有助于提高學(xué)生連貫表達(dá)和口頭作文的能力。

由于本篇課文是陽(yáng)光中學(xué)的學(xué)生向來(lái)自英國(guó)的交換生介紹自己的家鄉(xiāng)——陽(yáng)光鎮(zhèn),因此,要帶有感情色彩地大聲朗讀,讀出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),讀出身為陽(yáng)光鎮(zhèn)(甚至擴(kuò)展成北京乃至中國(guó)人)的自豪感。

學(xué)生朗讀后,我向?qū)W生提出了一些深層次理解的問(wèn)題,讓學(xué)生捕捉作者所傳遞的信息,進(jìn)一步理解文章中沒(méi)有明確表達(dá)但又與主題密切相關(guān)的思想與信息。例如,針對(duì)“Welcome to Sunshine Town”這篇文章,提問(wèn)學(xué)生以下問(wèn)題,以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解和思考課文內(nèi)容:Can you introduce your hometown to us using “Welcome to Sunshine Town” as a model?

學(xué)生分組討論,四人一組,由一人記錄并代表本組發(fā)言,小組之間還展開(kāi)了小小的競(jìng)賽,學(xué)生的發(fā)言令我非常欣喜,他們娓娓道來(lái),內(nèi)容涉及家鄉(xiāng)的方方面面,對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情溢于言表。

我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)注意了以下幾點(diǎn):

(1)掌握處理生詞的時(shí)機(jī)。有些生詞適宜在閱讀中讓學(xué)生猜測(cè)詞義,如souvenir,western,teach,air,pollution等;有些生詞則適合在閱讀后利用討論、講解或查閱詞典等方法讓學(xué)生理解其含義,如until,so,such,close,far等;有些生詞則可以在導(dǎo)入時(shí)與相關(guān)話題一起呈現(xiàn),如local,theatre,underground,lake等。

(2)抓住重點(diǎn),言簡(jiǎn)意駭,歸納復(fù)述。我還通過(guò)提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)習(xí)的內(nèi)容;可以把問(wèn)題的答案串聯(lián)起來(lái)讓學(xué)生復(fù)述,幫助學(xué)生整體理解所學(xué)的內(nèi)容;可以借助課文插圖或簡(jiǎn)筆畫(huà),讓學(xué)生用一句話描述每幅畫(huà)所表達(dá)的意思;還可以利用圖表、對(duì)比、分類和列提綱等方式幫助學(xué)生先理清文章脈絡(luò),然后進(jìn)行歸納和復(fù)述。

針對(duì)“Welcome to Sunshine Town”這篇課文,我列出一些關(guān)鍵詞、關(guān)鍵短語(yǔ)幫助學(xué)生復(fù)述課文要點(diǎn):

①live in a modern town,underground,air pollution,park

②live in flats,tall buildings,be close to

③go shopping,shopping malls,souvenirs

④eat Chinese food,Beijing duck,western restaurants

⑤Beijing Opera,theatre,sing,teach

由于時(shí)間有限,我把全班分成了五組,每組只復(fù)述上述一個(gè)要點(diǎn),學(xué)生在兩分鐘時(shí)間內(nèi)認(rèn)真準(zhǔn)備,把自己要表達(dá)的話反復(fù)誦讀,隨后我隨機(jī)提問(wèn)了幾名學(xué)生復(fù)述相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生輕松出色地完成了任務(wù),不知不覺(jué)中完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

這樣的教學(xué)活動(dòng)有助于學(xué)生熟悉語(yǔ)言材料、積累語(yǔ)言知識(shí)。同時(shí),還可以檢查學(xué)生對(duì)課文理解的深度。

三、挖掘文章的內(nèi)涵和思想內(nèi)容,開(kāi)展創(chuàng)造性的思維活動(dòng)

語(yǔ)言教學(xué)在傳授知識(shí)的同時(shí)也肩負(fù)著思想教育的功能,因此,教師要善于挖掘教材中豐富的文化信息和思想內(nèi)容。教師所提出的問(wèn)題,不僅可以涉及所學(xué)課文的一般事實(shí),還可以擴(kuò)展到相關(guān)領(lǐng)域,也可以聯(lián)系學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)啟發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生對(duì)所學(xué)課文有更加深層次的理解。例如,針對(duì)“Welcome to Sunshine Town”這篇課文我向?qū)W生提出以下問(wèn)題:

Can you tell the differences between your hometown and Sunshine Town?

此題作為課后思考題,要求學(xué)生利用各種資源(如報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等)搜索相關(guān)資料,分小組進(jìn)行,組內(nèi)進(jìn)行合作,整理出一篇報(bào)告,在英語(yǔ)活動(dòng)課上匯報(bào)。

隨著不同之處的找出,勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,允許學(xué)生爭(zhēng)論,并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、寬松和活潑的討論氛圍,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活其思維和感情,使其創(chuàng)造力得以發(fā)揮,并幫助其將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。

[反思]:

長(zhǎng)期以來(lái),英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)主要采用“字—句—段”的教學(xué)方式,尤其是部分教師把閱讀課變?yōu)樽衷~句的教學(xué),逐字逐句地講解,無(wú)形中分化了閱讀課的整體大意,把其內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)斷裂開(kāi)來(lái),直接影響到學(xué)生對(duì)全文的理解。因此教學(xué)效果不盡如人意,一些學(xué)生不僅沒(méi)有提高英語(yǔ)能力,反而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣,甚至產(chǎn)生了畏難情緒,這嚴(yán)重背離了新課標(biāo)的要求。在英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)實(shí)踐中充分體現(xiàn)新課標(biāo)的理念能提高閱讀課的教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

科德(Corder,1981)曾經(jīng)說(shuō)過(guò),有效的語(yǔ)言教學(xué)不應(yīng)違背自然過(guò)程,而應(yīng)適應(yīng)自然過(guò)程;閱讀是一個(gè)語(yǔ)言與思維相互作用的過(guò)程。認(rèn)知理論認(rèn)為,英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程也就是新舊語(yǔ)言知識(shí)不斷結(jié)合的過(guò)程,也是語(yǔ)言能力從理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自動(dòng)應(yīng)用的過(guò)程。而這種結(jié)合和轉(zhuǎn)化都必須通過(guò)學(xué)生的自身活動(dòng)才能得以實(shí)現(xiàn)。因此閱讀課的教學(xué)實(shí)踐要以學(xué)生為中心,培養(yǎng)其綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

閱讀課教學(xué)雖然沒(méi)有固定的教學(xué)模式,但卻有其內(nèi)在的規(guī)律。教師只有牢記英語(yǔ)新課標(biāo)的理念,樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想,精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的積極性,英語(yǔ)閱讀課教學(xué)才能煥發(fā)活力,學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力才能得以提高。