構(gòu)建“學(xué)習(xí)型”健美操教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究

趙瑞花 王立生

[摘要] 本研究以中國石油大學(xué)上健美操課的學(xué)生為對象,運(yùn)用問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)綜述等方法就健美操課程如何滿足學(xué)生的個性需求,調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力以及如何相應(yīng)設(shè)置課程內(nèi)容、授課方式、上課時(shí)間等問題,進(jìn)行了研究。構(gòu)建“學(xué)習(xí)型健美操教學(xué)模式”,為體育教學(xué)改革提供了依據(jù)。

[關(guān)鍵詞] “學(xué)習(xí)型健美操教學(xué)模式” 教學(xué)改革 “三自”教學(xué)

1 前言

學(xué)校體育的最終目的是培養(yǎng)身心和諧健康發(fā)展的人。“以人為本,健康第一”的體育教育理念強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。教育部在頒布現(xiàn)行的《全國普通高校公共體育課程指導(dǎo)綱要》中首次提出:學(xué)生應(yīng)具有“自主選擇課程內(nèi)容,自主選擇任課教師,自主選擇上課時(shí)間的自由”的課堂教學(xué)形式,無疑給高校體育的教學(xué)改革帶來了新的挑戰(zhàn)。然而,目前我校的課程設(shè)置,課程內(nèi)容,上課時(shí)間,場地器材等方面還無法滿足“三自”的教學(xué)形式,是我們急需研究和解決的問題。因此,我們從健美操課程的改革入手,通過對我校2004級、2005級和2006級部分選健美操課的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,就健美操課程如何滿足學(xué)生的個性需求,調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力等問題,進(jìn)行了專門的研究。在對課程內(nèi)容、授課方式、上課時(shí)間等方面進(jìn)行了改革實(shí)驗(yàn),提出了“構(gòu)建學(xué)習(xí)型健美操教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究”這一課題,為體育課教學(xué)逐漸向“三自”教學(xué)形式的過渡提供依據(jù)。

2 研究對象與方法

2.1研究對象

以中國石油大學(xué)(華東)04級、05級和06級部分選健美操專項(xiàng)課的本科學(xué)生為研究對象。

2.2研究方法

2.2.1 問卷調(diào)查法

采用問卷調(diào)查法對學(xué)生的選課意向、課程內(nèi)容、授課方式、上課時(shí)間及課外練習(xí)情況等進(jìn)行調(diào)查研究。三個年級分別發(fā)放問卷41、73、65份,共回收問卷179份,收回有效率100%;其中男生20名,女生159名,并對上述數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.2.2實(shí)驗(yàn)研究法

三個年級各選兩個班進(jìn)行為期一年的實(shí)驗(yàn),在體育課過程中跟蹤調(diào)查,并根據(jù)學(xué)生的反饋意見不斷進(jìn)行研究和改進(jìn)。

2.2.3文獻(xiàn)資料法

查閱了大量的相關(guān)文獻(xiàn)資料,所查閱的文獻(xiàn)資料為本研究提供了理論及實(shí)踐支撐。

3 研究結(jié)果與分析

3.1研究結(jié)果

3.1.1“學(xué)習(xí)型”教學(xué)模式的概念

“學(xué)習(xí)型”教學(xué)模式是指以教學(xué)班級、專業(yè)小組、協(xié)會和業(yè)余俱樂部作為學(xué)習(xí)型組織,使學(xué)生在個人、團(tuán)體、協(xié)會三個層次上得到共同發(fā)展,構(gòu)建課內(nèi)外一體化的學(xué)習(xí)大環(huán)境,在充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師采取各種教學(xué)手段創(chuàng)造條件、積極引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”、掌握學(xué)習(xí)技巧和方法,成為終身學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)模式(如圖1)。

3.1.2“學(xué)習(xí)型”健美操教學(xué)模式的構(gòu)建

我們在近幾年的健美操教學(xué)實(shí)踐中,根據(jù)“學(xué)習(xí)型”教學(xué)模式這一設(shè)想,逐步建立起了一套健美操“學(xué)習(xí)型”教學(xué)模式。這一模式主要是以健美操教學(xué)班級、健美操專業(yè)小組、健美操協(xié)會或業(yè)余俱樂部為學(xué)習(xí)組織形式,使學(xué)生在個人、團(tuán)體、協(xié)會三個層面上都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展,構(gòu)建健美操學(xué)習(xí)的課內(nèi)外一體化環(huán)境,在充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師采取各種教學(xué)手段創(chuàng)造條件、積極引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”、掌握健美操學(xué)習(xí)技巧和方法手段,養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)和鍛煉的習(xí)慣。它的核心就是建立完善的、持續(xù)的“自主學(xué)習(xí)機(jī)制”(如圖2)。

3.2分析

由圖1、圖2可以看出,學(xué)習(xí)型教學(xué)模式包括班級課堂教學(xué)、小團(tuán)體學(xué)習(xí)及練習(xí)、協(xié)會或俱樂部學(xué)習(xí)及練習(xí)這三個部分。首先,這三個部分是互為補(bǔ)充、相互促進(jìn)的。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,通過這并存的三種“學(xué)-練”形式,學(xué)會自主學(xué)習(xí)和練習(xí),養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動習(xí)慣,形成終身體育的思想;其次,學(xué)生走出校門之后,由于已經(jīng)擁有的體育知識和已掌握的主動學(xué)習(xí)的方法,以及已經(jīng)形成的體育思想和鍛煉習(xí)慣,就會很快融入社會體育鍛煉的不同層次,得以繼續(xù)發(fā)展。

3.2.1課內(nèi)分層學(xué)習(xí)模式

體育課是這一教學(xué)模式中的最主要構(gòu)成部分。我們在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),選項(xiàng)形成的教學(xué)班內(nèi),學(xué)生對運(yùn)動項(xiàng)目的理解程度、接受能力方面存在很大的差距,導(dǎo)致“吃不了和吃不飽”的現(xiàn)象,直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,不利于學(xué)生終身習(xí)慣的養(yǎng)成。我們把有基礎(chǔ)的學(xué)生和文藝積極分子分為一組,把無基礎(chǔ)的學(xué)生分成另一組,分別學(xué)習(xí)難易不同的成套動作,經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn),兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都達(dá)到了預(yù)期的目的。由于分層教學(xué)模式能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),因材施教,并激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,有利于解決學(xué)生“吃不飽和吃不了”的現(xiàn)象。既增強(qiáng)了運(yùn)動能力較強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的主動性,又提高了運(yùn)動能力較差學(xué)生的自信心,因而深受學(xué)生的喜愛,課堂氣氛活躍,練習(xí)積極性提高,使學(xué)生在原有的運(yùn)動能力基礎(chǔ)上進(jìn)步更快,讓他們體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂、成功的喜悅,激發(fā)深入學(xué)習(xí)的動力,因而產(chǎn)生良性循環(huán),為學(xué)生終身鍛煉和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。問卷調(diào)查表明,有64.8%的學(xué)生表示會把健美操作為終身鍛煉的項(xiàng)目之一。

“建構(gòu)主義”認(rèn)為,“知識建構(gòu)”的主體是學(xué)生,學(xué)生是主動的、積極的、能動的知識建構(gòu)者。學(xué)生應(yīng)處于教育教學(xué)過程中的中心地位。教師是要從傳統(tǒng)的向?qū)W生傳授知識的權(quán)威的角色,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和合作者。學(xué)生要從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿髡吆妥晕铱刂乒芾碚?強(qiáng)調(diào)師生之間的相互促進(jìn),相互交流。在課內(nèi),學(xué)生自覺積極學(xué)習(xí)協(xié)助老師進(jìn)行教學(xué)工作,兩者是平等的、對話式的關(guān)系。教師在課堂上教授動作技能與專業(yè)理論知識,將學(xué)生按專業(yè)班分成若干小組選出體育骨干負(fù)責(zé)組織該小組練習(xí),教師巡回指導(dǎo),及時(shí)糾正動作。更好地調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性。我們認(rèn)為,在體育課堂上加強(qiáng)師生互動,能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)與自我興趣結(jié)合,減少強(qiáng)制性;使學(xué)習(xí)更加主動,提高自律性;師生互動促進(jìn),提高教學(xué)效果。問卷調(diào)查表明,92.3%的學(xué)生對課堂內(nèi)容和授課方式感到滿意。認(rèn)為“以學(xué)生自我鍛煉為主,教師教授為輔的教學(xué)形式”較適合他們。

3.2.2課外鍛煉模式

體育課無疑是實(shí)現(xiàn)體育課程最好的組織形式。但對大學(xué)生來講,更重要的是應(yīng)在更豐富的課外體育活動中,去參與去體驗(yàn)更多的健美操內(nèi)容。為此,我們用大課程觀理念去設(shè)計(jì)體育課程,對學(xué)生的培養(yǎng)空間不僅僅局限于課堂,而是為學(xué)生提供更豐富的內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生自主鍛煉的積極性。利用多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲,學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)課堂外的更多知識,提高學(xué)生的知識層次和素質(zhì),構(gòu)建課內(nèi)外一體化的學(xué)習(xí)大環(huán)境,使健美操課程達(dá)到培養(yǎng)興趣、掌握技能、鍛煉身心、形成終生體育思想、養(yǎng)成終身鍛煉習(xí)慣的目的。問卷調(diào)查表明,除了課堂內(nèi)容外,學(xué)生有59.2%想學(xué)習(xí)拉丁健美操,49.2%想學(xué)習(xí)街舞,32.4%想學(xué)習(xí)搏擊操,此外有25.7%的學(xué)生有健美操考級的愿望。我們?yōu)樗麄兲峁﹫D解和音像、多媒體資料,鼓勵他們參與健美操競賽活動和其他文體活動。為他們的課外學(xué)習(xí)需求提供盡可能多的支持與幫助。但是調(diào)查也表明,92.2%的學(xué)生練習(xí)場地是宿舍和操場,大大制約了他們課外鍛煉的積極性。

3.2.3上課時(shí)間的自主模式

在現(xiàn)有的條件下,一般有兩位教師上健美操課,學(xué)生可以根據(jù)情況在本周內(nèi)調(diào)整自己的上課時(shí)間,自主選擇教師和上課時(shí)間。這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性,保證他們上課有良好的狀況,提高學(xué)習(xí)效果,體現(xiàn)以學(xué)生為本的原則。問卷調(diào)查表明,99%的學(xué)生滿意上課時(shí)間的自主選擇,認(rèn)為更能提高學(xué)習(xí)積極性和自覺性。

3.2.4能力培養(yǎng)模式

健美操課程學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握各種動作技能外,還要培養(yǎng)與閑暇活動技能有關(guān)的能力。我們要求在第二學(xué)期若干學(xué)生組合,實(shí)行“小團(tuán)體”教學(xué),自主創(chuàng)編一套兩分鐘的健身健美操及隊(duì)形,從音樂的選擇、動作的創(chuàng)編到成套動作的練習(xí)都由學(xué)生自行完成,并參與考評。在此過程中,他們既要建立和諧的人際關(guān)系又要有良好的合作精神,每個學(xué)生都得到能力的鍛煉。問卷調(diào)查表明,89.4%的學(xué)生認(rèn)同這種能力培養(yǎng)的方式。他們認(rèn)為,在創(chuàng)編成套動作及隊(duì)形時(shí),能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,增進(jìn)同學(xué)間的友誼與交流。同時(shí),在考評中獲得好成績,有成就感和滿足感。

4 結(jié)論

“健美操”學(xué)習(xí)型教學(xué)模式,是我們近幾年來,通過不斷研究和實(shí)踐建立起的一種新型教學(xué)模式。這種模式包括班級課堂教學(xué)、小團(tuán)體學(xué)習(xí)及練習(xí)、協(xié)會或俱樂部學(xué)習(xí)及練習(xí)這三個部分,這三個部分是互為補(bǔ)充、相互促進(jìn)的,學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,通過這并存的三種“學(xué)-練”形式,學(xué)會自主學(xué)習(xí)和練習(xí),養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動習(xí)慣,形成終身體育的思想。這一教學(xué)模式得到了學(xué)生的認(rèn)可和歡迎,基本滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)編能力。但由于課余練習(xí)健美操的活動場所嚴(yán)重不足,制約了學(xué)生課余鍛煉的積極性。

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