如何讓學(xué)生說(shuō)“作文,我愛(ài)你”

李雪雙

寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)和重要內(nèi)容之一。同時(shí)寫作又是學(xué)生最畏懼的難點(diǎn),不少同學(xué)經(jīng)常是“作文,想說(shuō)愛(ài)你,真的太難”,一說(shuō)上作文課就搖頭嘆息,皺眉頭,打開本子咬筆頭,想了半天沒(méi)思路。這就給語(yǔ)文老師出了一個(gè)難題,如何真正激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,變“作文,想說(shuō)愛(ài)你不容易”為“作文,我愛(ài)你”,學(xué)生愛(ài)寫作文,能寫作文呢?我在作文的教學(xué)實(shí)踐中逐漸摸索出一套方法。

首先,通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生情感,使其逐漸愛(ài)上作文。

文章是感情的產(chǎn)物,“情動(dòng)于衷而發(fā)于外”。只有作者首先為外物所感,被打動(dòng),才有可能寫出動(dòng)人的東西。同時(shí)情感具有情境性,是在一定的情景、場(chǎng)合下發(fā)展起來(lái)的。只有讓學(xué)生參加豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),置身于濃烈的寫作氛圍之中,才能讓學(xué)生不再懼怕寫作文,做到腹中有文章,心有感悟,腦有聯(lián)想。

1. 豐富學(xué)生的閱讀,充實(shí)其情感體驗(yàn)

通過(guò)開設(shè)閱讀課,開展讀書活動(dòng),課前5分鐘美文欣賞,營(yíng)造書香氛圍;提倡學(xué)生精讀名著,多看雜家,讀簡(jiǎn)裝本,常讀《讀者》、《意林》、《智慧背囊》這樣的精小而優(yōu)美的文章,豐富學(xué)生的閱歷,充實(shí)他們的情感。

閱讀課要激情洋溢。例如讀到蘇軾,我們能領(lǐng)略到他筆下的萬(wàn)丈豪情;讀到范仲淹,我們能感慨他那“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的憂國(guó)情懷;讀到冰心,我們能感悟到她對(duì)孩子的那種誠(chéng)摯之心;讀到毛澤東,我們能為他筆下的祖國(guó)大好河山而歡呼雀躍……

閱讀課要點(diǎn)燃思想的火花。我和學(xué)生們一起走近魯迅,去解讀自己,解剖中國(guó);我們一起走近傅雷,對(duì)藝術(shù)與人生進(jìn)行深度思考;我們一起走近余秋雨,和他一起撿拾起文明的碎片……

我讓同學(xué)每天堅(jiān)持10分鐘,讀中外名著和當(dāng)代最鮮活的書籍,去感悟正義的火花、哲理的閃光、美麗的情懷。通過(guò)這一系列活動(dòng),學(xué)生豐富了閱歷,充實(shí)了情感,也漸漸的對(duì)作文不再那么懼怕,因?yàn)樗麄冃闹杏辛藴羡?寫作有了素材。

2. 改革作文評(píng)改方式,激發(fā)學(xué)生寫作興趣

長(zhǎng)期以來(lái),作文的批改和講評(píng)是教師沉重的負(fù)擔(dān),幾乎壓得他們喘不過(guò)氣來(lái),可效果卻不很理想,學(xué)生只重分?jǐn)?shù),而忽略教師辛辛苦苦寫下的評(píng)語(yǔ)。針對(duì)這種情況,我總結(jié)摸索出一些方法:

組內(nèi)互動(dòng),反復(fù)點(diǎn)評(píng)。學(xué)生上交作文后教師快速翻閱,心中有數(shù)后再發(fā)放給學(xué)生在小組內(nèi)自評(píng)、互評(píng)、打分,同時(shí)教師指導(dǎo)各小組點(diǎn)評(píng),然后再交給教師批閱。

刊印作文,討論點(diǎn)評(píng)。將優(yōu)秀作文、滿分范文、中等作文和有典型不足的作文不署名的刊印出來(lái),讓學(xué)生分組點(diǎn)評(píng),指出優(yōu)劣。這樣大大地提高了學(xué)生爭(zhēng)討的熱情,同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己作文中的問(wèn)題。

家長(zhǎng)參與,親子點(diǎn)評(píng)。當(dāng)寫到涉及家人的作文題時(shí),例如《我那可愛(ài)的媽媽》,學(xué)生在學(xué)校完成作文后先不上交,回家后給自己的媽媽看,聽取媽媽的意見(jiàn),修改后再上交。這樣不僅提高了學(xué)生的寫作技能也大大地增進(jìn)了母子情誼,可謂一舉多得。

“文章千古事,得失寸心知”,自己親身參與,親自活動(dòng),自己的思想、情感、看法得到了充分的尊重,學(xué)生在作文中逐漸對(duì)作文不再那么頭痛,甚至有的學(xué)生慢慢地盼望著作文課的到來(lái)了。

其次,通過(guò)更多的人文關(guān)懷,激活學(xué)生情感,使其逐漸愛(ài)上作文。

教育的根本目的在于使學(xué)生成為情感豐富、思想深刻、品德高尚、人格健全的人,而作文教學(xué)卻往往是教師想好一個(gè)題目讓學(xué)生做,忽視了學(xué)生的主體作用,不但不能喚起學(xué)生的寫作興趣和激情,相反使學(xué)生越來(lái)越討厭作文,越來(lái)越懼怕作文,鑒于此,我就在自己的作文教學(xué)中努力關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需要。

1. 學(xué)生選擇自己喜歡的作文題

每次作文前我給學(xué)生4到5個(gè)備選作文題,學(xué)生充分探討后由科代表將他們喜歡寫的作文題告訴我,或者是他們自己擬定的作文題,我覺(jué)得合理的,同樣可以使用。這樣學(xué)生喜歡,上課就愿意寫。

2. 關(guān)注學(xué)生情感,把握時(shí)代脈搏

要想讓學(xué)生愛(ài)上作文,就要更多地了解他們的真實(shí)想法,因?yàn)橹挥凶约罕桓袆?dòng)了,才會(huì)產(chǎn)生急于告訴讀者的沖動(dòng),才會(huì)寫出洋溢著濃郁情感的作文。因此我就通過(guò)和學(xué)生聊天,上網(wǎng)查閱,讀他們喜歡的書籍、文章等方法把握學(xué)生的內(nèi)心,設(shè)計(jì)適合他們的作文題。例如《追星之我見(jiàn)》、《當(dāng)父母離異時(shí)》、《青春交響曲》等,這樣學(xué)生有東西寫,也想寫,有了創(chuàng)作的沖動(dòng)。同時(shí)通過(guò)這樣的有時(shí)代感的作文的寫作,也可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀,可謂一舉多得。

3. 通過(guò)教師“下?！弊魑?激勵(lì)學(xué)生情感,使其愛(ài)上作文

成功的作文教學(xué)不但要突出學(xué)生的主體地位,而且要強(qiáng)調(diào)教師的科學(xué)指導(dǎo),率先垂范。每次作文課給學(xué)生感覺(jué)教師高高在上,布置完題目后就學(xué)生來(lái)寫了,這樣學(xué)生心理不舒服。鑒于此,我嘗試和學(xué)生一起同題作文,一起談自己的作文思慮過(guò)程,一起探討,一同作文,學(xué)生的興致非常高。當(dāng)然這需要勇氣,因?yàn)橛袝r(shí)我自己的作文真的不如優(yōu)秀學(xué)生寫出來(lái)的作文。實(shí)踐證明,這樣做不僅不會(huì)讓學(xué)生小看我,而且學(xué)生越來(lái)越熱愛(ài)作文課了。

亞里士多德曾說(shuō)過(guò)“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及到學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”,我通過(guò)自己的教學(xué)經(jīng)歷,慢慢體會(huì)到了這句話的內(nèi)涵。只要能找到辦法激起學(xué)生的情感,其實(shí)讓學(xué)生說(shuō)“作文,我愛(ài)你”并不難。