陳靜靜
筆者從事農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)工作多年,曾一度困惑不堪,尤其是作文教學(xué),許多學(xué)生提起寫作就頭疼,他們認(rèn)為自己的生活范圍是家庭、學(xué)校、教室,就那么幾個(gè)點(diǎn);每天相處的是家長(zhǎng)、老師、同學(xué),就那么幾張臉,日常要做的總是吃飯、上課、睡覺,一點(diǎn)兒也不驚險(xiǎn)。
后來,許多教育教學(xué)的專家行家以及《新課程標(biāo)準(zhǔn)》給了筆者諸多啟迪:農(nóng)村這片廣闊的天地是一個(gè)誘人的世界,農(nóng)村作為教學(xué)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),那就是永不枯竭的寫作源泉!
一、從特色出發(fā),寫農(nóng)事其樂無窮
可以引導(dǎo)學(xué)生用探究、好奇的目光去觀察充滿泥土氣息的、獨(dú)特的農(nóng)村事物,收集寫作素材,然后指導(dǎo)學(xué)生選擇自己最感興趣的所見、所聞、所感,如:春暖花開,讓學(xué)生跟隨父母在田間鋤草;麥?zhǔn)占竟?jié),組織學(xué)生在地里拾麥穗;金秋季節(jié),摘棉花,刨花生,收葵花;雙休日,喂牲口,養(yǎng)家禽,種蔬菜……事后趁熱打鐵,指導(dǎo)學(xué)生寫簡(jiǎn)短的敘事、狀物文章。因?yàn)閷懽魉夭呐c學(xué)生密切相關(guān),學(xué)生有話可說,有內(nèi)容可寫,有感情可抒發(fā),有回味可感。這樣,學(xué)生既學(xué)到了農(nóng)業(yè)知識(shí),培養(yǎng)了勞動(dòng)熱情,又?jǐn)U大了寫作的范圍。
二、從創(chuàng)新出發(fā),寫奇事展開想象翅膀
想象力是學(xué)生閱讀和寫作中不可或缺的能力。特別是閱讀與寫作教學(xué)中,有想象的積極參與,可更好地發(fā)掘作品中的美,可增加文章的深度,豐富文章的神采,加強(qiáng)文章的感染力。長(zhǎng)期以來,語(yǔ)文教學(xué)與寫作訓(xùn)練的分割,使得學(xué)生的想象力受到禁錮,值得一讀的文章極少,學(xué)生習(xí)作沒有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容,很少能讀到鮮活的東西。教師要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀,激活思維,啟發(fā)聯(lián)想,培養(yǎng)豐富的想象力。
例如,對(duì)《桃花源記》中假如武陵漁人對(duì)外人道出了桃源所見之后的情況,一位學(xué)生這樣寫道:
武陵漁人發(fā)現(xiàn)桃花源后,引起媒體的高度關(guān)注。在金錢的誘惑下,漁人忘了智者“不足為外人道也”的訓(xùn)誡,竟把線索賣給了出價(jià)最高的電視臺(tái),并做了一次導(dǎo)游,再往桃花源。又是沿溪行,依舊忽逢桃花林,依然夾岸數(shù)百步,中無雜樹,又到了桃花源頭,又看到了良田美池桑竹之屬。桃源人看到了他們的到來,非常不悅,但本著來者是客的古風(fēng),設(shè)宴殺雞做食。記者們享用著酒食以后,很快把桃源的奇聞趣事拍完了。
三、從內(nèi)容出發(fā),寫樂事比比皆是
在作文教學(xué)中,可以根據(jù)學(xué)生的特征,為學(xué)會(huì)設(shè)置某種“需要”,激發(fā)他們的寫作愿望。如:春暖花開時(shí),很多學(xué)生喜歡養(yǎng)小動(dòng)物,喜歡種樹養(yǎng)花,因此,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫一些觀察日記;在綠油油的草地里,和學(xué)生一起壘灶野炊;在美麗的夏夜,引導(dǎo)學(xué)生觀察螢火蟲;中秋時(shí)節(jié),觀燈賞月;在粉妝玉砌的雪天,和學(xué)生一起堆雪人,打雪仗……
在農(nóng)村這個(gè)充滿生機(jī)、樂趣無窮的“課堂”里,讓學(xué)生深刻感知生動(dòng)鮮明的形象,以“玩”為媒介,指導(dǎo)學(xué)生練筆,描述歡樂的場(chǎng)面,表達(dá)愉悅的心情,讓豐富多彩的課外生活成為他們?nèi)≈槐M、用之不竭的寫作源泉。
四、從現(xiàn)象出發(fā),寫新事層出不窮
學(xué)生對(duì)新鮮事物容易感興趣,容易被具體形象的事物所吸引。因此,在教學(xué)中,可以設(shè)置與寫作內(nèi)容相關(guān)的情景,讓學(xué)生參與生活,置身于特定的環(huán)境氛圍中,使他們的情感活動(dòng)參與寫作過程,引起感情的共鳴,這樣可以收到事半功倍的效果。如:在課堂上編一些課本劇,讓學(xué)生耳聞目睹。教育家蔡元培曾提出教育就是要“開發(fā)人本身具有的美好東西”。閱讀和寫作就是要把人內(nèi)在的潛伏的美好情感喚醒,在讀中發(fā)現(xiàn)美,在寫中發(fā)現(xiàn)美。
泰格特的小說《窗》是一篇美文。讀罷出人意料的結(jié)局——“窗外是一堵光禿禿的墻”。教師可啟迪學(xué)生思考:這位病人此時(shí)會(huì)有怎樣的反應(yīng),他會(huì)怎樣做,事情會(huì)怎樣發(fā)展。有學(xué)生這樣寫道:“他忽然間明白了一切,他的臉白得像紙一樣,他呼吸急促,一口痰堵在胸口,他摸索床頭的按鈕,但沒有成功,他轟然倒下……查房的醫(yī)生發(fā)現(xiàn)后,平靜地把他抬出去了。不過醫(yī)生不知道為什么他兩眼睜得大大的,一只手指著窗外”。小作者順著原文的思路、語(yǔ)言風(fēng)格,描寫了人物的神態(tài)、心理,表達(dá)了對(duì)丑惡的鞭荅,并告訴人們:害人必害己。
五、從情感出發(fā),寫美事凈化心靈
美的心靈、美的事物,在學(xué)生的日常生活中無處不在,關(guān)鍵是要引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去認(rèn)識(shí)。如:常帶學(xué)生去參觀一些大棚蔬菜種植、水產(chǎn)養(yǎng)殖的地方,既調(diào)動(dòng)學(xué)生寫農(nóng)村素材作文的積極性,又使他們懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造美”的所在;想讓學(xué)生做好寫人敘事的文章,事先就要有意識(shí)地開展“學(xué)雷鋒”活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生到軍烈屬家送溫暖,去敬老院慰問,節(jié)約零花錢,勤儉節(jié)約,尊老愛幼,關(guān)心集體……以此來體現(xiàn)學(xué)生純真的美好的心靈,為他們創(chuàng)造美的氛圍,激發(fā)他們“比美”的情趣。由此,學(xué)生興趣濃厚,選材思路廣,同時(shí)也培養(yǎng)了他們創(chuàng)造美、鑒賞美的志趣和能力。
只有好好地把握住農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的特有優(yōu)勢(shì)——鄉(xiāng)土性,在指導(dǎo)思路上始終貫徹一個(gè)“農(nóng)”字,農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)才能闖出一番新天地!
江蘇省如東縣九總初中(226400)