關(guān)注農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的實(shí)效

丁曉亮

高爾基說：“書籍是青少年不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師?！蹦壳?，許多教師的教育理念仍然是圍繞著中考這個(gè)指揮棒在轉(zhuǎn)動(dòng)。課外閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的作用不是立竿見影的，在各種考試的重壓之下，教師反對(duì)閱讀，他們認(rèn)為只要抓好與中考有關(guān)的課堂內(nèi)閱讀教學(xué)就可以了,與中考無關(guān)的內(nèi)容一律不講、不學(xué)。因此，有些教師對(duì)于課外閱讀是陰奉陽違，流于形式；有些教師是指導(dǎo)不得法，沒有建立良好的反饋機(jī)制，游離于學(xué)生課外閱讀之外，從而導(dǎo)致學(xué)生閱讀的盲目性和隨意性；有些教師雖然關(guān)心學(xué)生的課外閱讀，但有著明確的目的性，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是“是否對(duì)學(xué)習(xí)成績有幫助”，使學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種課外負(fù)擔(dān),久而久之，扼殺了學(xué)生課外閱讀的興趣。筆者認(rèn)為，不會(huì)閱讀，就不會(huì)學(xué)習(xí);閱讀是終身學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)前形勢(shì)下,學(xué)生的課外閱讀狀況并不容樂觀，尤其是農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀狀況令人堪憂。如何提高學(xué)生的課外閱讀的實(shí)效，使課外閱讀深入到學(xué)生生活之中呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者提出一些淺顯的看法。

一、教師要幫助學(xué)生解決“書源”問題

農(nóng)村學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)關(guān)系，不可能全部通過個(gè)人購買書籍進(jìn)行閱讀。教師必須幫助學(xué)生解決書籍少的難題。許多學(xué)校都有圖書館和閱覽室，它開放的對(duì)象更多的是老師，卻不是學(xué)生。如果連學(xué)校都不能給學(xué)生提供起碼的閱讀條件，那么學(xué)生還能去哪兒尋覓呢？教師應(yīng)盡可能與學(xué)校聯(lián)系，讓學(xué)校的圖書館和閱覽室多給學(xué)生一些方便。在班內(nèi)，發(fā)動(dòng)所有學(xué)生建立一個(gè)班級(jí)圖書館，同學(xué)之間相互交換書籍進(jìn)行閱讀。另外，遇到一些文質(zhì)俱優(yōu)的文章，教師還可以印發(fā)給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生的課外閱讀才能在夾縫中找到一絲成長的空間。

二、教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的動(dòng)力，只有感興趣的事，他們才會(huì)去做。中學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，他們想了解社會(huì)，關(guān)心天下事，去探求人生的價(jià)值。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭題材、英雄模范人物、驚險(xiǎn)神秘的故事易產(chǎn)生興趣。

我們可以向?qū)W生推薦一些他們感興趣的名著，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x。比如：喜歡戰(zhàn)爭題材的可以推薦他去讀《三國演義》、《戰(zhàn)爭與和平》等；喜歡英雄人物的，可以讓他們?nèi)プx《水滸傳》、《老人與?！?；喜歡冒險(xiǎn)刺激的可以推薦他們?nèi)プx《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》、《魯濱遜漂流記》等；喜歡文學(xué)類的可以去讀《紅樓夢(mèng)》、《巴黎圣母院》等。學(xué)生通過閱讀自己感興趣的作品進(jìn)一步激發(fā)起強(qiáng)烈的閱讀興趣。

我們還可以開展一些豐富多彩的讀書活動(dòng)來保持學(xué)生的閱讀興趣，如可以每周安排一些朗誦比賽、作品推薦、讀書心得交流等活動(dòng)，每月出一期讀書報(bào)，刊登讀書活動(dòng)的信息、書評(píng)、讀后感，并評(píng)選出“周星”、“月星”，給予獎(jiǎng)勵(lì),進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣。

三、教師要幫助學(xué)生選擇一些好書

什么是好書呢？車爾尼雪夫斯基說：“凡是好書，必定會(huì)在讀者心中喚起對(duì)真、善、美的向往，這是一切好書所具有的共性。”教師向?qū)W生推薦的書，品位要高，人文性要強(qiáng)。要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀那些充滿人性、關(guān)注人類命運(yùn)和地球家園的書籍，使學(xué)生明辨是非、善惡、真假、美丑，具有正義感，愛好和平，擁有愛心、善心。

另外，在向?qū)W生推薦好書的時(shí)候，還要選擇符合中學(xué)生閱讀能力的課外書籍。有些作品過于晦澀或難懂，不適宜中學(xué)生閱讀；有些作品教師要正確引導(dǎo)，例如外國名著因?yàn)槠溆猩詈竦臍v史背景，給中學(xué)生閱讀造成一定的困難，教師要加以悉心指導(dǎo)，才能使學(xué)生理解其深刻主題，從更深層次上去把握文章思想和藝術(shù)價(jià)值。

四、教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

課外閱讀貴在積累，重在它的長期性和持久性，所以必須培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

曾有一位老師自豪地說：“學(xué)生們愛讀書，會(huì)讀書，將來養(yǎng)成終身與書為伴的習(xí)慣，我的教學(xué)就成功了一半”。養(yǎng)成習(xí)慣的前提是讀書有計(jì)劃。師生可以共同制定一個(gè)具體可行的閱讀計(jì)劃來保持學(xué)生課外閱讀的穩(wěn)定性和持久性。計(jì)劃要具體、詳實(shí)，具有可操作性。教師要嚴(yán)格執(zhí)行讀書計(jì)劃。天天堅(jiān)持閱讀，固定時(shí)間，雷打不動(dòng)，尤其是雙休日、節(jié)日長假、寒暑假期是學(xué)生讀課外書籍的黃金時(shí)間，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生充分利用好這些時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

學(xué)生掌握有效的讀書方法有助于良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。法國思想家布豐說：“讀書不做記號(hào)等于不讀。”閱讀時(shí)，隨時(shí)記下自己的感悟、評(píng)價(jià)、疑問，標(biāo)示出精彩的詞、句、段等。這就是我們常用的批注法——一種卓有成效的讀書方法。這種方法形式活潑，使用方便，學(xué)生可以廣泛使用。運(yùn)用批注法的學(xué)生的閱讀和寫作能力會(huì)很快得到提高。

另外，我們還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫讀書筆記，以鞏固讀書的效果。讀書筆記可以是摘抄佳詞妙句，可以是對(duì)原文中的某些觀點(diǎn)加以分析、發(fā)揮、想象，可以是對(duì)文章質(zhì)疑問難，或提出建議，還可以是把這篇文章與其他同類或相對(duì)的文章進(jìn)行比較和分析。平時(shí)定期就讀書筆記進(jìn)行交流和研討，逐步提高學(xué)生課外閱讀的實(shí)效。

閱讀能力是一個(gè)人終身應(yīng)該具備的一種能力。中學(xué)生正處于人生的黃金階段，希望老師們多給他們一點(diǎn)讀書的自由和時(shí)間吧！

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