習(xí)作教學(xué)的三結(jié)合

隋　晶

【摘要】語文訓(xùn)練可以分三部分：閱讀、習(xí)作、寫字。閱讀是基礎(chǔ)，習(xí)作是表達(dá)，寫字是變口頭語言為書面語言的一種方式。閱讀是重點(diǎn)，習(xí)作是難點(diǎn)，寫字是關(guān)鍵，必須引起重視。如何化解習(xí)作的難點(diǎn)？ 一、習(xí)作與閱讀教學(xué)相結(jié)合。二、習(xí)作與生活相結(jié)合。三、習(xí)作與修改、講評緊密結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】閱讀;習(xí)作訓(xùn)練;讀寫結(jié)合;生活

Keywords: reading, exercise training, reading and writing combined LivingMain content

Language training can be divided into three parts: reading, exercises, and write. Reading is basic, exercises are expressed in writing an oral language are changing a way of written language. Reading is the focus of exercises are difficult, writing is the key, we must pay attention to.

How to resolve difficult assignments? First, exercises and reading a combination of teaching. Two, the combination of exercise and life. Three, exercises and changes in close connection with the

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“語文”是什么？用葉圣陶老先生的一句話來解釋：“語”是口頭語言，“文”是書面語言，“語文”就是口頭語言和書面語言。小學(xué)語文就是兒童語文，小學(xué)語文課就是老師在課堂上，借助課文中的例子，教會兒童說話，教會兒童寫文章。

在賈志敏老師的眼里，語文教學(xué)的主要內(nèi)容就八個字“聽、說、讀、寫，字、詞、句、篇?！甭?、說、讀、寫是語文的基本能力，而字、詞、句、篇是語文的基本知識。

綜上所述，語文訓(xùn)練可以分三部分：閱讀、習(xí)作、寫字。閱讀是基礎(chǔ)，習(xí)作是表達(dá)，寫字是變口頭語言為書面語言的一種方式。閱讀是重點(diǎn)，習(xí)作是難點(diǎn)，寫字是關(guān)鍵，必須引起重視。

如何化解習(xí)作的難點(diǎn)？我從以下幾方面進(jìn)行闡述。

1 習(xí)作與閱讀教學(xué)相結(jié)合

閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)的緊密結(jié)合對提高學(xué)生習(xí)作能力有著重要的作用。只有加強(qiáng)讀寫結(jié)合，才能做到以讀促寫，解決學(xué)生習(xí)作時言之無物、言之無序的問題，從而全面提高學(xué)生的習(xí)作水平。

1.1 以教材為依托，積累語言

例如，《圓明園的毀滅》一課，就是讀寫結(jié)合的典型課例，課堂上，教師重視學(xué)生對精彩詞句的積累，采用靈活多樣的方式方法理解詞語的意思，并有計(jì)劃有重點(diǎn)地加強(qiáng)默讀、朗讀、背誦地訓(xùn)練，同時，讓學(xué)生把課文中的好詞佳句、優(yōu)美片斷進(jìn)行摘錄，記在心中，從而達(dá)到積累語言的目的。在此基礎(chǔ)上，教師布置了課下寫的作業(yè)，通過寫進(jìn)一步體驗(yàn)情感，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，課堂教學(xué)達(dá)到高潮，感情得到升華。

1.2 以模仿為重心，發(fā)展語言

積累寫作方法應(yīng)與仿寫緊密結(jié)合，由仿到創(chuàng)。模仿優(yōu)秀作品進(jìn)行寫作不僅可以使人在潛移默化中受到大家之作靈氣的熏陶，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，而且可以不斷增加自己的語言積累，感受作者的表情達(dá)意、謀篇布局、遣詞造句的方法，在模仿中鍛煉自己的表達(dá)能力。小學(xué)的習(xí)作指導(dǎo)中也離不開模仿。例如：三年級上冊《秋天的雨》一課，文章結(jié)構(gòu)相同，都是總分結(jié)構(gòu)。課文中的一段是這樣寫的：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱……”為了讓學(xué)生學(xué)會這種寫作方法，在欣賞作品的基礎(chǔ)上，學(xué)生在例文的啟發(fā)下，就能較輕松地且較高質(zhì)量地完成習(xí)作練習(xí)。后來我們又結(jié)合課文 “圍繞中心句，把句子寫具體” 的特點(diǎn)給出幾個例句如：“菜市場的菜應(yīng)有盡有”“我家的金魚各式各樣”“課間活動豐富多彩”等，讓學(xué)生再進(jìn)行練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生模仿并不是讓學(xué)生簡單地?fù)Q個時間、地點(diǎn)或人物，機(jī)械照搬而已。只有能促使模仿的東西內(nèi)化為學(xué)生自己的東西，能促使學(xué)生深刻體會優(yōu)秀作品的共性與個性，掌握寫作技法，發(fā)展其個性的模仿，才是有效的有用的模仿。

2 習(xí)作與生活相結(jié)合

習(xí)作教學(xué)沒有課本，有的只是一本博大精深的生活無字書。古人云：“書到用時方恨少。”意思是，平時很少讀書，待到要表達(dá)的時候，才感到自己書讀得太少，顯得力不從心了。同樣的道理，如果平時不去觀察生活，不去積累作文的材料，待到寫作文的時候，當(dāng)然會苦于“沒有東西寫”了。為此，必須拓寬學(xué)生的生活范圍，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)素材，創(chuàng)造素材。在這方面，老師要有計(jì)劃地讓學(xué)生走出課堂，開展各種豐富多彩的活動，如黃金周、節(jié)假日的實(shí)踐活動、帶領(lǐng)學(xué)生參觀、訪問，家長領(lǐng)著出去旅游，讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等活動，讓學(xué)生在活動中開闊眼界，讓學(xué)生廣泛地接觸大自然，走近生活，感悟生活。這樣，我們真的能感受到小課堂里的知識是有限的，大社會的天地則是無垠的。

3 習(xí)作與修改、講評緊密結(jié)合

賈志敏老師也曾多次提到：“文章不厭百回改”。那么怎樣修改作文呢？我們首先應(yīng)清理錯別字，然后再修改病句。修改病句要遵循的原則是：遵原意，少改動，運(yùn)用修改符號。同時還要特別注重教師的評語，盡量做到師生間平等談話，設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度，用敘家常般的口吻同學(xué)生一道回顧文章的精要過程、精彩之處，語言要親切自然、準(zhǔn)確扼要，使學(xué)生看得見，摸得著，想得到，力求讓學(xué)生感同身受，樂于接受老師的觀點(diǎn)。葉圣陶老先生說：“學(xué)習(xí)作要先學(xué)做人”。

如何進(jìn)行習(xí)作講評呢？

例如：在作文講評課上、晨讀的幾分鐘、代管課上、語文活動課上，讓獲得范文的學(xué)生到講臺前宣讀自己的文章，讓學(xué)生互相評價(jià)。也可以把學(xué)生的優(yōu)秀作品向各級各類的報(bào)刊進(jìn)行投稿，看著署有自己姓名的文章學(xué)生們總會興奮不已的。針對不同層次的學(xué)生要采用不同的標(biāo)準(zhǔn)，只要有閃光點(diǎn)，哪怕是一個句子、一個段落寫得好，一個短語、一個詞用得好，都要大加鼓勵，使賞識的評價(jià)成為學(xué)生在習(xí)作路上自由馳騁的“加油站”。

每周利用一節(jié)課進(jìn)行習(xí)作講評和《童真童趣》交流，每位學(xué)生可以閱讀小組四人中的其他三篇周記，對其中的一篇周記進(jìn)行書面點(diǎn)評，要標(biāo)出優(yōu)美詞句，并寫出評語，注明點(diǎn)評者。四人組中的“最佳作品”和“進(jìn)步最大”將發(fā)表在班級習(xí)作集《小作家》里。這樣一來，為了贏得點(diǎn)評者的好評，學(xué)生就要認(rèn)真寫周記；點(diǎn)評者為了寫出恰如其分的評語，也必然非常仔細(xì)地閱讀同學(xué)的周記?？少F的是，學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下學(xué)會了用欣賞的眼光去看待同學(xué)的作品，懂得了欣賞的方法：如標(biāo)出好詞好句；發(fā)現(xiàn)與眾不同的材料能積極向老師和同學(xué)推薦；感受到同學(xué)文章中的創(chuàng)新思維能真誠地向他們學(xué)習(xí)等。我們對“小作家”這本集子，進(jìn)行不定期的傳閱，在相互傳閱的過程中發(fā)現(xiàn)和借鑒，使學(xué)生在生活中捕捉到越來越多的精彩鏡頭，他們的思維廣度、深度也得到拓展。

那么，習(xí)作水平相對一般和暫時落后的學(xué)生怎么辦？我們也為他們搭建了一個展示自己的平臺，也建立一個集子，起名為“新綠”，摘錄他們在單元習(xí)作、小練筆或周記中的較為精彩的句子或片斷，讓他們也享受成功的快樂。不同水平的學(xué)生在習(xí)作集里齊展精彩，使得全班同學(xué)都愛上了我們的這兩部集子。

實(shí)踐告訴我們，習(xí)作能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期工程，它需要教師循序漸進(jìn)地指導(dǎo)，更需要教師隨時地培養(yǎng)，它就像一座塔的塔基，每一個部分都應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)，越發(fā)到了頂端才越發(fā)神奇誘人。

參考文獻(xiàn)

［1］《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

［2］《習(xí)作教學(xué)以“真”之本》 陳旭 《教育前沿?理論版》 2008年第7期

［3］《賈老師教作文》