對(duì)外漢語報(bào)刊閱讀課的詞匯教學(xué)策略

趙 星 翟保軍

摘 要:根據(jù)新聞篇章獨(dú)特的語言特點(diǎn)可以把對(duì)外漢語報(bào)刊閱讀課的詞匯分為新聞常用詞語、新聞主題詞群、新詞新語三類。本文針對(duì)這三類詞語的不同特點(diǎn)分別展開論述,在此基礎(chǔ)上對(duì)報(bào)刊閱讀課的詞匯教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞:對(duì)外漢語教學(xué) 報(bào)刊閱讀 詞匯教學(xué)

一、引言

報(bào)刊閱讀課是一門針對(duì)中高級(jí)水平的留學(xué)生開設(shè)的課程,它有助于留學(xué)生把握中國的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生活動(dòng)態(tài),學(xué)習(xí)使用中國當(dāng)下流行的新詞新語,并與當(dāng)?shù)刂袊私涣魃鐣?huì)熱點(diǎn)問題,從而加深對(duì)中國社會(huì)的認(rèn)識(shí),提高漢語交際水平。

報(bào)刊閱讀課和一般的漢語閱讀課相比,具有自身的風(fēng)格特點(diǎn),在詞匯教學(xué)方面主要表現(xiàn)在:首先,新聞報(bào)道有其獨(dú)特的語體風(fēng)格,常使用一些新聞常用詞語(這部分新聞常用詞語需要先教給學(xué)生)。其次,新聞往往就某一領(lǐng)域的事件進(jìn)行報(bào)道,如會(huì)議消息、經(jīng)濟(jì)報(bào)道,因此在一篇新聞里,同一語義場(chǎng)內(nèi)的詞語往往會(huì)集中出現(xiàn)。抓住新聞報(bào)道的這個(gè)特點(diǎn),就可以有針對(duì)性地進(jìn)行主題詞群的教學(xué),從而擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,提高學(xué)生就某一話題進(jìn)行深入交流和探討的能力。再次,新聞中常常出現(xiàn)新詞新語,其中有很大一部分并不能在詞典中查到它們的釋義,對(duì)這些新詞新語,有必要使用一定的教學(xué)技巧,讓學(xué)生較好地掌握它們的意義及用法。對(duì)那些過于生僻的新詞新語,要注重鍛煉學(xué)生利用上下文推測(cè)詞義的能力,以減少新聞閱讀中的新詞障礙。本文將以《時(shí)代——中級(jí)漢語報(bào)刊閱讀教程(上)》(北京語言大學(xué)出版社,2006)為例(以下簡(jiǎn)稱《時(shí)代(上)》),對(duì)其詞匯特點(diǎn)及詞匯教學(xué)策略分別進(jìn)行論述。

二、新聞報(bào)道中的常用詞語教學(xué)

新聞作為一種非文學(xué)類語體,有其鮮明的語言特點(diǎn),即具體、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。新聞報(bào)道中常使用新聞常用詞語,如表示信息來源的“據(jù)報(bào)道”“據(jù)悉”等。這類新聞常用詞語雖然數(shù)量有限,但對(duì)新聞的篇章結(jié)構(gòu)及一些重要新聞內(nèi)容都能起到很好的提示作用。如果把這些詞語教給學(xué)生,將有助于學(xué)生更好地把握新聞的篇章結(jié)構(gòu),從而快速準(zhǔn)確地找到自己需要的信息。

新聞常用詞語可以在報(bào)刊閱讀課開課初期一次性地教給學(xué)生,也可以在教授不同新聞體裁時(shí)分次教給學(xué)生。在教授新聞詞語之前,可以先讓學(xué)生自己嘗試著找出一些新聞常用詞語,從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,并能使學(xué)生在日后的新聞閱讀中更加重視這些新聞常用詞語。在系統(tǒng)教授新聞常用詞語之后,還應(yīng)在以后的報(bào)刊閱讀課中時(shí)時(shí)復(fù)習(xí)重要的新聞常用詞語,鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí),提高他們運(yùn)用新聞常用詞語查找關(guān)鍵信息的能力。以下我們將分別列舉各類不同作用的新聞常用詞語,并進(jìn)行具體的論述。

(一)表示信息來源的新聞常用詞

新聞常用詞語中最多的是表示信息來源的詞。據(jù)觀察,新聞的信息獲取途徑一般有以下兩種:第一,從調(diào)查報(bào)告或統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中獲得信息;第二,通過對(duì)相關(guān)人士和專家的采訪獲得信息。

1.表示從調(diào)查報(bào)告或統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中獲得信息的詞主要有:

(調(diào)查、數(shù)據(jù))顯示/表明、據(jù)(商務(wù)部)統(tǒng)計(jì)、據(jù)、另據(jù)

2.表示從相關(guān)人士和專家口中獲得信息的詞主要有:

據(jù)悉、據(jù)說、據(jù)……介紹、據(jù)……透露、據(jù)……消息、從……了解到、從……獲悉、據(jù)(記者)了解、據(jù)(記者)觀察、(記者)發(fā)現(xiàn)、(某某)稱、說、認(rèn)為、反映、預(yù)測(cè)、告訴、提出、指出、回答、介紹、講述、宣布、闡述、概括、談到、聲明

表示信息來源的詞后面一般會(huì)跟有新聞所要報(bào)道的重要信息,或者是一些最新的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、新聞事實(shí),或者是專家的觀點(diǎn),這些都是通篇新聞中最有價(jià)值的部分。學(xué)生如果掌握了這些信息來源詞,就能根據(jù)信息來源詞的提示,快速準(zhǔn)確地找到一篇新聞中的重要信息。

(二)表示時(shí)間的新聞詞

目前、近日、如今、日前、當(dāng)天、至今、從……起、截至、截止到、……以來

以上是經(jīng)常出現(xiàn)在新聞報(bào)道中的時(shí)間詞。時(shí)間是新聞六要素之一,對(duì)了解事件發(fā)生的時(shí)間也是非常必要的。

(三)表示建議和觀點(diǎn)的新聞詞

應(yīng)、當(dāng)務(wù)之急、提醒、一定要、以免、最好、應(yīng)當(dāng)、建議、的確、這是非常有意義的、無疑、更令人欣慰的是

(四)表示強(qiáng)調(diào)的新聞詞

尤其是、特別是、(尤其、特別)值得注意的是、強(qiáng)調(diào)

表示建議和觀點(diǎn)的新聞詞與表示強(qiáng)調(diào)的新聞詞雖然不只是在新聞中出現(xiàn),但如果在新聞中出現(xiàn)了這些詞,則它們后面跟的通常都是新聞報(bào)道中的重要事實(shí)和信息,所以這些詞作為篇章關(guān)鍵詞也應(yīng)該教給學(xué)生。

三、新聞報(bào)道中的主題詞群教學(xué)

新聞通常圍繞某一主題進(jìn)行報(bào)道,因而一則新聞中會(huì)出現(xiàn)和某一主題相關(guān)的大量詞匯,如《時(shí)代(上)》的第一課是關(guān)于世界漢語大會(huì)的報(bào)道,其中就有大量和會(huì)議相關(guān)的詞匯。如:

首屆 開幕式 閉幕式 主題 平臺(tái) 與會(huì)者 舉行 召開 交流 參加 邀請(qǐng) 聽取 研討會(huì)

再如《時(shí)代(上)》的第二課是關(guān)于家庭問題的報(bào)道,文中有大量和家庭相關(guān)的主題詞群;第五課是關(guān)于零售市場(chǎng)的報(bào)道,文中有大量和零售業(yè)相關(guān)的主題詞群;第十一課是關(guān)于自然災(zāi)害的報(bào)道,文中有大量和自然災(zāi)害相關(guān)的主題詞群等等。

利用新聞報(bào)道的這一特點(diǎn),我們可以在課堂上將與課文主題相關(guān)的主題詞群一起教給學(xué)生,這樣,一方面可以豐富學(xué)生的詞匯量,另一方面也有助于學(xué)生走出課堂和中國人進(jìn)行相關(guān)問題的探討,從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

主題詞群的教學(xué)應(yīng)該有重點(diǎn)、有層次地進(jìn)行,常用詞、熱點(diǎn)詞應(yīng)該作為課文的重點(diǎn)來教授,而對(duì)于不常用的詞則點(diǎn)到即可,不必深究。此外,課文中未出現(xiàn)但和該主題相關(guān)的其他詞匯,教師也應(yīng)該在備課的時(shí)候盡量找全,以便讓學(xué)生對(duì)和該主題相關(guān)的詞匯有一個(gè)全面細(xì)致的了解。再次,如果課文中有可擴(kuò)展的主題詞匯,應(yīng)該對(duì)該詞匯進(jìn)行擴(kuò)展,舉一反三,鍛煉學(xué)生猜測(cè)新詞的能力。

以《時(shí)代(上)》第一課的教學(xué)為例,文中有下列一些和會(huì)議相關(guān)的主題詞群:

首屆 開幕式 閉幕式 主題 平臺(tái) 與會(huì)者 舉行 召開 交流 參加 邀請(qǐng) 聽取 研討會(huì)

首先挑出該主題詞群中的重點(diǎn)詞匯。重點(diǎn)詞匯的挑選有幾個(gè)原則,一是根據(jù)詞匯大綱判定學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握的詞匯,二是根據(jù)學(xué)生在課堂上的反饋適當(dāng)傾斜,三是根據(jù)教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整。根據(jù)以上三條原則,可以從這篇課文中挑出“首屆、開幕式、閉幕式、召開”四個(gè)詞作為會(huì)議類主題詞群的重點(diǎn)詞匯。然后找出和會(huì)議相關(guān)的其它主題詞匯,如“主辦方、發(fā)言人、大會(huì)主席、洽談、協(xié)商、達(dá)成共識(shí)”等,還可以先讓學(xué)生說出自己知道的詞,最后再總結(jié)歸納出系統(tǒng)完整的版本。而后,在這篇課文中,“研討會(huì)”這個(gè)詞是可擴(kuò)展的,可以用別的詞替代“研討”,和“會(huì)”一起構(gòu)成新詞,如“交易會(huì)、博覽會(huì)、招聘會(huì)、洽談會(huì)、表彰會(huì)”等。在課堂上適當(dāng)引入這些新詞,既能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,又能加深學(xué)生對(duì)漢語構(gòu)詞模式的理解。依照上述三個(gè)步驟有重點(diǎn)、有層次地進(jìn)行主題詞群的教學(xué),能使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握主題相關(guān)詞匯,同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的猜詞和閱讀能力。

四、新聞報(bào)道中的新詞新語教學(xué)

新聞中有大量的新詞新語,以《時(shí)代(上)》第二課《“小皇帝”要變責(zé)任人》為例,文中出現(xiàn)了大量諸如“獨(dú)生父母、猴娃、小皇帝、婚育期、四二一家庭”等新詞新語,其中一些詞如“獨(dú)生父母、四二一家庭”,如果不了解相關(guān)背景知識(shí),又沒有閱讀文中具體內(nèi)容,恐怕就連以漢語為母語的中國人一時(shí)也難以明白這些詞語的具體含義。所以,對(duì)留學(xué)生來說,這些新詞新語就成了他們理解漢語新聞內(nèi)容的巨大障礙?？梢娦略~新語的教學(xué)也是報(bào)刊閱讀課詞匯教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。

要做好新詞新語的教學(xué),首先,教師要清楚新詞新語的存在和使用情況,做到恰當(dāng)選擇,不需要也沒必要全部都教。對(duì)那些使用頻率高、使用情況較穩(wěn)定或者對(duì)文章理解能起關(guān)鍵作用的新詞新語應(yīng)該教給學(xué)生,如“漢語熱、小皇帝”等,而那些只是一時(shí)借用、使用情況不穩(wěn)定、對(duì)文章理解不起重要作用、學(xué)生只要能根據(jù)上下文大致猜測(cè)到它所表達(dá)意思的新詞新語,酌情略過或稍微提一下即可,沒必要花太多時(shí)間進(jìn)行講解,如“空巢感、猴娃”等。其次,教師在課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生的語感,鍛煉學(xué)生根據(jù)上下文或合成詞的語素義猜測(cè)新詞新語含義的能力。教師也要提醒學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中注重詞匯的積累,擴(kuò)大詞匯量。這樣,學(xué)生在閱讀報(bào)刊的時(shí)候就不會(huì)有一眼望去都是新詞的感覺了。以《時(shí)代(上)》的第十四課為例,教師可讓學(xué)生從“熙熙攘攘的華人顧客雖然顯示了生意的紅火”這句話猜測(cè)“熙熙攘攘”一詞是指人多還是人少,讓學(xué)生從“金字招牌”的字面意思猜測(cè)它是褒義還是貶義?！敖鹱终信啤边@個(gè)詞涉及到“金”所隱藏的文化內(nèi)涵,還可以由此引出“金領(lǐng)、金飯碗”等詞語。再次,教師應(yīng)掌握新詞新語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),并以此為突破口,更好地講解,讓學(xué)生理解和記憶新詞新語。

下面將著重介紹新詞新語的產(chǎn)生方式、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策:

(一)借詞。借詞主要是指語音形式和語義內(nèi)容都借自外民族語言的詞。借詞按其主要來源可以分為借用外來詞語和借用方言詞語兩種。外來詞如“B超、T型臺(tái)、SOHO族”等,方言詞如“買單、的哥、搞定”等,這種新詞新語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)較難把握,一般只能通過多看多記、多說多練的方法掌握它們的含義和用法。

(二)縮略語。縮略語是指將多音節(jié)詞語簡(jiǎn)縮成音節(jié)較少的詞語?？s略語的產(chǎn)生是在多音節(jié)詞語發(fā)達(dá)的情況下人們運(yùn)用語言時(shí)自然調(diào)整的結(jié)果,是語言經(jīng)濟(jì)原則在詞語運(yùn)用中的反映。新詞新語的縮略最常見的是由多音節(jié)(以四音節(jié)居多)縮略成雙音節(jié),因?yàn)殡p音節(jié)是漢語詞語的主要形式。例如:婚姻介紹——婚介,衛(wèi)星電視——衛(wèi)視,維護(hù)和平——維和,減輕負(fù)擔(dān)——減負(fù),外籍教師、外籍教練——外教,中央電視臺(tái)——央視,擴(kuò)大招生規(guī)?！獢U(kuò)招。這類縮略語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)較突出,都是抽取相應(yīng)全稱中有代表性的詞素構(gòu)成的。在教學(xué)中,教師應(yīng)闡明構(gòu)成縮略語的各詞素所代表的詞的含義,并有意識(shí)地讓學(xué)生強(qiáng)化對(duì)縮略語的記憶。

(三)修辭方法構(gòu)詞。最常見的是用比喻構(gòu)詞,如“爆炒”,原指一種烹調(diào)方法,現(xiàn)在用來形容媒體炒作。對(duì)這類新詞新語的教學(xué),重點(diǎn)應(yīng)放在原詞意義的教學(xué)上。如果學(xué)生能很好地理解和掌握原詞的含義,那么對(duì)派生的新詞新語的含義的把握也就容易多了。

(四)類詞綴構(gòu)詞。類詞綴構(gòu)詞是指利用“類詞綴”形成一批帶有該詞綴的新詞。通過類詞綴構(gòu)詞,往往能夠產(chǎn)生新詞詞族。類詞綴有前綴和后綴之分,如“文盲——法盲、電腦盲;綠色食品——綠色工程、綠色奧運(yùn)”等。類詞綴和詞綴的區(qū)別在于類詞綴的意義并未完全虛化,有明顯的實(shí)在意義。抓住類詞綴的意義并未完全虛化這個(gè)特點(diǎn),教師可以著重講授類詞綴所表達(dá)的含義:把構(gòu)成新詞新語的詞素義和類詞綴義組合起來,就是整個(gè)新詞新語的大體含義。

總之,新詞新語的教授對(duì)象是具有較高漢語水平的留學(xué)生,在教學(xué)中,不應(yīng)該僅僅是“授之以魚”,還應(yīng)該注意提高學(xué)生對(duì)新詞新語的認(rèn)識(shí),提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。從把握構(gòu)詞特點(diǎn)入手來學(xué)習(xí)和掌握新詞新語,對(duì)留學(xué)生來說,不失為一種“授之以漁”的好方法。

五、小結(jié)

報(bào)刊閱讀課的詞匯量大、新詞多,在具體的詞匯教學(xué)過程中,如果把新聞篇章中出現(xiàn)的每一個(gè)生詞不加選擇地都教給留學(xué)生,這種滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方式很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。不區(qū)分重點(diǎn)詞匯和一般詞匯的做法,也會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),浪費(fèi)課堂時(shí)間,影響學(xué)生對(duì)文章整體的理解。因此,有必要從新聞篇章獨(dú)特的語言特點(diǎn)入手,有選擇、有重點(diǎn)、有策略地進(jìn)行報(bào)刊閱讀課的詞匯教學(xué)。筆者將報(bào)刊閱讀課的詞匯分為新聞常用詞語、新聞主題詞群、新詞新語三類,針對(duì)這三類詞語的不同特點(diǎn)分別進(jìn)行教學(xué),也是在報(bào)刊閱讀課的詞匯教學(xué)實(shí)踐中所做出的一種嘗試。

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(趙星 翟保軍 北京師范大學(xué)漢語文化學(xué)院 100875)