小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”

姚彩燕

一、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要意義

問(wèn)題意識(shí)直接關(guān)系到學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在潛能的充分發(fā)掘,主體精神的深入體現(xiàn)。在素質(zhì)教育過(guò)程中,教學(xué)更加注意挖掘?qū)W生的潛能,啟迪其心智,強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),就是要從低年級(jí)開(kāi)始初步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

(一)培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí),有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展

具有良好問(wèn)題的學(xué)生常常會(huì)問(wèn)自己“是什么”“為什么”“怎么辦”,為解決這些問(wèn)題,他們會(huì)啟動(dòng)思維,搜尋頭腦中的原有知識(shí),對(duì)其重新分析、理解,從而對(duì)知識(shí)的掌握更為深刻。學(xué)生在積極的思維、探索過(guò)程中,零星的知識(shí)變得系統(tǒng)、有序,原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)更為完善、合理,這就提高了建構(gòu)知識(shí)的能力,為今后的知識(shí)擷取創(chuàng)造了有利條件。

(二)培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神

問(wèn)題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的切入點(diǎn)。一切創(chuàng)新都始于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn),而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題又源于強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新重要手段。問(wèn)題意識(shí),作為思維的動(dòng)力,促使人們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,甚至進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。

(三)培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí),有助于學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)

從教育實(shí)踐來(lái)看,具有強(qiáng)烈問(wèn)題意識(shí)的學(xué)生大多有好問(wèn)、多問(wèn)、深問(wèn)的思維品質(zhì)。他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí),又在積極地思考解決問(wèn)題的方法,通過(guò)解決問(wèn)題的練習(xí),逐漸學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、探究的技巧和方法。因此,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng),必然會(huì)使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和技能技巧,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

二、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略

(一)在教育觀念上,要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,確立素質(zhì)教育的基本觀念,從注重“學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“問(wèn)”

明確提問(wèn)不僅是教師的權(quán)利,更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),就是要注重學(xué)生自己去嘗試、探究學(xué)習(xí)活動(dòng),在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)構(gòu)建自己的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)。

(二)在教學(xué)氛圍上,要激活問(wèn)題意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生提出問(wèn)題的動(dòng)機(jī)

1.改變“好學(xué)生”的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)體系要突出鼓勵(lì)性、創(chuàng)造性,鼓勵(lì)提問(wèn)題,并允許答案多樣化。2.營(yíng)造寬松、和諧、民主的心理環(huán)境,使學(xué)生“敢”問(wèn)。要消除學(xué)生心理障礙,構(gòu)筑民主平臺(tái)。這樣,學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)也就可以充分發(fā)揮和顯示,各種奇思異想、獨(dú)立見(jiàn)解就會(huì)層出不窮。3.給予學(xué)生質(zhì)疑的成功體驗(yàn)。凡是能提出問(wèn)題的學(xué)生在課堂上讓他自圓其說(shuō),對(duì)問(wèn)題中合理的成分要重在肯定,對(duì)不合理成分也要首先肯定學(xué)生思考問(wèn)題的主動(dòng)性、積極性,然后共同分析思維不合理的原因,讓學(xué)生自悟自明,體驗(yàn)強(qiáng)烈問(wèn)題意識(shí)所帶來(lái)的勝利和喜悅的感覺(jué),以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

(三)在教學(xué)過(guò)程上,著重培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí),提高提出問(wèn)題的能力

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)問(wèn)題意識(shí)

問(wèn)題源于情境,教師通過(guò)設(shè)置適宜的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境促進(jìn)智力探索,形成創(chuàng)造氣氛,活躍數(shù)學(xué)思維,自然地引起學(xué)生的好奇和懷疑,使學(xué)生感到問(wèn)題無(wú)處不在,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的目的。

2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,促進(jìn)問(wèn)題意識(shí)

(1)發(fā)展直覺(jué)思維。教學(xué)中教師多給學(xué)生做出直覺(jué)思維的示范,如大膽假設(shè)、猜想等,讓學(xué)生意識(shí)到直覺(jué)思維不僅是一種重要的思維形式,更是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種重要方法。對(duì)問(wèn)題合理大膽的猜想與假設(shè)正是學(xué)業(yè)生有強(qiáng)烈問(wèn)題意識(shí)的表現(xiàn)。(2)培養(yǎng)發(fā)散思維。發(fā)散思維是創(chuàng)新教育的重要思想。對(duì)一個(gè)問(wèn)題多層面、多視角地去觀察、分析和發(fā)展思考,提出具有創(chuàng)新性的問(wèn)題,這有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尤其是創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。三是鼓勵(lì)批判思維。通過(guò)批判思維的培養(yǎng),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)高度自由的思維時(shí)間和空間,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的主見(jiàn),敢于說(shuō)“不”,從而使學(xué)生有更多的問(wèn)題空間,激發(fā)了他們潛在的問(wèn)題意識(shí)。

3.創(chuàng)新教育模式,強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)

要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在大力提倡素質(zhì)教育的今天,既能體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生主體作用的教學(xué)模式在不斷涌現(xiàn)。例如“問(wèn)題解決”教學(xué)模式、“問(wèn)題創(chuàng)新”教學(xué)模式、“四導(dǎo)式”創(chuàng)新教學(xué)模式(“四導(dǎo)”即導(dǎo)趣、導(dǎo)疑、導(dǎo)思、導(dǎo)創(chuàng)。這種模式體現(xiàn)了“教為主導(dǎo),學(xué)為主體,疑為主軸,動(dòng)為直線”的教學(xué)原則)等,他們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)方面具有較好的效果。圍繞數(shù)學(xué)基本知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn):“定義、概念是怎樣引入的?”“它的關(guān)鍵是什么?”“公式、法則能否反用、變用?”“概念、定理、公式在解題中作用是什么?”等。圍繞教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,在過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題,形成從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華,從而強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究能力。

“學(xué)起于思,思源于疑”。教學(xué)的根本在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,而思考的前提是疑問(wèn)。我們?cè)诮虒W(xué)中,不能僅僅滿足于讓學(xué)生掌握課本知識(shí),更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生善于提出問(wèn)題和思考問(wèn)題、善疑好問(wèn)、好問(wèn)勤思、不斷探索的良好習(xí)慣。在課堂教學(xué)中,教師要正確發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,要真正體現(xiàn)“學(xué)生為本”,處理好“放”與“收”“提問(wèn)”與“釋疑”的關(guān)系。只有這樣,才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。 ■