穿新鞋就要走新路

王仁杰

傳統(tǒng)的課堂教學在一定程度上剝奪了學生思考的權(quán)利,擠占了他們思考的空間,從而扼殺了學生的創(chuàng)造力。隨著新課改的全面實施,必須打開這種以教師為中心的封閉的課堂教學之門,還給學生一方主動發(fā)展的天地。既要激發(fā)學生學習語文的興趣,培養(yǎng)學生學習語文的習慣,使學生成為課堂的主人;又要教給學生學習的方法,培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì),給學生以學習語文的時間和機會,

一、構(gòu)建新型的課堂教學模式

1.建立新型的師生關(guān)系,讓學生唱主角

實踐證明:學生的個性特征、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造才能必須在寬松自由的氛圍中才能得到迅速的發(fā)展。教學中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,始終記住自己與學生的關(guān)系是平等的,與學生的活動是相互的,要正確對待學生的創(chuàng)造欲,為學生創(chuàng)造“自我表現(xiàn)”的機會,把他們的所知所感用語言表達出來。鼓勵學生“標新立異”,鼓勵學生討論甚至爭辯,真正實現(xiàn)“以學生為主體”的新型課堂秩序,最大限度地調(diào)動他們主動探求知識、發(fā)表獨立見解的積極性,在參與中動手、動口、動腦,增長智慧和能力,讓學生真正成為主角。語文教育家魏書生完全把學語文的主動權(quán)交給學生,創(chuàng)造出一套“定向、自學、討論、答疑、自測、自結(jié)”六步教學法和“三結(jié)合”的語文自學方法,在教師較多時間不在校的情況下,學生也能圓滿完成學習任務(wù),對我們是有益的啟發(fā)。

2.采用多元化的教學方法

生動活潑的教學形式可以調(diào)動學生的學習積極性,提高學習興趣。針對語文不同的課型,課堂上教師可以采用問答式、討論式、座談式、演講式、辯論式、表演式、游戲式等多種教學形式。各種形式的運用使每個學生都能動起來,廣泛參與,充分發(fā)表自己的看法。例如《雷雨》一課中周樸園懷念侍萍這情節(jié),歷來很有爭議。因此,在教授該課時,可設(shè)置這樣的論題:周樸園懷念侍萍有沒有動情,有沒有真心?能不能簡單地用“虛偽”二字概括?通過對論題的辯論,學生們對于這個具有濃厚封建性的資本家有了深刻的認識,并且認識到一個高明的作家決不會簡單化地處理人物,這樣的人物才有立體感。開展辯論教學,避免了“注入式”教學方式,強化了意見的分歧,使學生的思維呈發(fā)散型,從不同側(cè)面、角度深入思考,各抒己見,探新求異,進行創(chuàng)造性活動,為創(chuàng)造性思維開拓了廣闊的活動空間,真正把課堂還給學生。

3.構(gòu)建多種課型

語文內(nèi)容豐富多彩。語文課也可以分成多種課型。如閱讀、寫作、口語交際、社會實踐、語文活動課等。像閱讀也可以分為課內(nèi)閱讀、課外閱讀、自由閱讀、定向閱讀等。寫作可分為日記、隨筆、縮寫、擴寫、片斷練習、命題作文、非命題作文、話題作文、漫畫作文,還可以口頭作文,顯然不少語文教師已認識到課堂語文與生活語文之間的關(guān)系,創(chuàng)造出不少生動活潑的方法,引導學生在生活中學習語文,如有的開設(shè)語文活動課,開展社會調(diào)查、采訪、演講、辯論、電腦中文打字等活動;有的開設(shè)選修課,如“影視評論”“當代文學講座”“信息專題課”等;有的在語文課堂里引進生活實例……不同的課型可以有目的地培養(yǎng)學生多方面的能力,激發(fā)學生學習語文的興趣。

二、延伸和擴展語文學習的內(nèi)容

語文學科是最豐富多彩的學科。葉圣陶先生說過,“教材無非是個例子”,可見教材只是語文基礎(chǔ)知識的載體。學習教材的目的,無非是通過這個例子和載體,去揭示它所承載的普遍性和本質(zhì)性的東西。

1.以課文內(nèi)容為核心,引導學生在課前、課后學習

這是語文學習延伸和擴展的有效方法。學生可以圍繞課文內(nèi)容查找相關(guān)的資料,閱讀相關(guān)的文章。既可以增加信息量,加深對課文的理解,又可以在閱讀、加工、整理資料的過程中參與閱讀實踐活動。這樣就使得課內(nèi)閱讀與課外閱讀互相補充,以課文內(nèi)容激發(fā)學生課外語文學習的興趣,進行自主學習。

2.把學生的社會經(jīng)歷、生活體驗、所見所聞引入課堂

教師在教學中首先要引導學生貼近生活、參與生活、感悟生活,在生活中擴大視野,增進積累,激活思維,發(fā)展能力。其次,教師還要在課堂上通過各種形式讓學生把人生的看法、社會現(xiàn)象的評判、生活的喜憂、家庭的悲歡等充分表達出來。

三、設(shè)計開放性作業(yè)

傳統(tǒng)教學中的題海戰(zhàn)術(shù)給學生帶來的是繁重的課業(yè)負擔,使得他們的天性被泯滅,創(chuàng)造力被扼殺,嚴重地摧殘了他們的身心健康。教師在教學過程中要多設(shè)計一些利于學生能力的培養(yǎng),個性張揚的作業(yè)。

1.活動類作業(yè)

這類作業(yè)就是開展學生感興趣的課外活動,在豐富多彩的課余活動中學習語文,形成語文的綜合能力。如看《新聞聯(lián)播》,寫一周新聞述評;看《百家講壇》《開心詞典》等擴大知識面;看《焦點訪談》《東方時空》等抒發(fā)感想;收集廣告語,給廣告分類,給錯誤的廣告改錯,進行廣告創(chuàng)意,設(shè)計廣告語等;節(jié)假日外出游玩,觀察生活,寫游記等。

2.拓展性作業(yè)

就是根據(jù)所學課文向外拓展。如學習《林黛玉進賈府》,課前課后可讓學生閱讀《紅樓夢》并查閱資料了解曹雪芹生平事跡。理解曹雪芹不幸的身世,感知曹雪芹的語言特色,如學習古詩詞,可讓學生課外收集整理古詩中的有關(guān)意象,歸納古詩中常見的藝術(shù)手法,也可讓學生擴寫、改寫,培養(yǎng)想象力。

給學生一方主動發(fā)展的天地,不能理解為只是把時間留給學生,而是要充分調(diào)動學生學習語文的興趣,培養(yǎng)學生學習語文的良好習慣,培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì),掌握有效的學習方法,正確引導學生合理利用時間,提高學習語文的效率,培養(yǎng)學生學習語文的能力,塑造學生優(yōu)秀的人格,尤其要著眼于學生將來的發(fā)展。 ■