興趣探究——成功教學(xué)之路

姜丕祥

“興趣是最好的老師”,成功的數(shù)學(xué)教學(xué)不是靠給學(xué)生“加壓”,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的推動力,從而能主動地探究數(shù)學(xué)知識。

一、在情境中激趣

激發(fā)學(xué)生的參與興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的前提。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我常常根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝的心理特點,創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境,引起矛盾沖突,激發(fā)學(xué)生的參與興趣。在現(xiàn)代化教學(xué)媒體逐步盛行的今天,我們可以充分利用電教手段發(fā)揮電化教學(xué)特有的“鮮明色彩”、“生動形象”、“聲像同步”等優(yōu)勢,盡量設(shè)計一些學(xué)生覺得新鮮、有趣的電教手段,把靜止的東西變成活動的東西,把抽象的知識形象化。從而刺激學(xué)生的視覺,吸引學(xué)生的注意力。使學(xué)生產(chǎn)生新奇的快感,喚起求知欲,引起對所學(xué)問題的興趣。如,在教學(xué)“表格式應(yīng)用題”時,我制作了多媒體課件,把學(xué)生帶入美麗的大森林中,由大森林給學(xué)生出題。在剛進入森林時,出現(xiàn)小雞圖:先跑出4只,又跑出3只,再標(biāo)上“一共有幾只?”,形成學(xué)生熟悉的圖畫應(yīng)用題,學(xué)生輕松自如地就解決了。接著飛來一個表格,邊上配上小猴圖,并提出新要求:把這幅圖放入表格中,怎么放?學(xué)生動手操作,把預(yù)先準(zhǔn)備的小雞圖放入表格中,從而把圖畫應(yīng)用題自然地過渡到表格應(yīng)用題。讓學(xué)生在森林“游玩”的過程中引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,進而主動探究問題。使學(xué)生在自然、輕松、愉快的氛圍中探究數(shù)學(xué)知識。

二、在問題中引趣

孩子們的興趣有一個共同的趨向,那就是傾向于與自己關(guān)系密切或熟悉的事物。因此,如果把發(fā)生在他們生活中的事情納入到課堂中來,就會引起其極大的興趣,與其產(chǎn)生共鳴。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”這節(jié)課時,先請學(xué)生看一段購物情境的錄像,然后結(jié)合實際說一說你對人民幣有哪些了解?雖然買東西是學(xué)生日常生活中比較熟悉的事情,但是把它提到課堂中來,就大不相同了。孩子們很感興趣,學(xué)習(xí)熱情很快就被調(diào)動起來,從而很自然地進入新課。而且,購物貼近學(xué)生的生活實際,由此他會很自然地聯(lián)想到自己的生活實際以及相關(guān)知識,提到買東西,孩子們自然會想到人民幣,提到人民幣,孩子們又聯(lián)想到了其他一些關(guān)于錢的知識,如各國的錢是不同的、錢的產(chǎn)生及其發(fā)展、如何辨認(rèn)真假等?？梢?生活中的數(shù)學(xué)問題具有形象性和啟發(fā)性,它能喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,增強學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)信心,不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生進入數(shù)學(xué)情境,也有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

三、在時空中提供探究機會

美國著名教育家布魯納說過:探究是數(shù)學(xué)的生命線,沒有探究就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。因此,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣油然產(chǎn)生時,教師就要抓住時機積極引導(dǎo)學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)知識。學(xué)生的潛能是巨大的,他們思考問題的方法有時會大大出乎我們的意料之外。因此在教學(xué)中,教師的首要任務(wù)應(yīng)該是充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,為他們創(chuàng)設(shè)寬松的探索環(huán)境、自主探索的時間和空間,為學(xué)生提供自主探索的機會。如在教學(xué)“克的認(rèn)識”時,傳統(tǒng)的教學(xué)方法是直接告訴學(xué)生稱重時要用重量單位“克”,學(xué)生只是被動地接受知識,沒有機會親身體驗和認(rèn)知,不利于知識的內(nèi)化。在教學(xué)中,應(yīng)該讓學(xué)生有機會去體驗這一認(rèn)識深化的過程。教師在教學(xué)中可以設(shè)計以下方法:第一次試驗,將學(xué)生分為兩組,第一組比較數(shù)學(xué)書和練習(xí)冊的重量;第二組比較幾種重量差不多的學(xué)具的重量。第二次試驗為學(xué)生提供橡皮、花生米、2分硬幣等材料,要求學(xué)生找出一塊全班最重的橡皮。通過試驗,學(xué)生發(fā)現(xiàn)要用“中介物”來幫助衡量。這種發(fā)現(xiàn),是學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中得出的,這個獲取知識的過程才是最有價值的,會給學(xué)生留下深刻的印象,對其創(chuàng)造力的發(fā)展起積極推動作用。

四、在合作中培養(yǎng)探究精神

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí),有利于情感溝通和信息交流;有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā);能夠強化學(xué)生的主體意識,使學(xué)生成為教學(xué)活動的積極參與者。如在教學(xué)“乘加、乘減”時,先出示例題圖:有四個盆子,前三盆各放3個挑,后一盆只放2個,要求一共放幾個?讓學(xué)生小組合作探討,看哪一小組的同學(xué)想出的方法最多最好,并寫下來。這時學(xué)生熱情很高,通過探討,一下子寫出了近10個算式來。3+3+3+2=11,3×3+2=11,3×4-1=11,2×4+3=11,6+6-l=11,9+3-l=11等等,并說出是怎樣想的。教師及時表揚了他們真會動腦筋,使他們嘗到了合作成功的快樂。雖然后面幾個算式有些勉強,但也表現(xiàn)了他們追求創(chuàng)新的一種精神。合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生自己找出解決問題的方法,而且探求知識的全過程,加深了他們對知識的理解、對知識保持的強度,使他們的思維得到相互啟發(fā)和訓(xùn)練。

總之,成功的教師應(yīng)該是一個成功教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、鼓勵者,而時刻注意激發(fā)學(xué)生的興趣,促使學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識的同時,培養(yǎng)他們科學(xué)的探究精神和探究能力,才是教學(xué)成功之路?！?/p>