古詩文背誦，收獲的不只是積累

干旭敏

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求；“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)?！毙抡n標(biāo)反映了對傳統(tǒng)語文教育的回歸，提出了背誦優(yōu)秀古詩文的要求，并列出了相當(dāng)篇目。與此相適應(yīng)，各地的語文試卷中均出現(xiàn)了古詩文默寫。且分值不低。這就要求仍然以考試為指揮棒的語文教學(xué)必須重視古詩文的背誦。

但在實際教學(xué)過程中，古詩文背誦成了部分學(xué)生的一大難題。特別是缺少家庭文化教育氛圍的農(nóng)村學(xué)生。有些語文老師花了大量的時間和精力在這上面，但收效甚微，學(xué)生不愿去背，更不愿去寫。而在我的語文教學(xué)經(jīng)歷中，要求學(xué)生背誦，學(xué)生不僅掌握了老師規(guī)定的內(nèi)容，還有其它方面的收獲。

我所在的農(nóng)村初中有寄宿學(xué)生，在語文早自習(xí)上，我一般都是安排學(xué)生自由誦讀，在上完一篇古詩文后，課堂上我也會安排一些時間學(xué)生自己背誦。就這些時間，不需要再占用其它時間，大部分學(xué)生能夠完成背誦的任務(wù)。當(dāng)然，為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，我也會采用一定方式檢查，一般就是一周或兩周一次的默寫。馱寫完成后，是學(xué)生之間交換檢查，評價。學(xué)生一人一份作業(yè)互評不僅比老師細(xì)心，而且更容易找到自己和對方的不足之處，培養(yǎng)他們工作的責(zé)任心。對于達(dá)到默寫要求的學(xué)生，我再復(fù)查一次；沒有合格的就用本子把名字記下，自己找時間重新默寫。找我重新默寫的學(xué)生，我會告訴他(她)，并不是這篇文章或這首詩歌有多重要，或是考試一定要考，“這是你的責(zé)任，你自己的學(xué)習(xí)任務(wù)一定要完成，就像老師給你們上課，要備課、批改作業(yè)一樣，這是我的責(zé)任，我也一定要完成，懂了嗎?”基本上每次默寫沒合格的學(xué)生都會主動來找我：“老師，我還有一次默寫沒有完成，我在某某時間重新默寫?！蔽乙惨辉俚馗嬖V孩子們，就是要通過默寫這件事培養(yǎng)他們的責(zé)任意識，每個人都應(yīng)有自己的責(zé)任。

當(dāng)然，在默寫或互評的過程中，開始的時候也有一些學(xué)生試圖用一些不正當(dāng)?shù)氖侄芜^關(guān)。我一旦發(fā)現(xiàn)有作弊或相互包庇的行為，會采取嚴(yán)厲措施。我一般告訴這些學(xué)生，因為他們的行為，我對他們的誠信發(fā)生了質(zhì)疑，對于本期已經(jīng)默寫的內(nèi)容，我要求他們重新默寫，并扣除十分操行分。有的學(xué)生問我是不是處罰過于嚴(yán)重了'我告訴他們，和他們誠信的品質(zhì)比起來，這算不了什么。當(dāng)然，學(xué)生把所有的內(nèi)容重新默寫之后，我會認(rèn)為他們改正了錯誤，把分給他們加回去。所以，那些被發(fā)現(xiàn)作弊的學(xué)生都會主動來找我重新默寫，找回我對他們的誠信。默寫的過程中，我也一再提醒他們，不會寫不要緊，老師不會批評，也不會懲罰，下來再找時間默寫就是了，早一點寫，遲一點寫沒有多大關(guān)系。但如果一旦作弊，就是品格問題。往后走，默寫的內(nèi)容像滾雪球一樣越來越多。作弊的行為也越來越少，期末的時候，基本上是杜絕了。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的要求，在古詩文的背誦檢查的過程中。我也有意識地培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的能力。一般期末的時候我會安排詩文背誦默寫比賽，全班分成四個大組，以大組為單位，每次以五個或七個為代表，每個人都必須要參加，一輪沒完，不準(zhǔn)重復(fù)。人數(shù)過半全組過關(guān)，成績第一的全組同學(xué)還有小獎勵；否則，全組不過關(guān)，還要多做點作業(yè)以示懲罰。每次比賽的時候，同學(xué)們都會協(xié)商，安排哪幾個上，順序怎樣安排，既要保證全組順利過關(guān)，又要爭取好成績。在活動過程中，學(xué)生還會根據(jù)本組同學(xué)的成績來調(diào)整參加比賽的人，比如，開始上的幾個同學(xué)都過了，那么后面就可以讓準(zhǔn)備不是很充分的同學(xué)上。根據(jù)各人的具體情況，同學(xué)們也會主動站起來，為本組的順利過關(guān)出自己的一份力，特別是那些有點小聰明。也喜歡表現(xiàn)的學(xué)生。所以，活動之前學(xué)生都會主動地準(zhǔn)備本次的內(nèi)容。在早自習(xí)的時候，我也經(jīng)?？吹竭@樣的一幕：幾個學(xué)生圍著一個平時很不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績也很差的學(xué)生，督促他背誦，并不停地提醒他，要認(rèn)真，不能拖大家后腿。等我走過去的時候，就會告訴我：“老師，我們在督促某某背誦，他會背某某詩了，以前他從來不背的，您上課的時候就抽他背這一首。行嗎，”我當(dāng)然是欣然答應(yīng)了。檢查的時候，有意拍這個學(xué)生。看到他在全班同學(xué)面前完整地背誦了一首詩，我們都為他鼓起了掌。這個孩子羞澀的臉上也露出了甜甜的笑容，一節(jié)課都看到他很開心。

通過古詩文背誦教學(xué)，我的收獲也頗多，語文不僅是一門學(xué)科，不僅要讓學(xué)生獲得一些知識，背誦一些經(jīng)典篇目，更重要的是要在教學(xué)過程中溶入做人的教育，首先是要學(xué)會做人，然后才是學(xué)習(xí)。有了這樣的理念，在教學(xué)過程中不僅可以讓學(xué)生充分體會學(xué)習(xí)的樂趣，喜歡學(xué)，主動學(xué)，而且可以幫助他們形成正確的人生觀，價值觀，培養(yǎng)健全的人格，我想這應(yīng)該才是語文教育的真諦。