中學(xué)作文教學(xué)改革的出路

吳玉和

語文教學(xué)中存在的“少、慢、差、費(fèi)”現(xiàn)象在作文教學(xué)中尤為突出。中學(xué)生寫作的“格式化”早已成為作文教學(xué)的瓶頸。然而，作文教學(xué)的改革，是廣大家長、學(xué)生尤其是教育工作者極為關(guān)心的事情。中學(xué)作文教學(xué)改革的出路，敢問路在何方?

一、教師應(yīng)樹立正確的作文教學(xué)觀念

過去的“應(yīng)試教育”脫離了“有感而作”這一前提。大概表現(xiàn)為，作文教學(xué)，無論是教育思想還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都打上了“應(yīng)試教育”的烙印。有的教師片面追求升學(xué)率，不認(rèn)真去探索作文教學(xué)規(guī)律，而是國著“考試指揮棒”打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，學(xué)生的作文水平自然很難提高。

改革“應(yīng)試教育”，就是要把作文指導(dǎo)的重心移到指導(dǎo)學(xué)生感知生活、積累生活上來?！皩懹形抑?、有我之思、有我之心?！北热纾巴瑯拥淖魑念}《我的父親》，中國教學(xué)是課堂交稿，逼得有的孩子臨時(shí)胡編亂造。而美國是一周內(nèi)交稿，讓孩子們?nèi)ゲ稍L父親、母親、祖父，乃至伯伯、叔叔、鄰居和同事，使孩子們更深刻地了解父親，一篇生動(dòng)而深刻的調(diào)查報(bào)告或紀(jì)實(shí)文學(xué)出來了”?？梢姡绹處熒钪O作文法則和教學(xué)規(guī)律，這些法則和規(guī)律很好地體現(xiàn)在教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)和完成作業(yè)的要求諸方面。而讓學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告等應(yīng)用文，既避免了說假話、空話，又有相當(dāng)?shù)碾y度，日后工作也能派上用場(chǎng)。

美國的作文教學(xué)，對(duì)于我們作文教學(xué)改革是有諸多啟示的。

二、教師應(yīng)幫助學(xué)生拓寬信息儲(chǔ)存渠道

我們要確立“大課堂”的觀念。語文課本固然信息量大，但畢竟不能包羅萬象，更何況社會(huì)生活的變化日新月異。這樣，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行課外閱讀、參與各種社會(huì)活動(dòng)等顯得尤為重要。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生博覽群書的興趣，勤寫讀書筆記，狠抓語文讀本的運(yùn)用和語文閱讀教學(xué)的落實(shí)，嚴(yán)格閱讀和摘抄筆記的數(shù)量和質(zhì)量，以最廣泛的課外閱讀拓寬學(xué)生的視野，夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)；應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生深入生活，廣泛收集材料，儲(chǔ)存信息。但在實(shí)際作文教學(xué)過程中，教師忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行材料積累能力的培養(yǎng)，教師往往只偏重要學(xué)生寫，卻忽略了一個(gè)重要前提——學(xué)生必須參與社會(huì)實(shí)踐，結(jié)果，學(xué)生只得“閉門造車”，拼湊成文，作文自然言之無物。

著名語文教育家顧黃初教授在《語文教育論稿》中明確指出：“不要老是把思想封閉在四壁合圍的教室里，把眼光死盯在高中有限的課本上……我們的思想要向廣闊的生活開放，我們的眼光要向廣闊的生活審視。”因而，教師應(yīng)做好兩個(gè)“立足”：一是立足大社會(huì)發(fā)掘作文資源；二是立足本校本班開發(fā)特色作文資源。作文教學(xué)改革的出路在于語文教師要帶領(lǐng)學(xué)生們走出“象牙寶塔”，奔向“十字街頭”，從而引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極投身社會(huì)寫作。

三、教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用個(gè)性化語言，提高思想認(rèn)識(shí)水平

魯迅的兩段話對(duì)我們的作文教學(xué)特別具有針對(duì)性與指導(dǎo)意義：“我們要說現(xiàn)代的、自己的話；用活著的白話，將自己的思想、感情直白地說出來”，“將自己的真心的話發(fā)表出來”。作為語文教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化語言，讓學(xué)生自陳心曲，“為時(shí)”、“為事”而作(白居易)，“我手寫吾心”(黃遵憲)。

首先，用好教材。可從語文教材中感受語言藝術(shù)的美。當(dāng)然，每一篇文章的語言風(fēng)格都是不同的，每一篇都有自己的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、體會(huì)不同的語言風(fēng)格。久而久之，在潛移默化中使他們有目的地運(yùn)用于自己的作文中。

其次，課外閱讀汲取精華。“勞于讀書，逸于作文”，道出了閱讀和寫作的關(guān)系。課外閱讀對(duì)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化語言起著舉足輕重的作用。像古典小說、《讀者》、《讀者文摘》、《青年文摘》、《散文選刊》等較好的報(bào)刊雜志，應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，豐富學(xué)生的語言，錘煉學(xué)生的寫作語言，為學(xué)生能終生正確地運(yùn)用祖國的語言文字而負(fù)責(zé)。

“寫作個(gè)性化對(duì)學(xué)生而言就是作文個(gè)性化。個(gè)性化作文是指學(xué)生天賦所及的范圍里，在極大地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性的狀態(tài)下寫出的作文。其核心的東西應(yīng)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的寫作教學(xué)要讓學(xué)生用其真情實(shí)感表達(dá)出對(duì)社會(huì)對(duì)人生的獨(dú)特感受?！闭Z言生動(dòng)形象，富有文采、個(gè)性，那就像豐富的礦場(chǎng)中閃爍的顆顆耀眼珍珠，光彩奪目。

不過，學(xué)生在文中運(yùn)用個(gè)性化語言的同時(shí)，往往在文中出現(xiàn)思想偏激、脫離時(shí)代、灰色眼睛看世界，教師應(yīng)及時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平。

四、改革作文評(píng)改方法，端正學(xué)生“我寫你改，一寫即了”的寫作態(tài)度

學(xué)生之所以對(duì)寫作不感興趣，甚至逃避作文，這與教師批改作文的方式呆板單一不無關(guān)系。教師在作文評(píng)改中應(yīng)滿足學(xué)生的心理需要，激發(fā)其寫作興趣。應(yīng)端正學(xué)生“我寫你改，一寫即了”的寫作態(tài)度。首先要做到批改方式多樣化。實(shí)踐中，可以以“精閱略批為主，精批細(xì)改可輔”為原則批改作文。其次，要根據(jù)具體情況，因人而異，各施其法。再次，評(píng)語要有激勵(lì)作用。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，要多鼓勵(lì)。教師千萬不能“喧賓奪主”、“越俎代庖”。

一言以蔽之：把寫作教學(xué)與學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)、與學(xué)生的“社會(huì)化”、“人性化”結(jié)合起來。找回學(xué)生在作文中丟失的“自我”，這對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、工作、生活，有很大的影響。