語文新課程下的學生思想教育

鄭顯發(fā)

語文新課程不但選了很多新課文，而且還提出了不少嶄新的概念，如自主合作探究的學習方式、口語交際、綜合性學習、現代信息技術等等，變化是很大的。但有一點始終沒有變。就是對學生的思想教育。《語文課程標準》明確指出：“在語文學習的過程中，培養(yǎng)愛國主義感情，社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！苯處熢谡Z文新課程教學中，對學生進行思想教育是不可少的。在向學生進行思想教育的各學科中，語文無疑是得天獨厚的。我們要充分利用語文學科的優(yōu)勢教育好學生。如何在語文新課程教學中對學生進行思想教育呢?根據我的教學經驗，可從如下八個方面進行。

一、通過導入新課，對學生進行思想教育

導入新課這一環(huán)節(jié)，具有一定的作用。教師精心設計生動、巧妙的導語，不僅能撥動學生的心弦，激發(fā)學生的興趣，而且還會使其受到感染和教育。例如，我教魯迅的小說《孔乙己》(見語文版九年級語文上冊。以下均是用語文版初中語文教材為例說明)設計了如下的導語：

同學們，今天我們學習魯迅的小說《孔乙己》。這篇小說是魯迅最喜歡的一篇(他一共寫了33篇小說)，著名作家巴金也很贊賞這篇小說。這是什么原因呢?這是因為這篇小說寫得很好，很有特色。小說主人公孔乙己是一個受封建科舉制度毒害極深的知識分子，他的一生是一場悲劇，他的悲劇是在人們一陣一陣笑聲中產生的。你們可能會問：“笑聲怎么會產生悲劇呢，”這正是魯迅揭露舊社會的高超藝術?？滓壹涸谌藗兊娜⌒χ械巧仙钗枧_，又在人們的嘲笑中扮演著一系列的丑角，最后他又默默地離開了這個世界。對于他的死，無人問津，無人同情。這是什么原因造成的?同學們認真地閱讀與探索這篇小說的內容就會知道了。

這段導語，不僅給學生造成懸念，創(chuàng)設意境。而且激發(fā)了學生急于探索造成孔乙己悲慘命運的社會根源，讓學生認識到現在的社會好，從而加深對社會主義的感情。

二、通過介紹時代背景，對學生進行思想教育

(1)有些課文，要介紹時代背景(包括作品反映的時代背景和作者寫作的時代背景)，學生才能理解好內容。教師在介紹時代背景時，要運用正確的觀點、方法，要注意思想教育的滲透。如我教郭沫若的《石榴》這篇課文時，考慮到學生難以理解它的內容，就對這篇課文的時代背景作了如下的介紹：

這篇課文，作者寫于1942年10月31日。當時正是抗日戰(zhàn)爭極端困難的關頭：國民黨反動派妥協投降，鎮(zhèn)壓抗日愛國運動，親日頑固派大肆鼓吹崇外媚日，一些沒骨氣的政界人物和文化人士變節(jié)投敵，茍且偷生；而在毛澤東領導下的中國共產黨，則高舉抗日救國大旗，堅持抗戰(zhàn)。力挽狂瀾。在這個背景下，郭沫若用托物言志的方法寫了這篇《石榴》，借石榴寄托情懷，通過對石榴的具，體生動的描繪，歌頌真善美，贊揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，也含蓄地抒發(fā)了作者執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求。我們學習這篇課文，就是要學習作者的好思想，體會作者對石榴的喜愛和向往之情。

這段背景的介紹，既利于學生理解課文的內容，又對學生進行了一次思想教育，一舉兩得。

三、通過介紹課文的作者，對學生進行思想教育

語文新課程里不論是現代文，還是文言文。都有不少名家名篇。教師在介紹這些名家時?？筛鶕W生的實際進行思想教育。譬如，我第一次教茅盾的《白楊禮贊》時，就有意識地介紹了作者茅盾，當介紹到他1981年去世前，把一生節(jié)省下來的25萬元稿費捐獻給中國作家協會時，學生感動了，我看火候已到，馬上教育學生要學習茅盾這種愛國家，樂于奉獻的好思想。又如，我介紹《岳陽樓記》(文言文)的作者范仲淹時，當介紹到他從小就有志于天下，一生都以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為準則時，就適時教育學生，我們是新中國的青少年，就更應該像范仲淹那樣愛祖國。愛人民，具有吃苦在前，享受在后的好品質。這樣既有效地教育了學生，又激發(fā)了學生學習的興趣。

四、在指導學生自主、合作、探究的過程中。對學生進行思想教育

(2)《語文課程標準》最大的亮點應該是提出了“自主、合作、探究的學習方式”?！靶抡n標”所提倡的課程改革核心是“學習方式”的改變。怎樣在自主、合作、探究的過程中對學生進行思想教育?現分述如下：

1、通過指導學生自主學習，對學生進行教育

自主學習，是指學習文體有明確的學習目標，對學習內容和學習過程具有自覺的意識和反應的學習方式。這種方式通常用在學生有明確目標的自學或在教師指導下的自學。例如，我教《“兩彈”元勛鄧稼先》這篇課文時，指導學生自主學習全文，完成三個基本問題：(1)朗讀課文，自主解決生字。(2)積累本文的六個詞語：元勛、嶄露頭角、銷聲匿跡、寥寥無幾、汗馬功勞、風塵仆仆。(3)本文除“引子”外按小標題可分為三部分，每部分寫了哪些事各表現了鄧嫁先哪些可貴的精神?當學生回答到：第一部分，表現了鄧嫁先對民族鞠躬盡瘁、無私奉獻的精神；第二部分，表現了他廢寢忘食、嚴謹細致，甘當無名英雄的精神；第三部分，表現了他不怕犧牲，為祖國奉獻一生的精神。我就適時地教育學生要好好學習，學到本領，像鄧嫁先那樣為祖國奉獻一生。

教師指導學生自主學習，有雙重的作用：一、可以培養(yǎng)學生的主動意識和進取精神，讓學生成為學習的主人。二、又可結合自讀的內容對學生進行教育。

2、通過指導學生合作學習，對學生進行教育

合作學習，是指學生在學習群體中，為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。這種方式一般用在師生參與的學習問題的討論，在討論的過程中有明確的分工。比如，我教《駱駝尋寶記》這篇童話時，確定了兩個讓學生合作完成的問題(分組討論，教師是參與者)：(1)本文的題目是“駱駝尋寶記”，為什么用近一半的篇幅寫眾多的動物在途中的表現?(2)駱駝尋寶成功的主要原因是什么?試從課文中找出語句加以說明。在教師的參與和指導下，學生認真地討論，合作得很好。較快找到了駱駝尋寶成功的原因：他有著堅定的信念，戰(zhàn)勝困難的勇氣和百折不撓的毅力。此時我馬上借這個機會教育學生：我們不論在學習上，還是在生活上，難免會碰到這樣或那樣的困難。遇到了困難，就應向“駱駝”那樣有戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力，這樣才能獲得成功。

教師指導學生合作學習，一方面可以培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，另一方面又可結合課文的內容對學生進行教育。學生得到的好處是多方面的。

3、通過指導學生探究學習，對學生進行教育

探究學習，是指學生獨立的發(fā)現問

題，獲得自主發(fā)展的學習方式。這種方式一般用在值得探討、值得探索的課文。如我教《尋找時傳祥》時，要求學生在理解主要內容的基礎上，進一步探究時傳祥這個先進人物。在教師的點撥下，學生探究了一些問題，如(1)時傳祥早已不在人世了，為什么題目還要用“尋找”兩個字?(2)時傳祥有什么樣的人格魅力?經過探究學習，得出了答案：(1)人們尋找的不是人，而是“閃爍時代光芒的精神”，心存美好的人們仍然渴望與向往時傳祥的精神。(2)時傳祥的人格魅力主要表現在：他實實在在干活，本本分分做人。當學生回答到這里時。我就教育學生：我們要學習時傳祥的精神，實實在在地學習，本本分分地做人。結合探究的內容教育學生，教師的話不要過多，點到即可。這樣既教育了學生，又培養(yǎng)了學生探究精神和求實精神。

五、在指導學生“口語交際”中，對學生進行思想教育

“口語交際”是新課標提出的又一個新概念，是語文能力中聽、說的整合和深化。新課程里“口語交際”的內容，有不少含教育的因素，我們要充分利用它對學生進行教育。例如七年級第五單元的口語交際是講故事，評故事。我根據單元的要求和學生的實際，提前要求學生到學校圖書室搜集有教育性的故事，并作好講的準備。由于事先有準備，到上“口語交際”課時，學生爭先恐后地講故事：有的講《鄧小平少年的故事》，有的講《魯迅少年讀書的故事》，有的講《人民的音樂家冼星?！?，有的講《孔子尊師的故事》，有的講《文天祥的故事》。有的講《發(fā)奮讀書的高爾基》等等。為了增強故事的教育性，我要求學生聽后，除了簡評外，還要談談聽故事后的感受與收獲。這樣，一方面訓練了學生說的能力，另一方面又使學生受到了教育。

六、通過布置語文作業(yè)。對學生進行思想教育

教語文免不了要給學生布置作業(yè)。作為語文教師，設計語文作業(yè)時也別忘了對學生進行教育。譬如，我指導學生學完《賣油翁》后，給學生布置了一個作業(yè)：“用正確的態(tài)度，談談如何看待自己的長處和別人的長處?”讓學生通過做這樣的作業(yè)對自己進行教育，明白：“即使自己有長處，也沒有必要自滿”的道理。

(4)用布置作業(yè)的方法教育學生之前，教師要有心人，平時注意觀察學生的一舉一動，發(fā)現了問題就要用教學后記的形式記不來，以便有計劃地結合布置語文作業(yè)對學生進行教育。

七、通過作文教學，對學生進行思想教育

作文教學既是語文教學的重頭戲，又是對學生進行思想教育的好機會。語文教師千萬別放過。如何在作文的教學中對學生進行教育?

1、在作文的命題中對學生進行教育。如我為了教育學生勤奮學習，團結友愛，樂意助人。就有意識地給學生命了如下題目：《談勤奮》、《記恩不記仇》、《記一個好班長》、《為別人吃虧是?！?、《只有助人才有樂》。讓學生在審題和組織材料的過程中受到教育。

2、在作文的指導中對學生進行教育。譬如，學生學完了《愛蓮說》這篇文言文后，我就指導學生寫《讀<愛蓮說>有感》的作文。先教給寫讀后感的方法，然后要求學生通過寫這作文。認識到做人要像蓮那樣“出淤泥而不染”，做一個純潔、正直的人。這樣讓學生通過寫作文達到教育的耳的。

八、通過指導學生課外閱讀，對學生進行思想教育

中學生正處于在人生觀、世界觀開始形成中，他們求知欲旺，興趣廣泛。樂意閱讀，僅靠課內的語文學習遠遠不能滿足他們的需要，這就要通過課外閱讀來補充。實際上，要學好語文，課外閱讀是不能少的。怎樣在指導學生課外閱讀中，對學生進行教育?

1、通過指導學生課外閱讀語文新課標指定的必讀書。對學生進行教育。單初中階段，語文課外必讀書就有二十多部，可根據學生的實際來指導。例如，我根據我校的實際情況，指導初中學生閱讀教育性很強的長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。我首先教給學生閱讀小說的方法，其次簡介這長篇小說的主要內容，第三要求他們閱讀后要寫學習心得，要學習主人公保爾·柯察金不怕困難，具有頑強意志和驚人毅力的革命精神。

2、結合課文的教學，指導學生閱讀有關的課外書，對學生進行教育。如我教了朱白清的散文《春》后，就指導學生課外閱讀他的優(yōu)秀散文集《背影》。我先教給閱讀散文的方法，后要求他們閱讀完后寫受教育的作文，如寫讀后感或寫讀后的具體收獲等等。這樣有目的地指導學生課外閱讀，就能使學生受到教育。

實際上，在語文新課程教學中，對學生進行思想教育是比較廣泛的。除了以上主要談的八個方面外，還有其他一些方面。如通過標點符號的教學對學生進行教育，通過詞語的教學對學生進行教育，通過段落的教學對學生進行教育等等。

不過。教師在教學中對學生進行思想教育時，要注意三個問題：一、要有明確的教育目標。語文新課標對中學生的思想教育目標是：“使學生熱愛祖國的語言文字，培養(yǎng)愛國主義感情，社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀?！边@個目標貫串于整個中學語文教學的過程中。要實現這一目標，必須將它具體化，落實到每一篇課文的教學中去。二、要結合學生的實際。在語文教學中，我們要根據新時代中學生的思想特點，有的放矢，恰如其分地對學生進行思想教育，既不要降低要求，又不要人為地撥高。三、要堅持文道統(tǒng)一。這里的文，是指文章形式；道，是指思想內容。在具體的語文教學中，有時可能側重于文章形式的理解，有時可能偏重于思想內容的揣摩，但二者必須兼顧，要統(tǒng)一起來。

在語文新課程的教學中，教師用以上的八個方法，同時注意三個問題，有計劃、有目的地教育學生。這樣學生容易接受，效果是不錯的。