語(yǔ)文課導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)

雷偉強(qiáng)

在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試著用形式多樣的導(dǎo)人語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以飽滿的熱情最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的主動(dòng)性，并取得了理想的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，我主要運(yùn)用了以下幾種策略導(dǎo)入新課。

一、歌曲導(dǎo)入。青年學(xué)生朝氣蓬勃，熱情奔放，他們大都喜歡唱歌，尤其是喜歡唱流行歌曲。用歌曲導(dǎo)人，極容易引起他們思想的共鳴，進(jìn)而把他們順利引人相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境中。

例如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的導(dǎo)入：現(xiàn)在，我們先來(lái)欣賞一首歌曲，會(huì)唱的同學(xué)不妨跟著一起唱。(教師放《好漢歌》磁帶片斷)。劉歡一曲“好漢歌”唱遍大江南北。水滸英雄行俠仗義、殺富濟(jì)貧的故事幾乎家喻戶曉。粗獷勇武的武松；逆來(lái)順受的林沖；粗豪沖動(dòng)的李逵都給人們留下了極其深刻的印象。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位英雄好漢，他就是輕財(cái)重義、嫉惡如仇、見義勇為的花和尚魯智深。下面，我們就開始學(xué)習(xí)課文《魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西》。其他課文，像《記一輛紡車》可以用《軍民大生產(chǎn)》歌曲導(dǎo)人：《有的人》可用歌曲《為了誰(shuí)》導(dǎo)人；《愚公移山》可用《愚公移山》曲子導(dǎo)入；《鴻門宴》就可用《霸王別姬》曲子導(dǎo)八。

二、知識(shí)導(dǎo)人。中學(xué)生已經(jīng)掌握了一些人文知識(shí)，他們求知欲強(qiáng)。接受新思想快，只要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，聲情并茂地給學(xué)生介紹一些新知識(shí)。也能很快把學(xué)生引入新的學(xué)習(xí)中。

例如《逍遙游》的導(dǎo)入：中國(guó)古代知識(shí)分子的人生觀、價(jià)值觀有兩種：一種是通過(guò)人仕做官，建功立業(yè)，匡世濟(jì)民來(lái)實(shí)現(xiàn)人生的社會(huì)價(jià)值；另一種則淡泊名利，歸隱山林，只求個(gè)人生活寧?kù)o恬淡，追求個(gè)人的人格價(jià)值。前者受儒家思想規(guī)范，成為古代多數(shù)知識(shí)分子傳統(tǒng)的人生觀和價(jià)值觀。后者受先秦道家思想影響，成為古代少數(shù)具有叛逆思想的知識(shí)分子的人生觀和價(jià)值觀。我們今天要學(xué)習(xí)的《逍遙游》究竟開了哪種思想的先河呢?它蘊(yùn)含著哪些深刻的哲理呢?其他像《阿房官賦》、《陳涉世家》就可用秦漢的有關(guān)歷史知識(shí)導(dǎo)人，《勾踐滅吳》就可用春秋吳越爭(zhēng)霸的相關(guān)歷史導(dǎo)入。

三、詩(shī)詞對(duì)聯(lián)導(dǎo)人。利用與文章相關(guān)的詩(shī)詞對(duì)聯(lián)導(dǎo)人，可增強(qiáng)學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，提高閱讀欣賞水平。

例如《病梅館記》的導(dǎo)人：教師和學(xué)生共同朗誦龔自珍《己亥雜詩(shī)》_九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。教師講述：清朝統(tǒng)治者為了鞏固自己的統(tǒng)治，嚴(yán)酷地鎮(zhèn)壓知識(shí)分子，禁錮他們的思想。龔自珍對(duì)此表示極大的憤慨，他希望“不拘一格降人才”以掃除“萬(wàn)馬齊喑究可哀”的局面，寫下了《病梅館記》。今天我們學(xué)習(xí)這篇文章，看作者是怎樣表現(xiàn)出這種思想的。又如《勾踐滅吳》一文，可用對(duì)聯(lián)“有志者。事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”來(lái)導(dǎo)人。再如《歸去來(lái)兮詞》可用《飲酒》一詩(shī)導(dǎo)入；《人民解放軍百萬(wàn)雄師橫渡長(zhǎng)江》可用毛澤東的七律《人民解放軍占領(lǐng)南京》導(dǎo)人；《周總理，你在哪里》可用《天安門詩(shī)抄》中的《悲憤問(wèn)蒼天》來(lái)導(dǎo)入。

四、直觀導(dǎo)入。即從實(shí)物、課文插圖、投影、錄音、錄像等為媒體的導(dǎo)人。語(yǔ)文課上直觀的東西不多，運(yùn)用直觀演示，不僅使學(xué)生感到新奇，產(chǎn)生極大的興趣，同時(shí)還可以交給他們學(xué)會(huì)聯(lián)系其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行綜合的思考，將知識(shí)融會(huì)貫通，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

例如《死海不死》的導(dǎo)入：教師事先準(zhǔn)備了盛滿水的大燒杯、玻璃棒、塑料勺、食鹽、雞蛋等。一上課，教師就把雞蛋放入水中，沉入杯底。這時(shí)教師提問(wèn)：“誰(shuí)有辦法讓雞蛋浮起來(lái)?”學(xué)生爭(zhēng)著想辦法做實(shí)驗(yàn)。在多種實(shí)驗(yàn)后。終于有同學(xué)把食鹽全部放人杯中，使雞蛋浮了起來(lái)。然后教師要求學(xué)生解釋產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因。很自然導(dǎo)人對(duì)課文的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，語(yǔ)文課中的直觀式導(dǎo)入更多時(shí)候是以多媒體教學(xué)手段導(dǎo)人的。如通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)課件展示《中國(guó)石拱橋》，觀看風(fēng)光迷人的《長(zhǎng)江三峽》的記錄片等等。

教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，課文的導(dǎo)人也沒(méi)有一成不變的方法，就是同一篇文章，不同的教師在不同的對(duì)象面前也會(huì)采用不同的導(dǎo)入方法，其目的都是引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。蘇聯(lián)著名文學(xué)家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睙o(wú)論采用何種方式導(dǎo)入，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，在教學(xué)中都可收到事半功倍的效果，這種導(dǎo)入方式就是成功的。