語(yǔ)文教師的基本功淺探

杜衛(wèi)英

說(shuō)到教師的基本功，許多人認(rèn)為是“三字一話”(即鋼筆字、毛筆字、粉筆字、普通話)，這是片面的，“三字一話”只是基本功的一方面，任教科目不同，教學(xué)大綱里教學(xué)的目的和要求不同，其基本功則不盡相同。語(yǔ)文教師的基本功則是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。按小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生讀寫聽(tīng)說(shuō)的能力，就應(yīng)該具有比學(xué)生更加過(guò)硬的讀寫聽(tīng)說(shuō)的基本功。

一、“聽(tīng)”功

1以傾聽(tīng)孩子的心聲為樂(lè)，做學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的引路人。

作為教師，首先學(xué)會(huì)聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，做他們忠實(shí)的聽(tīng)眾，才能贏得學(xué)生的信賴與尊重。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中總會(huì)遇到許多煩惱或快樂(lè)的事，無(wú)論是與同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)，考試成績(jī)不理想，受到父母的責(zé)罵，還是獲得某項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)、回答正確一個(gè)問(wèn)題等，他們都期望別人的關(guān)注。在與學(xué)生的談話中，教師要樂(lè)于傾聽(tīng)學(xué)生訴說(shuō)童言童語(yǔ)，并不失時(shí)機(jī)地巧妙點(diǎn)撥激勵(lì)。讓他們困頓的心靈豁然開(kāi)朗。語(yǔ)文中有許多人文性的因素，教師要善于深入挖掘，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中傾聽(tīng)偉人名家的聲音，在師生情感交流中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

2善于聽(tīng)取學(xué)生的見(jiàn)解，讓學(xué)術(shù)氣息充滿語(yǔ)文課堂。

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師“一言堂”，學(xué)生做“聽(tīng)筒”。學(xué)生少有各抒己見(jiàn)的空間，更不用說(shuō)對(duì)教師的講授大膽質(zhì)疑了。這樣的教學(xué)束縛了學(xué)生的思維，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的靈性。課程改革下課堂教學(xué)變成了師生的平等對(duì)話，教師和學(xué)生在交往互動(dòng)中分享彼此的思考和見(jiàn)解，交流彼此的情感和體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

二、“說(shuō)”功

1語(yǔ)文教師應(yīng)能說(shuō)會(huì)道，引領(lǐng)學(xué)生享受語(yǔ)文之美。

盡管如今多媒體手段廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，教師講的空間越來(lái)越小了，但教師口語(yǔ)在課堂教學(xué)中的作用無(wú)可替代。如果語(yǔ)文教師在詩(shī)詞教學(xué)中不能生動(dòng)形象地再現(xiàn)詩(shī)歌的優(yōu)美意境，在口語(yǔ)交際教學(xué)中不能對(duì)某一情境進(jìn)行對(duì)答示范，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中不能來(lái)一段激情橫溢的即席演講，在閱讀教學(xué)中不能深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生賞析一篇美文……那么，語(yǔ)文課勢(shì)必會(huì)枯燥無(wú)味，出現(xiàn)“萬(wàn)馬齊喑”的局面，這樣的語(yǔ)文教師如何能贏得學(xué)生的尊重和喜愛(ài)，又怎么會(huì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?要教好語(yǔ)文，語(yǔ)文教師不僅要“能說(shuō)”，還要說(shuō)得“巧”，說(shuō)得有特色。

2教師口語(yǔ)應(yīng)遵循幾個(gè)原則。

語(yǔ)文教學(xué)中。教師良好的提問(wèn)藝術(shù)、談話藝術(shù)及評(píng)價(jià)藝術(shù)至關(guān)重要。總的來(lái)說(shuō)應(yīng)把握以下幾個(gè)原則：

首先是教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。假如語(yǔ)文教師的語(yǔ)言前后矛盾、含混不清，就無(wú)法為學(xué)生起到示范作用，不能指導(dǎo)學(xué)生寫出流暢的語(yǔ)言文字。

二是語(yǔ)言要有趣味性。幽默生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，蒼白貧乏的語(yǔ)言是語(yǔ)文教師的大忌。

三是語(yǔ)言要有親切感。名家登臺(tái)，總能三言兩語(yǔ)拉近與聽(tīng)眾的距離。教師和藹的語(yǔ)言能拉近師生之間的距離，消除學(xué)生內(nèi)心的畏懼感，從而思緒飛揚(yáng)，口惹懸河。語(yǔ)文教師應(yīng)努力把教學(xué)變成朋友式的侃談，語(yǔ)言中多一些“春風(fēng)”，讓課堂增添一些人文氣息。

四是提問(wèn)要有啟發(fā)性。課堂提問(wèn)要摒棄一切無(wú)助于學(xué)生思維和能力培養(yǎng)的提問(wèn)，敢于反彈琵琶，突破課文束縛的新角度、新視點(diǎn)去激發(fā)學(xué)生思考。語(yǔ)文教師千萬(wàn)不可把提問(wèn)當(dāng)作一種過(guò)場(chǎng)。

五是課堂評(píng)價(jià)要誠(chéng)懇，有激勵(lì)性。語(yǔ)文教師沒(méi)有必要揪住學(xué)生的一個(gè)錯(cuò)誤回答而大發(fā)威風(fēng)，也不必對(duì)學(xué)生一個(gè)常規(guī)的正確答案大張旗鼓地吹噓夸贊，用多了難免言過(guò)其實(shí)，聽(tīng)來(lái)讓人覺(jué)得心虛，真正發(fā)自于內(nèi)心的評(píng)價(jià)才更具激勵(lì)作用。

口語(yǔ)是教師教學(xué)的太極，用得好就會(huì)“四兩撥千斤”。語(yǔ)文教師要善于總結(jié)，在生動(dòng)、簡(jiǎn)潔上提煉，在思想、情操上激情，在邏輯思維上推敲，在學(xué)識(shí)、文化上修煉，就一定會(huì)“說(shuō)”出風(fēng)格，“說(shuō)”顯成效。

三、“讀”功

1讓朗讀成為語(yǔ)文課堂的“天簌之音”。

作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)在朗讀教學(xué)上具有較為豐富的知識(shí)和厚實(shí)的素養(yǎng)。并能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的朗讀指導(dǎo)。

一口流利、純正的普通話是語(yǔ)文教師不可缺少的基本功。語(yǔ)文教師要練就高超的朗讀本領(lǐng)，一定要平時(shí)注意閱讀有關(guān)書刊，收看有關(guān)的錄音、錄像，掌握基本的朗讀技巧，多渠道提高自己的朗讀水平。

2閱讀感悟，教師也應(yīng)成“博士”。

新語(yǔ)文教材的閱讀量翻了幾倍，很多選文都是新的，教材不僅涉及到語(yǔ)文知識(shí)，而且涉及到天文地理、風(fēng)土人情等各個(gè)領(lǐng)域。語(yǔ)文課怎么上?這是語(yǔ)文教師遇到的一大難題。面對(duì)這些變化，教師必須豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展自己的學(xué)識(shí)，大量閱讀相關(guān)書籍，才能從容駕馭日益開(kāi)放的課堂?，F(xiàn)代的語(yǔ)文教師已不能憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，而應(yīng)讓自己成為“學(xué)者”、“專家”、“博士”。在不斷閱讀中提升文化品位和文學(xué)素養(yǎng)。

四、“寫”功

1讓“字”成為語(yǔ)文教師的形象大使。

近幾年，中、高考閱卷老師普遍高呼：“學(xué)生書寫太差!”這些日益顯著的問(wèn)題清醒地告訴我們：加強(qiáng)學(xué)生書寫訓(xùn)練勢(shì)在必行。在現(xiàn)代科技高速發(fā)展的今天，我們?cè)宰院赖奈幕囆g(shù)——書法，也漸遭冷遇。拯救祖國(guó)的文字。拯救書法藝術(shù)，我們語(yǔ)文教師義不容辭。

一手漂亮、瀟灑的好字是一個(gè)教師的“門面”，會(huì)無(wú)形中增進(jìn)教師的影響力。學(xué)生對(duì)教師的崇敬往往是從細(xì)節(jié)開(kāi)始的，漂亮的粉筆字，幽默的課堂語(yǔ)，個(gè)性化的手勢(shì)，學(xué)生都樂(lè)于效仿。

2筆耕不輟，常“寫”出華章。

寫作能力是最重要的語(yǔ)文能力，語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，自己要懂得作文教學(xué)之道，更重要的是通過(guò)寫作實(shí)踐總結(jié)領(lǐng)悟，得法其中。

語(yǔ)文教師不一定都要成為作家，但至少要能寫幾篇有說(shuō)服力的文章。長(zhǎng)期以來(lái)，許多語(yǔ)文教師講起作文理論來(lái)頭頭是道，可自己卻懶得動(dòng)筆，致使理論指導(dǎo)與作文實(shí)踐脫節(jié)，作文訓(xùn)練的效果平平。緣于此，語(yǔ)文教師堅(jiān)持寫作，首先應(yīng)從下水作文開(kāi)始。大家圍繞一個(gè)話題，同臺(tái)競(jìng)技，相互切磋，教師和學(xué)生站在不同的高度賞析品評(píng)對(duì)方的作品，既有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又便于教師了解學(xué)生寫作現(xiàn)狀，從而推動(dòng)作文教學(xué)良性發(fā)展。其次，語(yǔ)文教師還應(yīng)該常寫教學(xué)札記和教學(xué)論文，在不斷反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更新觀念，使教學(xué)實(shí)踐上升到理論的高度。

除了上述四項(xiàng)基本功外，語(yǔ)文教師還應(yīng)具有背誦的能力。背誦對(duì)積累語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文感受能力，提高寫作水平均有很大幫助。古人云：“書須成誦，則學(xué)進(jìn)矣?！币虼?，語(yǔ)文教師一貫指導(dǎo)學(xué)生要多讀多背，要求學(xué)生熟爛于心，為我所用。久而久之，“背誦”似乎只是學(xué)生的專利，而與教師無(wú)關(guān)了。很顯然，這種傾向是片面的。教師練“背功”有下列重要性：

1、示范效應(yīng)。

教師要求學(xué)生背誦的東西很多，致使不少學(xué)生一提背書就“頭疼”，對(duì)背書產(chǎn)生畏懼心理，在一

定程度上影響了語(yǔ)文學(xué)習(xí)及成績(jī)的提高。如果教師在課堂上以極大激勵(lì)，使其樹(shù)立起背好書的堅(jiān)定信心，從而解除背書的畏懼心理。榜樣的力量是無(wú)窮的，行動(dòng)是無(wú)聲的命令，可以說(shuō)，教師的示范是最有效的“啟動(dòng)器”。

2、豐富課堂語(yǔ)言。

語(yǔ)文教學(xué)從某種意義上說(shuō)。就是語(yǔ)言的教學(xué)。課堂語(yǔ)言要求豐富多彩，教師語(yǔ)言的運(yùn)用在這里起主導(dǎo)作用。如果教師出口成章、字字珠璣，必然使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。旁征博引名篇名句、優(yōu)美詩(shī)文，常常使學(xué)生感受到教師不只是在講課，而更是在進(jìn)行藝術(shù)表演；自己不是在聽(tīng)課，而更是在進(jìn)行藝術(shù)欣賞。反之，如果上課只能講一些話，或干巴巴地讀課文，那就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，其課堂效果可想而知。

3、提高語(yǔ)感能力。

呂叔湘先生說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的首先任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力。”所謂語(yǔ)感能力，就是對(duì)語(yǔ)言文字的感受、感悟能力。對(duì)此，要進(jìn)行大量的訓(xùn)練，并進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，使學(xué)生置身于一種規(guī)范而豐厚的語(yǔ)言情境中。通過(guò)潛移默化，使學(xué)生感知各種語(yǔ)言現(xiàn)象，豐富感受，提高感悟能力。幼兒是如何學(xué)會(huì)說(shuō)話及如何理解別人說(shuō)話的呢?還不正是耳濡目染，天天聽(tīng)大人說(shuō)話的結(jié)果嗎?特別是在課堂上，教師恰到好處的高低、強(qiáng)弱、緩急的吟誦。使學(xué)生在不知不覺(jué)中得到誘發(fā)，從而積極地去品味語(yǔ)言文字的含義、情味和旨趣，“化”語(yǔ)言文字為語(yǔ)感的能力，發(fā)掘出其中美的深層礦藏。捕捉言外之意，認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字所表達(dá)的本質(zhì)意義。

4、熏陶學(xué)生情感。

語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)情感，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，也是情感的熏陶過(guò)程。當(dāng)教師出口就是優(yōu)美的詩(shī)文、名言警句時(shí)，學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、對(duì)真善美向往的情感就會(huì)自然地被激發(fā)起來(lái)。語(yǔ)言的教育是潛移默化的，情感是在熏陶中不斷產(chǎn)生和豐富起來(lái)的。

5、提高教學(xué)效率。

我們常說(shuō)要向40分鐘要質(zhì)量，要不斷提高課堂教學(xué)效率。語(yǔ)文老師通過(guò)多練“背功”，使大量的教學(xué)材料爛熟于心，“隨用隨取”，游刃有余地駕馭課堂，自然就會(huì)使教學(xué)內(nèi)容豐富起來(lái)，并且銜接緊湊，圓滿周密，既讓教師講得輕松自如，又使學(xué)生聽(tīng)得心領(lǐng)神會(huì)，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

新課程下的語(yǔ)文教學(xué)給了我們無(wú)限的生命活力，也給了我們很大的壓力，無(wú)論新課程怎樣改。每位語(yǔ)文教師都要勤練“內(nèi)功”，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、背上狠下功夫，才能在教學(xué)中游刃有余。